教师校本培训总结

1、教师校本培训总结 要做一个与时俱进的新型老师，提高专业水平，提高工作 “才智含量”，乃当务之急。在这非常关键时刻，教指站、我校实行了一系列的措施，特殊是全员研教及学校的校本培训，对我们老师的建设和培育起着独特的作用。特殊是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了老师个人、老师集体等各方面的作用，给老师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为老师沟通信息、共享阅历、进展专业、展现成果供应平台。通过这种形式的活动，将老师分散在一起进行实实在在的学习和讨论，不断拓展了老师进展的空间，激励老师乐观主动地追求进展。通过培训和学习，我

2、受益非浅。 首先新的理念深化我心“课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视老师的进展。老师的成长和进展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的训练观念的束缚。因此，确立新的观念是训练改革的首要任务。以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着学问点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求老师必需具有课程意识、同学意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了同学的进展”，从同学的阅历动身，教学要向同学的生活世界回归

3、。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。其次，调整和拓宽了我的学问结构一位训练专家曾深刻指出，今日老师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培育学科的专家。而将来训练将结束单科老师的历史使命，要求老师成为多面手，会运用多学科学问解决所任学科教学中的问题。学校科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。依据科学课程的特点和教学要求，科学老师必需具有系统的完整的科学专业学问；科学老师要具备与科学教学相关的学科学问，诸如社会科学的基本学问等；还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其进展，使社会科学学问、训练科学学问、系统科学专业学问有机地结合，形成较完整的基本学问。科学老师还应具

4、有思维科学学问，这有助于老师通过教学进展同学的思维，培育同学的思维力量。科学老师还要具有参加社会生产、生活的学问，能以敏锐的眼光和头脑，留意观看、了解、搜集信息的力量。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但学问面加宽了，这对老师提出了很高的要求。自身学问储备能否适应这一变化，能否满意同学的需求，这是新一轮课程改革对老师提出的第一道难题。而现实是，我们科学老师都是由单科的物理、化学、生物或地理老师组成，与专业老师任职资格的要求有较大的差距。老师专业性学问的缺陷交极大地限制科学课程的实施。一些老师反映，对新教材的把握有困难。很明显，老师的学问结构是制约老师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课程，老师不

5、仅要“洗脑”，还要“充电”校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干老师为核心，对全县科学老师开展学科的专业培训。开展了学科沟通，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调学问的消化和汲取。再次通过活动的开展树立老师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新学问，不断更新和拓宽自己的学问结构，使自己具备与教学适应的多元化的学问结构。其次促进了我对教学行为的反思反思是指老师对自己的教学思想和教学行为进行端详与思索。反思是一个人成长与进展的核心力量之一，新课改要求老师不断培育和进展自己的反思力量，成为反思型老师。孔夫子曾说：“学而不思则罔”。假如一个人只是一味地学习而不思索，那他就会陷入迷惘困惑。

6、孟子亦云：“思则得也”。新课改要求老师常常思索和反思。面对各种新的训练思想、资源、手段和方法，老师不能简洁地拿来复制粘贴一下就ok了，而要做出科学分析，结合自己学校和班级的实际状况及自身优势，为我所用，以改进自己的训练教学。老师需要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平常很多老师只有期末或年终学校进行教学评价时，才会系统反思自己的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上可以扭转这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进老师把反思当成常规工作。与同行面对面的沟通，在沟通活动中细心体会，乐观思索，专心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪耀。通过追踪说课、上课的过程

7、，端详教学环节，总结教学得失，从中会产生很多感悟。如在活动中，一位老师在说焦耳定律的教学设计时，他为了让同学自主构建学问，采纳试验探究法。详细教学过程如下：1、老师通过演示试验来创设情景来引入新课。演示试验：用相同的导线分别给电灯和大功率电炉供电，让同学触摸导线，建立同一电路电灯和导线发热忱况不同和不同电路中导线发热忱景。2、突出同学的主体地位。启发引导同学进行争论，猜想电流产生的热量q与哪些因素有关？3、增加自主探究的开放性和培育同学试验的设计力量。依据同学的猜想结果，分组设计试验并进行试验。4、培育同学自我猎取学问的力量。汇报试验结果并争论评析试验结果。阅读教材形成焦耳定律。如原来为了落实

