我有两件宝说课稿1

1、 我有两件宝说课稿 我有两件宝说课稿作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的我有两件宝说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。我有两件宝说课稿一、研读新课标，说教材两件宝是小学语文第一册13单元中的课文，本课是在学生学习了拼音、认识了部分生字、阅读了几篇小短文之后进行学习，符合学生的认知特点。根据语文课程标准阶段目标（12年级）的要求，结合学生实际，我制定了以下学习目标：1、正确认读12个生字，其中9个会写。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3、激发学生喜爱自己的双手和

2、大脑的感情。4、通过小组合作学习，让学生学会互相启发、互相学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。二、渗透新理念，说教法1、谜语导入法。低年级学生好奇心强，依据他们的心理特征，我采用了儿童化语言，以谜语的形式导入新课：小朋友喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一猜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”学生一下子就进入了角色，都积极地参与猜谜活动。这样，既激发了学生的学习兴趣，调动了思维，又为下面的学习打下了如指掌良好的基础。2、引导朗读法。语文课程标准强调要重视朗读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、积累并逐步学会欣赏。朗读是理解课文内容的重要方法，也是学生

3、学习普通话、培养良好语言习惯的重要手段。因此，我采用了分小组读、指名读、小老师带读、全班齐读等多种方式让学生进行朗读训练，这样，既加深了学生对课文的理解，又为背诵课文作了充分的准备。3、引导发现法。培养学生“思索和实践的科学探究精神”是本课的宗旨。在学完儿歌后，学生进行讨论：为什么说手和脑是两件宝？用我们的手和脑还能做出什么？在讨论过程中，凡是学生能够自己解决的问题，我决不替代，学生能够思考的问题，我决不暗示。我只是以参与者的身份做好组织和引导工作，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动发现问题并自主探究解决问题的方法。4、拼读识字法。语文课程标准指出：“识字是12年级的教学重点。”因此，本课

4、的教学重点之一是让学生会认字。两件宝一课中所有的音节都是学过的，都可以由学生自己拼读出来。在教学中，我放手让学生分组自学生字，由小老师领读，再用自己的方法识记生字，最后让学生进行组词游戏。学生把刚刚获得的拼音知识运用于实践，不但能培养拼读能力，更能培养早期自主学习能力。三、渗透新思想，说学法1、讨论法。在教学过程中，有意识地组织学生对教学内容进行讨论，可以集思广益、互相启发，在质疑问难的过程中锻炼思维、发展思维，培养自主学习能力。如：学生学完儿歌后，我提出两个话题让学生讨论：为什么说手和脑是两件宝？用我们的手和脑还能做出什么？在讨论过程中，学生独立思考并自由发言，逐步学会了质疑问难，提高了分析

5、问题的能力，学生的自主学习能力也得到了一定程度的提高。2、小组合作学习。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程标准的基本理念。小组合作学习是实现有效学习的重要方式。在教学中，我多次让学生进行小组合作学习：在自学课文时，让学生分小组朗读课文，在小组中，一个人读，其余的都是“老师”，读的人认真读，听的人也认真听，才能给读的人提意见；在课间活动时，学生分小组表演，边唱巧巧手边进行即兴表演；在认读生字时，我也让学生进行小组合作学习，然后在全班进行交流，看哪个小组学得最好，这样学生字有趣又好记。3、练习背诵积累语言的方法。语文课程标准十分重视语言的积累。语言具有记忆的功能，没有语言的记忆，就没

6、有语言的积累。“读书百遍，其义自现”更是证明了语言积累的重要性。两件宝这篇课文要求背诵，学生通过背诵可以增长知识、积累语言，因此，我让学生进行多种形式的朗读训练，逐步达到熟读成诵。四、优化组合，说程序（一）谜语导入（二）学习新课1、自学课文。2、分小组读课文。3、检查朗读情况。采用小组读、小老师带读、小组读、全班齐读等形式。（三）理解课文内容，拓展思维讨论：为什么说手和脑是两件宝？用我们的手和脑还能做出什么？（四）课间活动边唱巧巧手边进行即兴表演。（五）认读生字各小组由小老师领读生字、全班齐读生字、组词游戏。（六）布置作业1、把今天教的课文读给家里人听。2、想想手和脑还能做什么？我有两件宝说课

7、稿2一、说课1、教材通过第9课的学习，学生应该懂得“好的生活不能坐等得来，要靠勤劳的双手”，通过第10课的学习，学生应该知道“不断动脑筋，找出缺点想办法，才能使生活用品不断改进”，而本课是对第9课和第10课的综合和提升：让学生从故事和实例中明白人有两件宝双手和大脑。改进用品、改善生活都离不开这两件宝，只有用好这两件宝，才能创造幸福的生活。2、学情通过第9、10课的学习，学生已知道双手和大脑的用处，但对于大脑和双手哪个更重要不太明确。3、教学目标知道人有两件宝：双手和大脑；初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活；尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。4、教法“生活性”和“活动性”是二期课改的灵魂

8、。在设计教学时，抓住学生的课堂生活、现实生活“做文章”；采用辩论、辨析、实践等活动让学生逐步明理。5、学法实践体验法：当学生懂得了只有手脑都用才能创造幸福的生活后，通过“变魔术”的游戏使学生体验运用两件宝取得成功的喜悦。6、实施本课分两课时进行教学，第一课时目标为“知道每个人都有两件宝：双手和大脑；初步懂得双手和大脑对人们非常重要；体验运用两件宝取得成功的喜悦。”第二课时目标为“联系实际，让学生懂得只有手脑都能用才能创造幸福的生活；尝试动手、动脑来改善生活和促进自身进步。”对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于品德教学来说，只有引导儿童关注和实践他自己的生活，才会成为

