信息技术与英语教学有效整合的策略探究[权威资料]

1、信息技术与英语教学有效整合的策略探究 本文档格式为word,若不是word文档,则说明不是原文档。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 【摘要】2000年1月9日教育部基础教育司下发了中小学信息技术课程指导纲要（试行），同年10月25日召开了全国中小学计算机教育会议，从而推动了全国各地的中小学迅速开展计算机科学教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理等活动，随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求我们不仅要在中小学普及信息技术教育，而且要探索如何将信息技术与具体学科课程相整合，而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是达

2、到两种学科双赢的一种全新教学模式。本文主要探讨信息技术与英语学科教学整合的必要性与现实可能性，以及如何将信息技术与英语教学进行有效的整合，就信息技术在与英语学科教学整合中扮演的角色，两种课程整合过程中存在的误区，以及两种课程有效整合的可行性操作模式等做了必要且较为深入的探究。 【关键词】信息技术；英语学科教学；课程整合；策略；模式 按国际上流行说法，信息技术是指应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、传输、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术、通讯技术和传感技术而形成的一门综合技术和方法体系。在中小学教育实践活动中，一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代信息技术。整合首先是一

3、种理念，即是信息技术环境支撑下的学科教学必须要在整合教学资源、教学技术、教学指导的前提下促进学生充分自主地展开积极有效地学习。所谓信息技术与英语教学相整合，即在已有英语学习活动中，全面结合使用计算机、多媒体技术等手段，提高英语教师的信息素养，对英语教学体系进行全面改革，使教学目标、内容、方法和形式都发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的英语学科知识的同时，提高信息素养。 一、信息技术与英语学科教学整合的必要性与现实可能性 据美国一家网络搜索公司发表的最新研究报告指出，据不完全统计，因特网上向公众开放的网页已经达到21亿页，目前正以每天730万页的速度继

4、续增加。在因特网网页中，美国的网页约占85%，其他国家的网页占15%，英语占全球网页的85-90%，成为网络世界的第一大语言。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术的飞速发展促使英语显得尤为突出和重要，english as an international language，english as a world language，the existence of different varieties for english warns us against the danger of limiting the s

5、cope of practice and learning to certain limited varieties. accordingly students are suggested that they should get familiar with different varieties，native and non-native.teaching english should，thus，be improved with the inclusion of varieties of english spoken by different native or non-native spe

6、akers.this measure will help students broaden their appreciation and knowledge of the language they use and get prepared for any variety not yet known to them.在二十世纪的最后五年，产生了对人类历史具有变革性意义的互联网信息革命。这次革命将本来已经不可逆转的全球化（globalization）更加紧密的体现出来。世界成为一个整体，不仅仅是经济上的概念，过去由语言、文化产生的隔膜正被强烈地冲击着。英语正在成为现实生活和在线生活同步的世界语言

7、。 随着计算机网络的发展，上网（surfing online）似乎已成为一种时尚。“do you google？”或“have you onlined？”在网民（netizen）中比“吃了吗？”更为流行。像以下一些网络专有名词促使学生对学好英语会不由自主地产生兴趣，windows，office，word，excel，enter，web，internet，hacker，aol，it，qq，bbs，ceo，e-mail，e-commerce，online，netizen，down，mouse，host，click等等。英语语言学习不是局限于概念上的掌握，学好语言的关键是环境，是多读，多说，多实践。

8、互联网给我们带来了巨大的机遇，利用互联网进行全民性的英语普及教育，将成为中国人广泛提高英语水平，跨越语言文化鸿沟的最有效途径。互联网使个人在信息的获取上取得了极大的主动权。无论是获取信息，买卖商品，参与活动，个人都是绝对的主体者。在教育领域，互联网使每一个人可以在任何时间、任何地点不断充电，享受传统学习所带不来的绝大好处，继续教育和终生教育成为可能。当然，互联网学习不可能完全替代传统学习。老师个人长时间积累的教学经验和良好的教学方法对于学生的激励和引导仍有着不可替代的作用。网络只是为英语教学和学习提供了跨越时间和空间的交流空间和资源宝库，这就说明我们英语教学迫切需要与信息技术进行有效的整合。

9、“整合”这个概念最早由英国提出。英国在“整合”实践中强调信息技术要配合英语教学实践，在教学中利用信息技术完成一定的教与学的目标，还要利用信息技术来完成其他教学手段不能完成的任务。近几年来，世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也逐渐将信息技术教育与英语课程教学的整合放在了十分重要的地位。尤其是英国政府从基础教育入手，采取了有效措施，在信息技术与英语学科课程整合方面走在了世界前列。 二、如何有效整合信息技术与英语学科教学 信息技术的飞速发展，带动了教育从目标、内容、形式、方法到组织的全面变革。但是这种变革决不可能在朝夕之间完成，而是要经历一个比较长