8、双基，我常采纳的教学模式是先给出结论或通过简洁的例子得出结论，然后化大量的时间解释结论并加以巩固。通过校本活动的开展，我才了解到从前所采纳的教学模式是认知主义理论指导下的一种教学模式。它不利于同学创新力量的培育和同学的健康进展。抱负教学模式应当是：通过情景的创设，激发同学探究的欲望，然后让同学通过自主探究、同学间的合作沟通得出结论。同时我也体会到新课程教学的核心理念是全面培育每一个同学的科学素养。如何让每一个同学在每一堂课中都有所收获？这是每一个老师都应当关注的问题。教学设计中必需要留意这一点。尤其表现在问题的设置中，必需考虑到各个层次的同学。设置的问题首先要有梯度，有易有难，且要从简到难。让

9、全部的同学的思维都有所启发，尽可能调动全部同学的乐观性。切不行设置的问题高深莫测，只有使一小部分的同学打开思维。假如这样，时间长了势必影响大部分同学学习的乐观性。总之校本培训为老师搭建了沟通和沟通的平台，在增加分散力的同时，努力营造老师乐观参加学科建设、投身教学、课程改革的良好氛围；为优秀老师的脱颖也制造了条件，搭建舞台。但是，老师的自身条件不同，特点不同，老师的进展是不平衡的，老师后续进展的目标也应当不同。因此，在推动老师培训工程建设过程中，提倡更切合实际的进展规划和共性进展目标，努力激发老师追求进展的内驱力；培训形式多样性和开展活动的有效性，是以后老师培训首要考虑的问题。 我推举 师德培训

10、、校本培训、老师本质年三项工作总结 跟着课程改革的持续深刻成长，对老师工作的恳求也越来越高，为适应教育教授教化改革成长的必要，老师必需尽力加强自身的进修，而持续教育和老师教育是进步老师各项技能本质的重要门路。对此，我校经由过程全教会动员宣扬，使广阔年夜老师进步了对培训的熟识，转变了陈腐的不雅念，加强了进修的乐观性。 “百年大年夜计，教育为本，教育大年夜计，老师为本。”没有高本质的老师部队，一切高质量教育筹划都是空口说。基于这种教育理念，我校的老师教育工作以落实老师专业化这一培训思路。用新的教育思惟促进全部老师实现教育专业化的角色的从新定位，在实际培训中，我们尽力做到引导看重，方法有力，对老师的

11、培训进修赐与人力、物力的支撑，让每一位老师经由过程进修进步教授教化、教育技能。在全部老师的合营尽力下，本学年，我校的老师教育工作，取得了较大年夜的成长，现总结如下： （2）深化主题讨论。持续组织老师开展“新课程背景下教室教授教化行动有效性讨论”讨论，各教研组结合本身学科特点，确立了讨论主题，并结合日常平凡的教研组晃荡，实行案例讨论法进行实践讨论，语文组侧重于“同课异构”、疑难问题解决等方法进行讨论，数学组环绕“同课异构”、“若何进步计算教授教化效力”开展系列化讨论晃荡。此外，一班级五位语文师长老师，三位数学师长老师，一位美术师长老师，共开出10节家长报告请示课，得到家长高度评价。 四、制造状况

12、，晋升质量 三、加强培训，促进成长 黉舍引导对老师的老师教育工作特别看重，始终把培育扶植一支高本质的老师部队作为重点，把搞好老师的持续教育工作作为中间工作来抓，提出了扶植高本质的老师部队，走科研兴校之路的办学思路。为了加强对老师教育的工作成立了以徐顺涛校长为组长的老师教育引导小组，吸纳黉舍务实能干的骨干老师为成员。并制订出了玉海中间学校老师成长筹划，不仅恳求广阔年夜老师尽力成长，成为一支师德崇高、本质优良、构造合理、充斥活力，可以或许适应21世纪本质教育必要的反思型、科研型的老师部队；还结合本校实际，加强了教研晃荡的开展，进步了老师的教育教授教化才能和讨论才能，进步了立异意识和自我成长才能，达

