2021年匆匆教学设计 匆匆说课稿

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年匆匆教学设计 匆匆说课稿 匆忙是现代出色的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文，表达了对时间消逝的无奈和可惜。以下是我为你整理的匆忙教学设计，盼望能帮到你。 匆忙教学设计 【课题名称】 人教版小学语文六班级下册匆忙 【学习目的】： 1、学会本课六个生字，正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜爱的句子，背诵自己喜爱的局部。 3、体会的思想感情，懂得珍惜时间。 【学习重点】： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会的思想感情，懂得珍惜时间。 【学习难点】： 领悟对虚度时间感到无奈和可惜，却又为前途

2、不明而感到彷徨的冗杂心情。 【学习课时】：2课时。 【教学预备】：制作多媒体课件一套。 【教学过程】： 第一课时 学习目的： 1、学会本课六个生字,正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、理解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解的思想感情，画出自己喜爱或认为含义深入的句子，表达自己的感受或提出问题。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁情愿来朗读一下?学了这首诗，你最大的感受是什么呢? 2、比照导入：是啊，时间匆忙如流水，一去不复返呀!今日，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感慨的，情愿吗? 3、理解：请你说说，

3、朱自清先生是怎样一个人?(播放课件2) 4、揭题审题：揭题匆忙。匆忙是什么意思?那么，在朱自清先生的文章里，匆忙指的又是什么呢? 二、自读自悟： 1、自读课文，完成自读要求(播放课件3)： 把课文读正确。 学会六个生字。 思索问题：文中匆忙指的是什么?在文中提出了一个什么问题，他有没有答复? 画出自己喜爱的或认为含义深入的句子，表达自己的感受或提出问题。 2、小组沟通一下、的思索。 三、协作评价： 1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，同学互助。 2、齐读词语(播放课件4)：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。 3、书写词语(同上)，互查互批。 4、争

4、论问题：文中匆忙指的什么?在文中提出了一个什么问题，他有没有答复。 5、沟通感受：我喜爱，因为。我的问题是。(能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书讨论。) 四、指引探究： 课后练习： 朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。 摘录自己喜爱的句子。搜集有关时间匆忙和珍惜时间的词语、句子和诗文。 其次课时 学习目的： 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 2、品读二、三自然段，理解是怎样描绘日子去来的匆忙的，并联络实际生活仿写，绽开联想印证。 3、精读第四自然段，感悟面对时间消逝的冗杂心情，懂得珍惜时间。 教学过程： 一、导入新课： 1、回忆：上一

5、节课，我们一起学习了朱自清先生的匆忙。文中的匆忙指的是什么?你还能用什么词句表达这个匆忙的意思? 2、导入：朱自清先生是怎样描绘日子来去的匆忙的呢?这一节课我们一起来探究。 二、整体感知： 请大家边听边思索，抓住重点句子、词语划划、点点。(播放课件5) 三、品读二、三自然段： 1、同学沟通。你对哪几句描绘最有感受，你想到了什么?你想怎么读? 2、品读八千多日子也没有影子。(播放课件6)： 说：我觉得 读：(读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平) 算：我也度过了多少日子。 想：我用这段时间留下了什么，做了什么。 读：(齐读，有感情地读，喜爱的试着背诵。) 3、品读早上我起来的时候但新来的日子的影儿又

6、开头在叹息里闪过了。(播放课件7)： 说：我觉得 读。(读出日子的匆忙和永不停息，紧促低平) 写：联络自己的生活，再写几句日子是怎么匆忙而过的。 读。(听范读想象，有感情地读，喜爱的试着背诵)(播放课件8) 四、精读第四自然段： 1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;失落寸金简单找，失落光阴无处寻!面对逃去如飞的日子，产生了怎样的思想感情呢? 2、读只有彷徨罢了，只有匆忙罢了一句。 说：体会到了什么? 读。(读出的思索、无奈和彷徨，平缓凝重) 3、读但不能平的一句。 说：体会到了什么? 读。(读出的追寻、信念，沉稳坚决) 4、老师阐述思想感情。同学朗读第4自然段。 5、扩展，读梁实秋时间就