10、的发展过程。北师大现代教育研究所的马宁、余胜泉同志根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，将整合的进程大略分为三个阶段：即以知识为中心的整合以资源为中心的整合全方位的整合，我们所要追求的就是信息技术与英语学科教学的全方位的整合。当教育理论和学习理论得到充分发展和利用时，当信息技术在英语教学中的应用得到更系统更科学的探讨和细化时，必然会推动教育发生一次重大的变革。那些强调知识内在联系、基本理论和与真实世界相关的教学内容变得越来越重要，而那些大量脱离实际、简单知识传授的教学内容则成为一种冗余和障碍。教学内容的表现形式也会发生根本的变化，将由原来的文本性、线性结构形式变为多媒化、超链接结构形式。就教

11、学内容的发展趋势而言：总体上应该是教材难度增加，重视基本理论，强调知识内在的联系，着重使学生掌握一般的基本词汇及语法知识以发展学生的认知能力，通过实践着力培养学生解决现实语言交际的能力。由于教学内容的改革必然会对现有的以知识为中心的教学目标产生强烈冲击，以能力为核心的教学目标将取代传统的教学目标而成为主体。这就要求我们对于传统的45分钟课堂的教学组织架构进行重新思考，不能让学生严格限制在45分钟课堂的时间和空间里，必须对学生的学习时间和空间进行重新设计和规划。同时在英语教学组织形式和活动安排上也都要符合学生发展的特点，以适应新世纪科技发展对创新人才培养的要求。我认为具体要做到以下几点： 1.根

12、据英语学科特点，探索多种形式的整合 信息技术与英语教学整合，要根据英语学科特点灵活运用信息技术。比如在进行牛津初中英语9a unit6这一单元知识的讲授时，我就利用互联网收集有关侦探故事和著名侦探的资料，整理各种比较有影响的案件侦破的相关程序，比如著名华裔侦探李昌镐的相关侦探故事，制作成演示文稿，并且以台湾3.19枪击案为背景，用flash制作一段简短的录像，又比如在讲授牛津初中英语9a unit5这一单元时，搜索现在学生感兴趣的流行明星的资料，制作成形式多样的多媒体教学课件，以文字、图形、图片、图像的形式展示给大家。使学生在愉快的探究性学习的过程中，既掌握了学科知识，同时又掌握了信息技术，信

13、息技术应用能力和信息素养都得到了提高，学生通过网络等信息手段获取信息，并与同学协作完成任务，培养了学生创新能力和与人交流、合作的能力。 2.追求两种课程教学资源和教学要素的有机结合 信息学习环境是教学资源和教学要素的有机结合，借助信息技术而搭建的数字化学习环境，由教学软件平台、学习系统平台、远程教育系统以及各种资源网站等所构成的学习空间，培养学生信息加工处理和表达交流能力。 对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，不仅仅是教师用来演示，还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对英语教学的知识内容进行重组、创新，使信息技术与英语教学的整合不仅

14、只是向学生传授英语知识，让学生获得基本的英语语言知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。两种课程整合的关键是教师观念的转变和师生特别是教师个人信息技术能力水平的提高。在课程实施过程中，越来越注重教学设计所体现出的人性化、交互性、自主性、综合性等特点。 3.注重两种课程整合过程中理念到行动的转化 教育信息化的推进，取决于多方面的因素，包括硬件、软件、应用等，随着硬件设备的逐步到位，如何发挥信息化投资效益，重视软件、资源建设，尽快突破教育信息化面临的瓶颈；由“重建设、轻应用”到“建设与应用并重”。建设数字化硬件环境，优先建设与教学密切相关的设备，为整合提供物质条件：比如数字化教室、数字化办公室、数

15、字化校园建设等。建设教育教学软件资源库，搭建各种教学应用软件平台。软件只提供了处理教学或管理问题的工具，它必须要有加工的对象才能真正体现出价值，因此必须建设与软件配套的教育资源库，比如支持教学平台的教学资源、支持管理平台的管理信息资源等。 4.省略 雅虎中文（站点），e.pku.省略 北大天网（文章） excite.省略，baidu.省略，hotmail.省略，outlook express等）、媒体播放工具（real player，media player，fashion超级解霸等）、网络交流工具（聊天室chat、msn、qq）、音视频处理软件（下载流媒体文件-streambox vcr，下