9、有意义的教学，只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活，才会成为有效的教学。因此，教学时我将学生已明白的道理（通过以往教学）和已有的生活经验作为教学活动的基本依据，使教学的全过程体现为生活化德育。如：在教学的一开始，我就设计了一个复习的环节，唤起学生的记忆，随即组织学生运用已有的生活经验展开辩论手和脑究竟哪个重要，等学生明白道理后，又拿出现实生活中一些错误的认识让学生辨析，进而进一步引导学生领悟到两件宝缺一不可。活动化教学是以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要学习形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，引导学生全员、全程、全身心、多感官地去参与

10、、体验活动。如在教学的最后一个环节，我发给每一个学生一张彩色纸，让学生动脑动手做“变魔术”的游戏，让学生在动手实践的过程中体验感悟到：双手和大脑人人都有，我们只要充分用好这两件宝，才会创造出更好的生活，从而引导学生成为他自己生活的实践者、体验者和创造者。二、教学设计1、教学目标：（1）知道人有两件宝：双手和大脑。（2）初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活。（3）尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。2、教学内容：利用教材中的“故事园”“小舞台”“聪明豆”等完成整堂课的教学目标。3、教学重点：双手和大脑这两件宝一个也不能少。4、教学方式、方法和教学策略：在活动中，引导学生动口、动手、动脑，使他

11、们在活动中明理益智。整堂课突出“活动性”5、教学准备：（1）教师：课件彩色纸（2）学生：剪刀6、教学时间：两课时7、教学过程设计第一教时活动一：谈话引入揭示课题1、启发谈话：小朋友们，丁丁可是我们的老朋友了，通过第9、第10课的学习，我们知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐，放学回家看看报纸；他们家的电视机也从爷爷、奶奶时的12寸黑白电视机到了现在的43寸背投式彩色电视机。那么，你们知道丁丁家的幸福生活是靠什么得来的吗？2、揭示课题：对呀，幸福生活是靠智慧的大脑和勤劳的双手创造出来的。大脑和双手就是我们。人类的两件宝。今天，我们就来学习11课人有两件宝3、齐读课题。三、学习儿歌巩固道理1、出示儿歌2

12、、跟读儿歌3、齐读儿歌四、辨析真伪再次明理1、辨析主题：有人说科学工作者只要动脑就行了，清洁工人只要动手就行了，你认为这种说法对吗？2、小结明理：对呀，科学家要动脑思考，但也离不开动手做实验；清洁工人动手打扫也离不开动脑改进方法，提高工作效率。五、手脑并用体验感悟1、动手实践：双手和大脑人人都有，只要我们好好利用他们就能学好本领，做出成绩。接下去，就让我们动动脑、动动手，把我们手中的纸变长。只能用剪刀剪，不能用别的工具。2、总结提升：刚才，小朋友们先通过大脑想办法，然后又用灵巧的双手配合着大脑的想法，把纸变长，真了不起。是的，做任何事都离不开手和脑，愿我们多动手，勤用脑，用我们智慧的大脑和勤劳

13、的双手谱写生活最美好、最动听的乐章。我有两件宝说课稿3一、学习课标析教材两件宝一课是由北京师大义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册13单元中的第一篇课文。本单元的主题是“手和脑”，培养学生思考和实践的科学探究精神。同时也是一首美丽的儿歌，其作者是闻名教育家陶行知先生，本诗讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要，教育学生从小养成动手动脑的好习惯。共有四句八行，读起来朗朗上口。本课是在学生学习完了拼音、熟悉了部分生字，阅读了几篇小短文之后进行学习。教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合学生的认知特点。根据语文课程标准要求，确定本课的教学目标是：认知目标：学生学会认读12个生字，并写好

14、“切”字。能力目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。2、通过小组的合作学习，让学生学会发现，互相启发，互相学习，培养学生的学习能力、参与意识、主动探究精神。情感目标：1、激发学生喜爱自己的双手、大脑的感情。2、体会动手动脑的乐趣，激发创造的热情。教学重难点识字、写字练习；体会动手动脑的乐趣，培养学生思考和实践的科学探究精神。二、把握课标说教法语文课程标准指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展”。因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。本节课我采用以下几点教法1、猜谜激趣

15、法学龄初期的儿童很活泼，但注重力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，我出示有关“双手”“大脑”的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。2、合作学习法教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和聪明火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如在学习“手和脑是宝”时，让学生讨论：人假如没有双手和大脑会怎么样？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，教师只作适当的点拨启导。在巩固生字时，开展“字宝宝找朋友”、“送生字回家”的游戏，让学生在合作中求知，尝试动手动脑的喜悦。合作学习，变

16、传授为自学、变讲为导，利于调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。3、生活经验迁移法如在讲解双手和大脑有什么作用时，我让同学联系生活来讨论，让学生想不同的人双手有何不同作用及大脑的作用。三、培养能力谈学法1、营造氛围，自主求知只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不熟悉的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，同时通过范读、齐读、自由读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，使学生参与到读中来，巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。2、创设情境，表演悟道如在理解课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式去背诵古诗。通过动作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自编动作表演这样能使课堂气氛