7、是生命，加深领悟。(播放课件8) 6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想? 五、观赏阅读： 1、介绍：匆忙一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然风光，擅长进展准确、慎密的观看，然后细腻和深化地描写。以后，我们还会接触到他的背影、荷塘月色等。 2、观赏：教师把他的春给大家观赏。 六、作业： 附：板书设计 洗手时 吃饭时 悄悄时只有彷徨 匆忙(无奈、追寻) 遮挽时只有匆忙 躺在床上时 匆忙说课稿 一、教材分析 匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕匆忙二字，细腻的刻画了时间消逝的踪迹。

8、这篇文章很留意修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描绘了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。 依据课文的类型特点及同学特点，将本课的教学目的制定如下： 1.理解课文内容，理解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 2.感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法，积累语言。 3.娴熟的、入情入境的朗读课文。 4.学习本课生字词。 二、教法和学法 老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动同学的学习主动性，从而收到良好的学

9、习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设理论语言的场景，通过配乐朗读，到达情感上的共鸣，通过练笔尝试，进步同学运用语言的力量。 学习的重要手段和途径就是读，让同学人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让同学在读中理解，领悟，去品尝积累，进展听说读写的语文理论活动。 三、设计理念 阅读是独特化的行为，课程标准中指出：同学对语文材料的反响是多元的，应敬重同学在学习过程中的独特感受，所以，在课堂教学中应以人为本，以学定教，让同学自主能动的学习，主动的探究体验，在合作中沟通，互帮互学，实现生本对话，让同学更多的挺直接触语文材料，在大量的语文理论中把握

10、运用语文规律，同时穿插师生对话，生生对话，引导同学在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视同学的读、说、写，培育同学的语言感受力，让课堂成为同学的课堂，老师成为参加者，引导者，甚至是旁观者，真正表达课程标准提倡的人文精神。 四、教学程序 【第一课时】 (一)开门见山 释题质疑 揭题板书后，首先由同学简要介绍朱自清，理解的大致状况，然后向同学发问：看到课题，你想知道什么?理解同学学情，奇妙的交代本课的学习目的。 (二)初读读通 在这一环节中，首先让同学带着自己提出的问题读书，争论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。 (三)细读读懂 好文章要三读，即初读读通细读读懂品读读美。放手让同学去自主读书，

11、在 放中让同学主动融入阅读情境，感受语言的奇妙瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲，因此，这一环节，围绕读绽开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导同学读后悟情。 1.在mtv中赏读课文 把同学带入如诗入画的情境中，激发同学的情感共鸣，以形象的画面带动同学的思维，为后文的学习奠定情感根底。 2.自由选择学文方式细读读懂 同学可以选择合适自己的学习方法，或边读边思索，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。 3.合作沟通生生对话 在同学细细读书的根底上，不愤不启

12、，不悱不发，同学心中有话要说，营造一方理论的时机，让同学一吐为快，引导同学学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。 4.自主汇报思维碰撞指导朗读 在老师的启发引导和鼓舞评价中同学去体会在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉悟。并留意指导同学有感情朗读，为美读打好根底。 (四)品读读美 1.自由组合感情朗读 读中悟情后还应再读，在读中走个来回。读中悟，悟后读，以加深同学的理解，从而内化为同学的语言。 2.配乐朗读 选择自己喜爱的段落，实行自己喜爱的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把的感情与自己相交融，实现同学与之间的对话沟通。注重同学评价与老师的鼓舞性评价。 (五)升华体会

13、 营造课堂上的空白，让同学静静的倾听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的间隔 ，激起同学剧烈的内心体验，要珍惜时间。 【其次课时】 (一)读书体会感悟写法 回忆上节课的学习，知道笔下的日子为什么一去不复返了，体会到想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：那为什么表达得如此细腻呢?默读课文，看这篇文章有什么特殊之处? (二)小组合作补充启迪 (三)汇报沟通，感受语言。 引导同学体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使同学在探究中发觉，在老师的点拨下明晰运用的修辞手法，为同学的运用语言奠定根底，在以学定教的过程中，着重引导同学理解是怎样详细描绘日子去来的匆忙的(洗手的时候，日子从水盆里过去新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了)，启迪同学联络自己的生活实际，进展仿说训练，进一步体会时间的匆忙消逝，既熬炼同学驾驭语言的力量，也开发同学的发散思维，求异思维。 (四)熟读成诵积累语言 让同学把自己喜爱的局部读熟，甚至可以背诵。读是讨论的过程，诵是积累的过程，在这个过程中，积累语言。 (五)拓宽延长练笔尝试 从古至今，人们都在感慨时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让同学把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。 通过沟通争论，同学对时间