16、载flash文件-flashget，超级解霸，mediashow，goldwave，real editor）多媒体演示平台（powerpoint，flash，authorware）等信息技术资源来进行有效的英语教学设计。其次，在进行英语教学授课过程中我们也可以有效整合信息技术来使我们的英语教学更流畅、更有效、更能引起学生对知识的探究欲和主动性，如利用e-mail加强阅读写作教学，比如我在具体教学中就经常采用下面几种形式：journal writing，class mailing lists，chain stories or sentences，cloze exercises，class hom

17、epage or a pamphlet，cross-cultural knowledge，利用real、audio加强听力教学，我在日常教学中经常采用以下几种形式，如主题口语会话（theme-topic oral presentations） theme topic selection surfing internet on given web sites to collection materials writing oral presentation papers oral presentations 利用网络媒体加强口语教学，我经常尝试利用网络广播加强口语训练（answering que

18、stions；discussions；oral presentation），利用网络媒体加强阅读教学。第三步，就是要做好英语教学信息资源库的建设。我在英语教学中给学生列出了以下一些有利于学生有效整合两种课程资源的网站，以便与学生一道建立比较系统的英语信息化教育资源库。如：英语之声the voice of english，http：/.english.省略/它是中美合作的英语网络教育视听说网站。它集听力、口语、演讲、电影、歌曲、网络广播、在线辞典、中外tesl网站资源大全；randalls esl cyber listening lab，http：/.省略/用于在线听力测试，包含难、中、易不同程

19、度和时间长短各异的听力录音材料，更有测试题目和听力得分及答案显示。测试演示：美国cnn sf广播学习资源中心，http：/ oxford english on line ），它是一个由牛津大学的毕业生们创建的英语学习网站，它致力于帮助中国人学习纯正的英语。该网站除传播英语知识，帮助中国人学习英语以及提高用英语自由交流的技巧外，还能提供各种到国外留学的信息，并且介绍英语国家的文化传统和民风民俗知识。这是一个免费网站，它提供的所有知识、信息和服务都是完全免费的。当然还有很多其他的网络资源，在此我不一一列举，总而言之，我们在进行信息技术与英语学科教学的整合过程中必须将信息资源库的建设摆在突出重要的位

20、置。 三、信息技术与英语学科教学整合中的注意事项 1.要注意保持课件风格与教师教学风格的一致。现在网络上的教学资源非常的丰富，有些老师不愿自己去创新教学课件，而是上网下载，但我觉得需要引起广大教师注意的是，我们要善用网络上的课件资源，哪怕不是自己创设新的多媒体课件，也要选择与教师本人教学风格一致的教学课件。 2.要避免把英语课变成多媒体课件展示课。我认为，在进行信息技术与英语学科教学整合的过程中，在多媒体辅助教学的过程中，我们广大英语教师仍然应该发挥主导作用。我们要注意计算机多媒体运用的频度。在学校具体的教学过程中，在外出参加教学研讨活动时，我发现我们有不少英语老师在课堂45分钟成了“放映员”

21、，有时一堂英语课，播放几段录像，象征性地提几个问题就下课了，我认为我们要走出这种低效的课程整合的误区。 3.要注意在两种课程整合中各类媒体的综合运用。我认为我们在将信息技术与英语学科教学整合过程中要避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段，要竭力避免把投影屏幕当成黑板。其实在英语教学中，很多常规媒体和手段是我们提高英语教学效率所不可或缺的，毕竟我们英语教学的最终目的是达到对英语语言的综合运用。 4.要以人为本注重发挥学生的主体性。在将信息技术与英语学科教学进行有效整合的过程中，我们要做到以人为本，注重发挥学生的主体性，提高他们的学习主动性和创造性，提高他们的探究能力。促使学生在学好英语的同时自主掌握好现代信息技术。 总之，我们所追求的这种信息技术与英语学科教学整合，是一种全方位的课程整合，它不同于简单的综合，讲究建构的整体性和全息性；也不同于组合，讲究建构的有机性和最优性，而是注重各因素之间的内在联系和最佳配置。其次，它是一种过程，需要我们关注的是教学实践层面的问题，它重点关注的是信息技术如何充分有效地介入中学英语的教学训练之中，并由此形成以信息技术应用为特征的中学英语教学新模式的过程。第三，信息技术和英语教学整合的主体应该是英语课程，而不是信息技术。而且需要特别