以“童趣”唤醒“激情”

1、以“童趣”唤醒“激情” 维果茨基认为人有两种发展水平：一是人的现有水平 ；二是人即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是一个“最近发展区”。这种“最近发展区”理论在体育教学中也不例外。在实际体育教学过程中，我们教师往往一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象， 好多课看似热闹，实则无效。对幼儿的发展要么拔苗助长，要么原地踏步。那么，我们如何巧妙运用“最近发展区”理论，让幼儿在体育活动中不断造就和跨越“最近发展区”呢？这里我结合自己的教学实践从以下几个方面简单谈谈自己的看法。 一、挖掘教材，运用“最近发展区”理论，建构合理知识框架 在体育教学中，如果我们只是简单

2、的演绎教材，幼儿往往会不屑一顾，产生一种自得、满足之感。这时思维往往会处于“停止”状态，幼儿的兴奋、学习动机就会降低。如果老师挖掘出“最近发展区”，让其思维远离平衡状态，就能激发学生的探究动机，积极思考问题，建构合理的知识结构。例如小班体育游戏蝌蚪宝宝变青蛙描述了青蛙由卵-蝌蚪-长出前腿-长出后退-变成青蛙的过程。游戏要求孩子们用肢体表现由卵变成青蛙的过程。在组织这一教学活动时，很多教师都是按照教材中的设定，让孩子简单的模仿小蝌蚪长出后腿，长出前腿，小青蛙跳跳等动作。这样的教学，往往幼儿的兴奋性不高，探究性不强，对蝌蚪变青蛙的成长过程这个知识点的理解、记忆带有被迫性。在进行游戏时，往往会张冠李

3、戴，不知先长前腿还是后腿。因此在设计这一教时的内容时，可以充分利用“最近发展区”理论，详细地剖析蝌蚪变青蛙这一大家都熟悉的素材。 于是我在组织活动时，先创设了一个“广阔田野中小池塘”这样一个场景。田野里成排的柳树在飘扬、池塘里有大大的荷叶，荷叶上蹲着青蛙妈妈活动时，我和孩子们一起随着欢快的音乐，来到游戏的场景。用高兴快乐的语气对孩子们说：“春天真好，我们一起到野外春游吧”然后和孩子一起自由做着模仿上坡、跨河、跳过小沟等动作，高高兴兴的来到了“小池塘”。 游戏时我带上青蛙妈妈的头饰，“呱呱，我是一只大青蛙，我的孩子就要出生了，我的孩子在哪里呀？”孩子们见我变成了青蛙妈妈，纷纷表示要做我的孩子。这

4、时，我边出示蝌蚪变青蛙的挂图，边向孩子们讲解这一过程。“做我的孩子可以，不过妈妈有个要求，请你们用身体来做我的孩子”于是孩子们纷纷用各种各样的动作来表示小蝌蚪在水里游来游去。我及时对孩子们的表现进行了鼓励，并请孩子互相展示、模仿。但是在这一过程中没有孩子会用动作来表示卵。我抓住孩子们好胜的心理，启发点拨他们：“这么多小蝌蚪游来游去，但是妈妈刚产下的卵不高兴了，谁能用身体来表现我呢？我的身体是圆圆的”。 话音刚落，孩子们有的用手、有的搂抱在一起，有的将身体蜷缩成一团做成卵的样子，但是场面混乱，孩子们互相挤闹，不遵守游戏规则。这时，我说：“池塘里大荷叶真大，这个地方好，如果我的宝宝都藏在荷叶底下该

5、多好，又安全又安静。”，这时，孩子们都静悄悄的来到四个大荷叶下，就这样，利用场景的和我的启发点拨。孩子们不仅将这一游戏的各项动作要求完成了，而且还在不知不觉中掌握了游戏的规则。随后，我和孩子们一起完成了对小蝌蚪各个不同生长时期的模仿。 在开始导入时，我采用创设“小池塘”这样在一个场景，始终围绕着蝌蚪变青蛙这一事件设计教学，有效地激发了幼儿探究用动作表现小蝌蚪变青蛙这一过程的动机，引导幼儿积极思考问题，同时建立了合理的、正确的知识结构。 二、把握兴趣，运用“最近发展区”理论，生成课堂教学亮点。 幼儿的认知水平是一个由低级到高级、由简单到复杂的渐进过程，当前的新知识是从前面的已有知识为基础发展、完