13、到了老师整体本质与黉舍综合办学程度同步进步的目标；别的建立健全了有效合理的工作机制，加强青年老师培训，促进青年老师尽快成为“青年骨干老师”。 3、重视有效校本培训 二、加强熟识，转变不雅念 1、加强师德培训：为贯彻落世炼桊安市教育局关于做好xx年暑期老师师德专题培训的通知精力，进一步加强黉舍老师职业道德扶植，我校深刻开展了“内强本质，外树形象”的师德教育晃荡。在暑期师德培训时代，黉舍卖力进修中学校老师职业道德规范、浙江省义务教育条例、国度中经久教育改革和成长纲领为重点，深刻领悟和宣扬条例和纲领的精力本质，做到依法治教，尽力搞妥人平易近知足的教育。深刻开展争优创先晃荡，经由过程对先辈老师、师德先

14、辈小我事迹的进修，出力强化教育体系党员干部和教职工的办事意识，丰富办事内涵，拓展办事门路，进步办事才能，切实做好黉舍办事同学和家长、教育办事社会工作。开展“做一个幸福的老师”为主题大年夜评论辩论，提倡“学为人师、行动世范” 作和教育教授教化工作，尽力为教育事业健康成长发患咀用。此外，师长老师们乐观通读师德培训材料，交换进修心得，撰写进修领悟。扎实有效的师德培训，取得了米锒瘰不雅。 老师在教育事业成长中的地位和感化是不容置疑的。黉舍应用每周一老师例会的时间对全部老师进行培训，我们结合实际，分类恳求，容身本校，着眼进步，经由过程校长指导 （1）重视青年老师的培育：加强青年老师部队扶植，促进黉舍可持

15、续成长。在老师教育中，我校特殊针对35岁以下青年老师提出严格恳求，不仅恳求青年老师加强教育学、心理学等基本理论、现代教育理论和学科成长前沿理论的进修，使他们具有较高的教育理论教养，赓续丰富与更新学科常识；并且加强了对青年老师教授教化才能和教育行动的培育，开展了教授教化实践和技能培训，赞助老师赓续进步教授教化技能，优化教室教授教化构造，进步教室教授教化效益。客岁下半年，黉舍组织语文、数学、英语、科学先生命题竞赛，大年夜部分师长老师特别卖力，命题的质量特别高，个中语文、数学、科学每组推举两位师长老师参与瑞安市现场协作命题竞赛超记录地猎取三个第一，五位师长老师代表瑞安市参与温州市命题竞赛。同时，严格

16、恳求青年老师的营业进修，如详细恳求他们全程介入语数市级课题讨论，撰写论文、案例，执教公开课等，留意引导老师对教育教授教化问题进行分析、反思、实践、总结，促使青年老师的成长。 （2）看重老师的持续教育：老师的持续教育不是反复教育，要与时俱进，参与学科范畴内前沿的器械。我校非常看重老师全员持续教育和岗亭培训，在开学初先后派出老师参与新课程的培训，还有心理健康指导员的培训、校长培训、少先队指导员培训等等，并鼓舞年青老师参与高校函授进修。 （1）加强团队扶植。教研组、备课组是黉舍开展教授教化讨论最基层的单位。为了更好的发挥教研组、备课组的感化，我们大年夜加强教研组长、备课组长部队扶植、规范教研组、备课

17、组晃荡着手，期初黉舍明白教研组、备课组义务，每个教研组、备课组期初有筹划，期末有总结，重视过程晃荡，效不雅明显，为了鼓舞先辈，黉舍组织全部教研组长和备课组长到福州进修考察，期末评出三个先辈备课组。娄朝兰师长老师还为瑞安市数学教研组进步修会上做题为“情系落后生，周全进步教授教化质量”的不雅点申报。 （4）网上教研：恳求老师在网上不雅看各专家的讲座与晃荡课尽力晋升本身的营业素养邮攀理论素养。同时恳求广阔年夜教室设立教育教授教化博客，黉舍有38位老师拥有小我教育教授教化博客，占总人数的二分之一，个中不乏中老年老师，如50多岁的孙凤翠师长老师建立“玉海堂”。同时，黉舍应用校内网教育科研常常为老师供应进

