思想品德课多媒体教学研究

1、思想品德课多媒体教学研究 多媒体以其特有的优势渗透到现代思品教学中，新的授课模式充满活力，深受教学一线广大师生的喜爱。但是多媒体教学是把双刃剑，我们要从以下几个方面对初中思品课的多媒体课堂进行优化，以期更好地提升教师的教学水平，充分发挥多媒体的优越性。 优化多媒体教学与传统教学方法的结合 传统教学手段与多媒体教学手段各有优势，在初中思品课堂教学中，教师要善于利用不同的教学手段，做好传统教学法与现代多媒体结合文章，实现取长补短，优势互补。要重视教学设计与教学效果的达成，而不能过分强调多媒体教学手段的作用。一节课用不用多媒体，什么时间用，如何与传统教学方法有机结合，都是需要我们在备课时去认真预设的

2、。 优化思品教师的教学理念 德国教育家第斯多惠指出“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”多媒体进入思品课堂并不是把思品教师完全代替“解放”出来，相反，思品教师要想成功上好课，任务量比以前更加重了。首先，思品教师要努力提高自己制作多媒体课件水平，从课件资料的选取到视频音频的剪辑，再到字体设计、图表使用和颜色搭配无一不需要教师去学习和掌握。其次，思品教师要进一步创新自身教育理念，提高自身的课堂实践能力。再次，教师要充分发挥自身的人格魅力。以真挚的爱心、高尚的品质、渊博的知识和优雅的言行去影响和走近学生。 优化思品课多媒体教学要素 1.优化多媒体的教学内容。优化多媒体教学内容是提高课堂

3、教学效果的关键，教师要认真钻研教材内容，按照学生的认知规律，整合各类教学资源。课件的设计要坚持教学内容最优化的原则，多媒体获取的资料内容相同的要好中取优，避免同义反复、蜻蜓点水，为了使一节课的教学内容具有连贯性，最好选择一个典型的事例贯穿整节课堂，这样，既能深化教学内容，又可避免材料的重复堆砌失去实效。2.优化多媒体的教学方法。（1）合作探究学习法。教师在设置具体的教学情境时，要考虑到问题的提出是否有深度，是否能培养学生解决问题和合作探究能力。例如：在讲授共同理想，共同使命时，教师利用多媒体声像功能，先向学生展示古今中外关于理想的名人名言，然后紧密联系社会热点播放习近平主席关于中国梦的视频剪辑

4、，设置探究问题：（1）自己的理想和追求有几种？（2）议一议：有同学认为共同理想离初中生比较远，现在最需要的还是考虑个人理想。（3）唇枪舌剑：目前，我国还存在哪些制约人民出彩的因素？国家怎样做才能让人民“共享人生出彩的机会”？你打算怎样让自己的人生更出彩？学生通过自己思考，小组交流讨论、展示后，教师可利用多媒体点拨，归纳相关知识。（2）创设情境法。多媒体教学手段可以发挥自身的优势为学生创设丰富的教学情境，为课堂教学服务。在运用多媒体创设教学情境时，要注意情境内容与学生认知活动的有机结合。（3）启发引导法。启发式教法的实质是启发、引导学生主动去分析问题、解决问题，这种方法最能激发学生的创新精神。教

5、师可适当运用多媒体课件资料，充分启发拓展学生的思维。如在教学“如何孝敬父母”时，多媒体展示（1）帮妈妈扫大街“90后”大学生刘普林的感人故事。（2）赴美留学生彭斯割肝救母感人事迹。先引导学生谈感想，再对照榜样反思自己，最后落实到行动中去。看到同学们经过老师一步步启发，纷纷对如何孝敬自己的父母进行表态，那么对学生的情感教育也顺利达成。 优化思想品德课多媒体教学过程 1.优化多媒体教学的导入过程。教师在使用多媒体导入时应注意几个问题：一是教师要根据不同的教学内容，选择不同的导入方法。二是在创设问题导入时，设置的问题或悬念要“精”“新”“奇”，在技巧上要有思维含量，引人深思。三是教师要掌握好导入时间

6、，一般要掌握在5分钟以内。2.优化多媒体课件设计水平（1）先备课，后制作。在制作课件之前，教师一定要根据教学大纲、课程标准以及学生的认知特点认真备课，在此基础上进行课件制作，才能有的放矢，高效实用。（2）重点突出，不搞重复。课件内容必须把握重点，不能求全责备，绝不能把课本上的案例或材料照搬到课件上，既浪费时间，又影响学生的学习效果。（3）重实用性，追求形式与内容的统一。教师不要刻意追求课件制作的艺术性，不要花里胡哨，喧宾夺主，要努力追求二者之间的和谐统一。（4）适时、适度、适当。“适时”就是多媒体课件展示时要选择课堂教学的最佳时机。“适度”即要正确处理好多媒体课件运用与教师讲授之间的关系，课件运用并非多多益善，要与其他教学手段有机结合，扬长避短。“适当”就是多媒体要用在精彩之处，在激发学生学习兴趣时运用，在突出重点突破难点时运用，会收到事半功倍的效果。3.优化多媒体课堂的师生互动。教师在备课过程中，就要充分考虑师生互动环节，在教学情景的设置中，在教学活动的讨论、提示、质疑环节，都要预留师生交流的空间。我们不仅要倾听多媒体的声音，也要倾听自己和学生的声音，在师生的讨论、辩论、引