6、善而来的。“举一反三、触类旁通”说明了最近发展区的运用。尤其是发生在课堂上的一些新生成的活动中，能收到出其不意的效果。 例如在体育教学孙悟空大战蜘蛛精这一活动时，孩子们都在努力匍匐爬进“盘丝洞”，但总有孩子因动作要领掌握不到位而碰触“蛛网”被罚出局。忽有一幼儿举起了他带有疑问的手：“老师，孙悟空打蜘蛛精时为什么不能直接飞进盘丝洞呢？”一石惊起千层浪，又有一幼儿站起来证明说：“老师，我看电视了，电视上孙悟空都是飞进盘丝洞的”说实在的，在我的备课中，根本没想到幼儿会问出这样的问题，我暗暗地为幼儿能提出如此问题而心中叫好，我没有回避，而是借势引导幼儿进行了激烈的讨论，但讨论的初步结果还是从上面飞过去

7、，孩子们并没有再往匍匐爬动作要领方面靠拢，结果并没有出现新的飞跃。稍作停顿后，我利用“最近发展区”理论引导幼儿从另外一角度分析，“孙悟空不但会飞，而且还有七十二变，它会变成什么样的东西爬过这个盘丝洞呢？”最后柳暗花明，孩子们探索出变成“蛇”变成“蜈蚣”；有的孩子还干脆变成了“蜘蛛”，老师和幼儿都异常兴奋，极好的掌握了匍匐爬的动作要领，孩子们也有了更大的探究热情。 三、巧问妙答，运用“最近发展区”理论，形成有效多向互动 教学的过程，就是师生、生生对话、沟通与合作互动交往的过程。当前体育课教学中，师生互动主要地表现在师生共同的活动、一问一答、讲与听、示范与模仿上。师生真正的对话、沟通与合作欠火，学

8、习的过程有时没有师生思维的交流，教师讲的、要求的，不能贴近幼儿最近发展区，或幼儿只出汗不动脑，不能引起思维的碰撞，缺乏师生共同构建的过程，造成思维的浪费。 以往在体育课的热身活动中，都是老师事先安排好动作和音乐，幼儿和老师没有交流，没有互动，只是简单的模仿和被模仿的关系。我在小班小兔子采蘑菇这个活动中，运用最近发展理论，将热身活动巧妙的设计成小兔子晒太阳这样一个游戏情景。“太阳晒在我们身上有什么感觉呀？”（暖暖的、很舒服）我们一起来晒晒太阳吧！来，晒晒我们的脸。”幼儿和教师一起抬抬头，活动头部。“再来晒晒我们的耳朵。”所有幼儿都把手举得高高的，跟着教师一起活动。“还有什么地方也可以晒一晒？”幼儿一：“屁股。”其他幼儿一听，全都把屁股撅出来，对着太阳扭动。“呦，这个小白兔的屁股撅得可真高！”孩子们听见了，小屁股撅得更高了，扭得也更厉害了。“我们还可以晒晒什么地方呢？”腿”“脚”、“腰”、“肚子”幼儿逐一跟着教师一起模仿各种动作，都能积极、开心地参与活动。 小班幼儿需要教师的暗示和提醒，另一方面，他们比其他年龄段的孩子更想得到老师的鼓励和肯定。因此，在教师的启发下，孩子们都潜意识地做好每一个动作，体验动作带来的乐趣，满足了情感需要，也就是在学习动作的同时发展了情感，强化了动作而获得积极情感。 总之，最近发展区理论在小班体育教学中，可以让我们很好的把握教材，制定符合幼儿有效发展的教学