《社戏》第二课时公开课反思

1、社戏第二课时教学反思 初一语文组：谭莉2015年11月1日，学校安排了新教师的公开课，对于年轻教师来说，是提高教学水平和锻炼自身能力的机会。在公开课的准备过程中，我们得到了语文组所有教师的悉心指导，也正是通过这次公开课，自己在教学准备、讲课方式方法、教学互动以及发挥学生主体作用等方面得到了锻炼。一、从大体上看，有以下几点收获：1、 每堂课的教学目标应让生悉知，并落实下去；2、 课堂上应有读书声；3、 提出问题应给学生一定的思考时间，不应急于给出答案；4、 应做到讲练结合 、巩固所学知识；5、 教师应将教材烂熟于心，吃透教材，跳出教材，活用教材。 二、从所教授的篇目的内容上看：我所教授的是初一上

2、册语文第三单元中鲁迅的社戏第二课时内容。本课时主要学习人物形象的分析，让学生学会通过分析作者运用的人物描写方法，结合小说中的情节环境的描写来分析双喜、六一公公、阿发等人物形象。这堂课的基本环节完整，完成教学目标，重难点突出，整个课堂自然流畅，能引导学生自主分析人物形象。从教案上看，值得保留的有：1、 文章从学生最喜欢的“偷豆”情节入手，引出阿发这个人物形象，继而引出偷豆的其他小伙伴；2、 在分析形象时，总结答题模式：作者运用了描写方法+“生动形象地体现了”+人物特点，并能在讲课过程中反复强调，引起学生重视；3、 在人物分析和景物描写部分衔接自然，结合小说的三要素，引出景物描写作为人物活动背景也

3、很重要，与人物息息相关的观点，继而通过平桥村的人美，引出山美水美，引导学生找“我“和小伙伴们在看戏途中所游历的美景。从而找出景物描写部分第11自然段。4、 学生活动的设计，活跃课堂氛围：为带动学生积极性，让生扮演文中的人物，用相应的口气来表演，从而加深对人物形象的印象。三、以上几点是值得留用的，但同时，在这次公开课上也暴露了很多不足：1、 从语言上看：上课还带有一些口头禅如：“是吧”，体现出了一种不自信；2、 从教态上看：多站在讲台，无亲和力；3、 从课堂教学上看：（1）“偷豆”情节分析不够深入，情节与人物关系未讲清楚。“偷豆”情节是文章第2527自然段，在分析的时候应该告诉学生：情节的描写是

4、可以用来塑造人物形象，并抓住文中对话中的关键字眼“大”、“偷我们的” 和动作“往来摸”来分析阿发的淳朴，好客。（其他人物分析同）“偷豆”情节是文章的关键情节，涉及文章中心，我应分析“偷豆”以及“吃豆“给小伙伴和“我”带来的乐趣，继而引出“豆”并不十分美味但仍旧令“我”记忆深刻，难以忘怀的原因是和小伙伴们在一起的乐趣，孩子们体现出来的童真淳朴。（2）景物描写部分还可从观察的角度进行分析。社戏中11自然段属于景物描写部分，该景物描写除了从多感官角度对小伙伴们去看戏途中所见风景进行精彩的描绘以外还可以从观察的角度进行鉴赏，如：船的航行和连山的“跑中就存在了相对运动，一方为一方参照物的观察角度；此处还

5、可以内容应增加。（3）景物描写部分的意境分析不够透彻。在分析了景物的多感官角度描写后，应带着学生感受当中的意境，老师可以另用优美的语言再次描绘这幅月夜美景，让学生闭眼感受老师的朗诵，感受这如诗如画的意境，并引导学生体会这是一幅优美清新的乡村月夜图。（4）“月色便朦胧在这水气里“一句分析不透彻。可从“朦胧”一词着手，“朦胧”原来是形容词在此当成了动词用，仿佛月色主动的朦胧在那水气中一般，使得“月亦有情”，将朦胧的月色生动形象的表现了出来。（5）人物分析应教会学生抓住关键词来分析，吃透文本，而不是单纯从情节和语言上分析。如：在分析第32自然段六一公公的语言时，应抓住六一公公的话中的“小鬼”一 词，引导学生理解，六一公公作为一个长者，此时在用亲切并不严厉的口气来教导小孩子，从而得出六一公公的淳朴善良。以上是我对社戏第二课时的教学反思，出现的这些问题我会在以后的课堂中进行改正，努力讲每一堂课上好，要吃透教材，跳