18、修材料。 2、重视老师专业成长 一、引导看重，目标明白 （3）介入区域晃荡。英语、科学、音乐、美术、体育、信息等六组15位老师介入了安阳学区联片教研晃荡，刘万勇、张周谊师长老师为联片晃荡上了讨论课，同时还举办美术、信息技巧教授教化讨论会。 黉舍看重骨干老师的培育，分别举办瑞安市第五批中间组专题讨论会，方彩霞师长老师做课一节，并推送市第五批中间组专题讨论会合中展现；举办学区数学疑难问题解决专题讨论会，浙江省出名特级老师朱国荣师长老师作全程指导；开展语文疑难问题解决讨论会，易飞燕、梁秀连两位师长老师上两节讨论课，市教研室黄永敏师长老师到会指导；温州市第四批语文骨干老师第七次晃荡在我校举办，温州市语

19、文教研员曹鸿飞师长老师作全程指导，陈荣师长老师做课一节。除请进来以外还走出去，总共有80余人次到福州、杭州、温州、乐清、平阳、本市其他兄弟黉舍听课进修。同时娄朝兰、潘小琴师长老师上了两节校本教材开拓讨论课，获得吕志明主任的高度评价。 、科研带动、专业引领、晃荡促进等方法为老师制造优胜状况，并对每位老师的期望是雷同的，欲望老师都能在原有的基本上有较大年夜幅度的进步。 1、校长指导：校长及教育处经由过程深刻教室，介入教研晃荡。上半年，黉舍开展了语数随堂课教授教化调研，徐校长全程介入，面对面地对老师的备、教、改、理论进修、教授教化根本功进行指导，创造问题，准时解决，排场向全部老师，就广泛存在的问题指

20、出关键，提议提倡。此外，2位教育作为市学科指导构成员，保持深刻教授教化第一线，乐观介入并指导老师介入教研晃荡，取得优胜成效。 往后，我们精深化专家的专业引领，在培育青年骨干老师方面下工夫，以促进老师专业化成长。 2、科研带动：以科研促进老师教育的成长，鼓舞老师乐观参与课题讨论、撰写教育教授教化论文。语数师长老师环围着温州市立项课题扫瞄教授教化中有效实施随文练笔的策略讨论和晃荡教材校本课程的实践讨论开展讨论晃荡。今朝黉舍有温州市级讨论课题3个，瑞安市级课题6个。同时依据上级部分及黉舍的工作支配，组织广阔年夜老师卖力撰写教育教授教化讨论论文、教授教化案例等，乐观参与各级各类评比，成就明显：19篇论

21、案牍例在瑞安市获奖；两篇论文入选温州市xx-xx年度数学优良论文集，2篇论文获温州市一二等奖。与此同时黉舍乐观做好教科研结不雅推广工作，编印的“玉海撷珠”xx年度教科研专集达26多万字。此外黉舍乐观开拓古诗文考级和晃荡聪慧校本教材。 3、搭建平台： 4、晃荡促进：给青年老师搭建一个展现锤炼的舞台，让他们在一些大年夜型讨论会上展露风度。上学年共有20余人次在学期级以上各级讨论晃荡中作公开课和专题讲座。 老师校本培训工作总结 一年来，我校校本培训工作能仔细落实区训练局有关文件精神，能按方案组织进行且富有特色。本年度校本培训工作以提升老师整体素养，自觉遵循训练教学规律，把握现代教学方法和现代教学手段

22、，培育创新精神和实践力量为目标，坚持从实际动身，统筹支配、分类指导、按需施教、注意质量和效益的原则，进一步明确目标，强化管理，确保该项工作正常开展，收到肯定成效。现将这一年来的主要工作总结如下： 一、更新理念，明确目标。我校将老师校本培训工作列为学校工作中的重要任务，充分熟悉到全面实施老师校本培训是更新老师学问结构，转变老师训练理念，提高老师业务素养的重要举措。为了更好地落实学校老师队伍建设和校本培训三至五年工作思路，在开学初特制定石柱学校老师校本培训工作方案，在方案中规定培训内容及形式，落实措施保障，明确校本培训目标。学校领导高度重视老师校本培训，并成立特地的领导小组，确保老师校本培训工作扎

