以乐于教的精神,引领学生乐于学

1、以乐于教的精神,引领学生乐于学 中肯地说，中等职业学校的学生由于文化基础普遍薄弱，厌学文化课是普遍的现象。一些中职学校因此减少文化课，很多学校尽管还开设文化课，也仅仅是摆门面，学生学与不学，听之任之，其效果也就可想而知。因此，对中职学校而言，提高学生对文化课的兴趣，变“苦学”为“乐学”是严峻而艰巨的课题。 学生是否乐学、善学，首先取决于他们自身对学习的认识，知道在知识经济时代，没有文化、没有知识将难以在社会上立足，从而像雷锋那样，以钉子般的精神对待学习，这是内因。同时不能忽视外因的作用，即教师是否乐于教、善于教，教师对教育事业的热爱、对所教学科的满腔热情、对学生的尊重等，都会对学生产生潜移默化

2、的影响。教师必须在教育教学改革中不断更新观念，改变教学手段，提高教学艺术，才能引领学生达到乐于学习的境界。 一、热爱教育事业，为学生做好表率 俗话说：“十年树木，百年树人。”教育的成败，说小了，牵涉一个人的一生；说大了，事关一个民族的希望和未来。所以，有人说谁赢得了21世纪的教育，谁就掌握了世界的未来。我国教育家徐特立说得好：“教书是一种很愉快的事业，你越教就会越爱自己的事业，当你看到你教出来的学生一批批地走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴啊！青出于蓝而胜于蓝。后来居上，这里不正包含着你的一份辛勤的成绩在里面吗？”17世纪捷克大教育家夸美纽斯更是把教师的职业看成是太阳底下最光辉的职业，教

3、育的重要性由此可见一斑。 古往今来，无数成功的教育家无不以他们的理论和实践深刻地说明：作为教师，应当高度重视培养学生的创新意识和创新能力；而要培养创新意识和创新能力，学生必须乐于学、善于学；而要学生乐于学、善于学，教师必须乐于教、善于教，为学生做出表率。 我国伟大的教育思想家孔子倡导“学而不厌，诲人不倦”，我们从他的学生颜渊的话中可看出，孔子乐于教亦善于教：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。” 孟子亦主张以乐教吸引学生乐学，他说：“夫子之设科也，往者不追，来者不拒。”他认为人生三大乐事之一便是“得天下英才而教育之”。 特级教师魏书生认为教师的劳动有三重收获：收获人才，收获学生的

4、真情，收获科研成果。因此他对教师职业和教育事业有着深厚的感情，为了能做一名教师，实现“我以我心付童心”的夙愿，他曾先后向当时任职的电机厂领导递交过150次从教申请。在很多教育工作者看来，教师这个职业是清贫的，虽苦犹乐，对于热爱它的人来说其乐无穷。 国外教育家杜威、苏霍姆林斯基、布鲁纳、马卡连柯等也都对教育的重要意义有着深刻的认识，也都倡导乐学、乐教，并进行了卓有成效的实践，为我们树立了榜样。 二、热爱学生，用真情唤起学生的真情 学生渴望得到别人的认可和尊重，尤其渴望得到来自教师的尊重和爱。学生只有感受到来自教师的爱，他们的情感才会得到健康的发展。而情感的健康发展，又是现代教育理论中特别强调的。

5、著名特级教师斯霞的教育核心就是一个“爱”字，用爱去教育学生，用爱去感染学生，用爱去熏陶学生。在教育教学的各个环节中师生是平等的，是互相关心、爱护、支持的。因而，从事小学教育六十年，桃李满天下，她的学生有的成为著名的专家、学者，即使是普通的公民，也能在平凡的工作岗位上默默奉献，其教育的成功不言而喻，给我们以深刻的启迪。 根据美国最近一项调查，在学生最反感的16种教师行为中，就有14种属于教师不能正确对待学生，包括：经常训人；过严；情绪不稳定；没有耐心和同情心；不和学生在一起；讨厌学生；不笑；爱说坏话；体罚学生；不公平；一个学生出事而责备集体；偏爱；教学方法不好；不易接近。这是我们每个教育工作者都

6、要引以为戒的。我们应该深入了解现代教育理念，明白在现代教育中，“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激发思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效的有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”在教育教学的过程中热爱学生，尊重学生，既做学生的良师，又做学生的益友。一旦学生从教师那里感受到尊重、信任、关心和爱护，他们就会以尊重、信赖、亲近和爱戴回报教师。如果教师能把学生回报的这种爱，巧妙地引导到学习上，那将是学生乐于学的强大的力量。 此外，如果教师真正热爱学生，

