培养良好的学习习惯10(1)

1、 三分文章七分改三分文章七分改 “文章不厌百回改文章不厌百回改”。名人大家为了把文章改。名人大家为了把文章改 得更好，他们有的得更好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须吟安一个字，捻断数根须”； 有的有的“二句三年得，一吟双泪流二句三年得，一吟双泪流”；还有的；还有的“语语 不惊人死不休不惊人死不休”。著名作家老舍写。著名作家老舍写春华秋实春华秋实， 共修改了共修改了12 次；杨朔写次；杨朔写雪浪花雪浪花，全文仅，全文仅 3000字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅字左右，却修改了两百多处；鲁迅先生仅 1000多字的文章多字的文章一件小事一件小事，改动就有，改动就有15处处 之多；著名作家托尔斯

2、泰写的之多；著名作家托尔斯泰写的为克来塞尔乐章为克来塞尔乐章 而作而作一文，全文只有一文，全文只有5页那么长，而手稿却有页那么长，而手稿却有 800页之多。页之多。5：800，多么可观啊。，多么可观啊。 名人谈修改名人谈修改 叶圣陶先生说过，文章叶圣陶先生说过，文章 写好之后，要多读，多思，写好之后，要多读，多思， 多改。文章是写出来的，好多改。文章是写出来的，好 文章却是改出来的。久而久文章却是改出来的。久而久 之，自然会写作文了。之，自然会写作文了。 怎么改？怎么改？ 对片断进行批改对片断进行批改，可以从字、词、，可以从字、词、 句、标点上批改（其实，对于一句、标点上批改（其实，对于一 些

3、地方，我们有时只要在旁边写些地方，我们有时只要在旁边写 上自己的意见、建议或感受等也上自己的意见、建议或感受等也 行，这也叫行，这也叫“批注批注”）。）。 对于整篇文章对于整篇文章 主要内容包括：开头是否主要内容包括：开头是否 吸引你，选材恰当吗，有吸引你，选材恰当吗，有 真情实感吗，精彩词句多真情实感吗，精彩词句多 吗，有错别字吗，语句通吗，有错别字吗，语句通 顺吗，标点正确吗，结尾顺吗，标点正确吗，结尾 精彩吗等。精彩吗等。 过程与方法过程与方法 1. 互改互改。同桌之间交换习作互改。同桌之间交换习作互改。 2. 交流交流。请学生介绍自己的批改，并请原作者谈。请学生介绍自己的批改，并请原作

4、者谈 谈对于同学批改的感受。谈对于同学批改的感受。 3.自改自改。归还同学的习作，并根据同学的批改，自。归还同学的习作，并根据同学的批改，自 选文章的一个部分，开头也行，结尾也罢，也可选文章的一个部分，开头也行，结尾也罢，也可 以选一段自己再详细地改一改，让这个部分更精以选一段自己再详细地改一改，让这个部分更精 彩。彩。 4. 展示展示。展示学生的自改习作，并谈感受。展示学生的自改习作，并谈感受。 好处：好处： 1、经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要经过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要 求，而且对这些要求理解得越来越深刻。求，而且对这些要求理解得越来越深刻。 2、 每个人

5、都有机会看到多名同学的作文，这样容易发每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发 现、学习别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以现、学习别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以 为戒，也是好事，在思想也多了一个互相交流、开放为戒，也是好事，在思想也多了一个互相交流、开放 的机会。的机会。 3、促使学生自觉提高作文水平。、促使学生自觉提高作文水平。 4、让学生评语和鼓励。、让学生评语和鼓励。 名人谈修改 “修改是写作 的一个重要部分。 古今中外，凡是文 章写得好的人，大 概都在文章修改上 用过功夫。 何其芳 “文章写好之后，文章写好之后， 也不多看几遍。象洗也不多看几遍。象洗 脸之后再照照镜子一

6、脸之后再照照镜子一 样，就马马虎虎地发样，就马马虎虎地发 表出去。表出去。这种责这种责 任心薄弱的坏习惯，任心薄弱的坏习惯， 必须改正才好。必须改正才好。” 毛泽东 “写完后至写完后至 少看两遍，竭少看两遍，竭 力将可有可无力将可有可无 的字句段删去的字句段删去 毫不可惜。毫不可惜。” 鲁迅 “ “ 旧句时时改，旧句时时改， 无妨说性情无妨说性情”。 白居易 作文修改的范围 中心思想中心思想 观点和情感观点和情感 材料材料 结构结构 语言技巧语言技巧 文面（卷面文面（卷面书写书写标点标点行款）行款） 标题标题 具具 体体 要要 求求 1格式是否正确格式是否正确 2卷面是否整洁卷面是否整洁 3错

7、别字几个错别字几个 4有几处病句有几处病句 5标点符号有几处明显错误标点符号有几处明显错误 具具 体体 要要 求求 6看文章的中心是否鲜明、集中看文章的中心是否鲜明、集中 7看文章的选材看文章的选材 8.看文章的结构看文章的结构 9.看表达方式看表达方式 10.看语言是否简练、通顺、准确看语言是否简练、通顺、准确 常用修改符号 1 删除号： 2 增补号： 表示删去词语或句子 如： 顿时，天在摇，地在颤，人在喊，如同八级 地震一般。 表示增补某些字词句，用符号引到应增补的位置 如：路在脚下延伸。 3 对调号： 4 接续号（连接号）： 荣 表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。 表示