23、实、有效地开展。二、狠抓常规，注意落实。为了更好地开展校本培训工作，学校要求全体老师必需参加校本教研，以教研组为单位，同时设立备课组，为了整体提高全体老师的三项基本功，我校于本学年着后重于训练老师的三项基本功，定于每周三的这个时间进行集中研讨和培训。教研组每周四进行研讨，组织老师集中培训首先做到了三定和三查： 即在每次培训前定时间，定内容，定主讲人，培训时查出勤、查记录、查反思，从制度上保证了培训的严厉性和重要性。同时各教研组依据老师们对学习内容的需要，在开学初广泛征求老师的意见，有针对性的支配培训内容，确保内容是老师们需要的能在教学中产生实效的东西，避开了吃力不讨好的现象，确保内容的实效性。

24、为了加大教学常规管理，学校行政分别下到各教研组、班级组详细指导。教育处进行随堂听课，不定时检查老师的备课、上课和作业批改状况，同时要求各教研组长常常深化各班听课，评课，参加各备课组的教学研讨活动。本学期已组织教学常规检查2次，并将检查结果在老师例会进行通报、反馈，有利地促进了常规教学各项制度的实施。三、强化管理，创新模式。老师校本培训工作，是学校管理工作中的一个永恒主题，同时又是一个系统工程，强化管理，确保措施到位非常关键。本年度突出以下培训重点 ：一是突出对新课程内容的培训。随着新课程改革的不断深化和进展，老师的自身素养面临着前所未有的挑战。为此，我们每个训练工都必需仔细扎实地学好新课改理论

25、，提高对新课改的熟悉，转变训练教学理念，转变教学行为。课程转变同学的学习方式，同时也将转变老师的教学方式。为此，我们这个学期对青年老师们进行了大量的新课程培训，学习新课标，进行教材解读，为了提高老师培训的质量，我们邀请了老师进修学校胡秋苹老师和龙川学校的贾则林老师针对新教材中消失的各种问题，有效地进行教材解读，做了精彩的讲座，为老师们排解疑难，深受老师们的宠爱。二是突出老师三笔字的培训。为了整体提高我校老师的素养，本学年我们着重培训老师的三笔字，学习三笔字的各种理论的同时，要求全体老师在上学期着重培训老师的软笔字，规定每位老师写足两本大楷本，并在上学期和本学期学习硬笔书法，5月份学习书写粉笔字

26、，通过一学年的训练，全体老师整体的三笔字有了一个很好地提高。三是实行走出去，请进来的敏捷培训形式 走出去，请进来 使老师汲取新的信息，开阔眼界，树立新的训练理念。本学期，校本课程和综合实践课程培训外。同时学校多方制造机会，让老师多接触、多学习，乐观组织老师参与、省、市区各级各类观摩、培训等教研活动，我校派李晶丽、徐燕燕等4名语文老师前往杭州听课，还派胡璐、杨宝姿两位老师前往杭州听课，并把听课的状况回来反馈，全年度共派出学习老师25人次，使老师的整体素养得到提升。 本年度我校的校本培训工作取得了一些成果，但离领导和老师们的要求还有肯定差距，今后我们将始终抓住创新这一主旋律，扎实有效地开展老师培训

27、工作，争取更好成果。老师个人校本培训总结 学习是老师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代进展的需要而不致于落伍。通过一年来的学习，我进一步把握了新课改的进展方向和新课标解读，反思了以往工作中的不足。下面是我通过校本培训获得的几个方面的体会： 一、在教学活动中,同学才是仆人 新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的乐观参加为前提，没有同学的乐观参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，同学参加课堂教学的乐观性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个同学都发言就是参加吗?专家的观点是：“应当说，站起来发言是参加”。但从表面上看，是一种行为的

28、参加，关键要看同学的思维是否活跃，同学所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个同学的发言是否会引起其他同学的思索;要看参加是不是主动、乐观，是不是同学的自我需要;要看同学交往的状态，思维的状态，不能满意于同学都在发言，而要看同学有没有独立的思索。” 简洁的问答式，一问一答，同学似乎忙得不亦乐乎，但实际上同学的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热喧闹闹，同学能精确地回答老师提出的问题，但很少有同学提出自己的见解;表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让同学认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是特别值得留意的一个问题。 那么，怎样调动同学的“思维参加”呢?专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发同学心理上的认知冲突，使同学处于一种“心求通而