7、就会自觉地学习现代教育理论，就会重视人的价值和尊严，尊重和爱护学生，就会树立乐观的教育理念，进而用乐观的态度来看待学生，即用全面的而不是片面的、用发展的而不是静止的观点来看待学生。对学生多些信赖少些怀疑，多些鼓励少些抑制。在此基础上，想方设法帮助学生多渠道探寻、挖掘自己的潜能，引导学生进行必要的训练，使每个学生的潜能充分发挥出来。 三、热爱所教学科，激发学生的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣不属于智力范畴，却有着神奇的力量。每个教育工作者都应该对自己所教的学科有着浓厚的兴趣和特殊的感情。教师对所教学科的兴趣和热爱，必然会在教育教学中自然而然地表现出来，当然也会对学生产生潜移默化的

8、影响。 对教学倾注满腔的热情、满腔的爱，是特级教师于漪极力倡导的，她说：“教师要以作者之情化为自己之情，以自己之情点燃学生之情。”每次上课前她都要深入研究教材，每一篇课文的导语都要反复斟酌。她所教的学生说：“我们每次听老师的课，总是睁大了眼睛，怀着强烈的求知欲，一刻也不停地跟着她转。”由此可见，她上的课是如何充满魅力和感染力。 在学校生活中，如果留心观察，我们就会发现，一个班级如果有位优秀的语文教师，这个班级就会书声琅琅；同样，一个学校里有位优秀的音乐教师，这个学校就会歌声荡漾。究其原因，笔者以为正是这些优秀的教师们以对所任教的学科的热爱，辅之以高超的教学艺术，向学生展示了该学科的魅力和教师自

9、身的人格魅力，从而形成了巨大的感染力。 要向学生展示学科魅力和人格魅力，教师必须不断改革教学方法，不断提高教学的语言艺术。 1.以新颖的方法和手段，激发学生的兴趣 夸美纽斯早在17世纪就对教育有过美好的愿望：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步；并使社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明与整饬、和平与宁静。”然而夸美纽斯这一美好的愿望一直无法实现。众所周知，工业文明、印刷时代只能产生与之对应的流水线、标准样式的人才培养模式，这就注定这种美好的理想在工业时代是不可能实现的。如今，人类步入信息时代

10、，教育信息化这一强有力的杠杆，使教育的方法和手段日新月异，人类千百年来追求的教育梦想，终于到了圆梦的年代！ 日本心理学家泷泽武久说过：“新颖的刺激、暧昧的刺激、矛盾的刺激、稍微复杂的刺激等等，对于这些，儿童会瞠目而视，敞开感觉之门，乃至着急弄明真相理解它，即使伴有多少苦痛，也仍然要孜孜不倦地探求。”这段话深刻地说明了采用新颖的教学手段的重要性。心理学研究也表明，新颖刺激是使学生关注教学内容的重要因素。运用新颖的方法和手段开展教学，就是要形成各种刺激，激发学生探求的意愿。许多优秀教师的实践告诉我们，教学内容的形式与实质的新颖程度无疑是促使学生乐学的重要因素之一。中职生文化基础薄弱，要让他们对文化

11、课感兴趣，教师必须根据不同的教学内容，运用现代化教育技术，改革教学手段和教学方法，才能达到最佳的教学效果，也才能促使学生乐学。中职生虽然文化基础较差，但绝大多数对电脑、对现代教育技术兴趣浓厚。倘若教师能用多媒体上课，不仅迎合了他们的审美习惯，激发他们学习的兴趣，而且教师与时俱进的学习态度和进取精神，也会在学生的心灵上产生巨大的震撼作用。 2.以精湛的语言，激发学生的兴趣 关于教师的教学语言，苏霍姆林斯基如是说：“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”他认为，“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师“高度的语言修养是

12、合理利用教学时间的重要条件”，“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。夸美纽斯也形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”一语道出了精湛的教学语言产生的作用。 特级教师于漪的学生回忆她的教学时说：“我们这些做学生的和她一接触，便感到一种吸引力，她的和颜悦色的教态，清晰而有条理的思路，妙趣横生活泼生动的谈吐，好像是信手拈来而实在是深思熟虑的语言，似山涧清泉，淙淙铮铮，潺潺流过，会一下子抓住你的心。”说明了富于艺术的教学语言，会深深嵌入学生的脑海之中，留给学生耐久的回味。 一位教师在讲谈修改文章这篇课文时是这样导入的，他说：“大家常常写文章，可什么叫文章呢？辞海上说：画绘之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。人的脸皮有青有赤有白，可见，每个人的脸皮就是一篇天生的文章。（笑声）古今中外，许多女同胞都是非常讲究修改文章的！（大笑）你看吧，她们每天早晨起来梳妆，对着镜子，用奥琪增白霜反复揣摩（涂抹），再用高级胭脂、唇膏精心润色，还要用特别的眉笔仔细地修改眉题，甚至连标点符号也毫不含糊非要用手术刀将单括号（单眼皮）改为双括号（双眼皮）不可！（笑声、掌声）你们看，这是何等严肃认真、高度负责的态度呀！我们每个人都有自己的文章。要想使文章出类拔萃，成为真由美（真优美），不在修改上下番苦工夫，行