8、两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！” 说着，我射出一串子弹。 5 错别字号： 如：繁营的祖国 6 赞扬号： 在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。 7 分段号: 8 保留号: 9 后移号: 10 留空号: 王安石改诗 春风又到江南岸，明月何时照我还？ 诗人王安石一路上反复吟诵着，思考 着，总觉得第三句中的“到”字太平 庸，也不够贴切。 后来改为“过”字： 春风又过江南岸，明月何时照我还？ 读了几遍，又嫌不好； 又改为又改为“入入”字字 春风又入江南岸，明月何时照我还？ “春风又入江南岸春风又入江南岸”，咦，这象什么，咦，这象什么 话？不好！他自

9、言自语着，然后又改话？不好！他自言自语着，然后又改 为为“满满”字字 春风又满江南岸，明月何时照我还？ “春风又满江南岸春风又满江南岸”，唉，越改越不，唉，越改越不 像话了，诗人又抛弃了像话了，诗人又抛弃了“满满”字，跑字，跑 了十多里路，想了又想，改了又改，了十多里路，想了又想，改了又改， 却总是找不到一个妥贴的字眼。却总是找不到一个妥贴的字眼。 最后，他忽然想到在船上望见的绿色的山、 绿色的水、绿色的田野和草木绿，不 正是江南春天的象征吗？ 何不用一个“绿” 字呢？于是诗人大声吟诵道： 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ “春风又绿江南岸”好一个“绿”字！ 王安石到此才确定用“绿”字来取代

10、“到”、“过”、“入”、“满”等字眼。 第二天，诗人回到钟山的寓所，就立 即把这首诗抄录在自己的稿本上。 诗人想用一个动词来表现江南春天的 景象，但他最终选择了一个形容词， 将形容词作动词用，这就是“形容词 动用”。“绿”不仅表明“绿色”， 还有“吹绿了”的意思 ，将春风拟人 化，更增添了动态美。 推敲的故事 贾岛初次参加科举考试，住在京里。一天 他在驴背上想到两句诗：“鸟宿池边树， 僧敲月下门。”又想用“推”字，炼字定 不下来，便在驴背上吟咏，伸出手来做推 敲的姿势，看到他这样的人都很惊讶。当 时韩愈作代理京城地方的长官，正带着车 马出巡，贾岛不知不觉地走到韩愈仪仗的 第三节，还在不停地作着

11、手势。这样一下 不被左右的侍从推到韩愈面前。贾 推敲的故事 岛如实地回答说出所得的诗句，不知用了 “谁”还是用“敲”字无法确定，所以思 想离开了眼前的事物，不知道要回避。韩 愈停下马思考了好一会儿，对贾岛说： “用敲字好。”于是两人并排骑着驴 回家，一同议论作诗的方法，互相舍不得 离开，呆了好几天，韩愈因此与贾岛结下 了深厚的友谊。 多渠道学习语文多渠道学习语文 说说通常你所认为的“语文”是在哪里学 的？ 1、语文课堂是进行语文学习的一个很重 要的渠道。 2、在生活中寻找学习语文的渠道。 书上为我们介绍了哪些学习语文 的渠道？ 1、课堂上。、课堂上。 2、参观工厂。、参观工厂。 3、同学们认真

12、地听辅导员讲解飞机模型。、同学们认真地听辅导员讲解飞机模型。 4、同学们参观军事基地，听解放军讲解。、同学们参观军事基地，听解放军讲解。 5、同学们到田间学做农活。、同学们到田间学做农活。 6、同学们可以借助电脑检索。、同学们可以借助电脑检索。 7、同学们在图书室选书。、同学们在图书室选书。 8、同学们在阅览室读书。、同学们在阅览室读书。 9、在家里同学们收看电视讲座。、在家里同学们收看电视讲座。 10、同学们做现场采访、摄像。、同学们做现场采访、摄像。 11、同学们在教室里开讨论会。、同学们在教室里开讨论会。 你认为还可以通过哪些渠道学习 语文？ （一）（一）学校内学校内：图书室、阅览室，网

13、络学：图书室、阅览室，网络学 习，宣传栏，黑板报，兴趣小组，课外活习，宣传栏，黑板报，兴趣小组，课外活 动、向老师请教，同学讨论动、向老师请教，同学讨论 （二）（二）家里家里：看电视、听广播、阅读课外：看电视、听广播、阅读课外 书籍、和家人交流、学做家务书籍、和家人交流、学做家务 （三）（三）校外校外：参观工厂、军事基地、深入：参观工厂、军事基地、深入 农村学做农活、采访、访问、调查、旅游、农村学做农活、采访、访问、调查、旅游、 与人交流与人交流 网上学语文。网上学语文。 与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。 饲养小动物，种植植物，写观察日记，饲养小动物，种植植物，写观察日记，? ? (2)(2)校内学语文。校内学语文。 自办墙报板报，参加