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文档简介
1、实施新课标后的高中写作教学 【摘要】新课标颁布以后,在我们教育界引起巨大反响,标准中提出了许多新的理念,对我们教育工作提出了更高的要求,要求我们有更高的素质和业务能力,在落实过程有有利的地方,也有不足之处,本文就写作问题说一下自己不成熟的看法。 【关键词】高中;语文;新课标;写作;教学 目前,我校学生作文写作的现状是:“想说爱你不容易”,从学生这方面来说,真正对写作感兴趣的只是少数,大多数同学把写作当成负担,写作只是为了完成教师的作业而已,没有把写作当作一种乐趣。平时写作时有很大一部分同学不认真,认为写作没用,不是不写就是敷衍了事,这是当前写作中普遍存在的两大症状,以至于在考场上为了分数不得不
2、写的学生中的作文存在很多毛病,像语法错误太多,感情虚假等等,这是导致学生作文得分低的重要原因。 从老师这方面来说,写作也陷入一个进退两难的误区,不知写作该如何教。这一点只要稍微注意一下相关文章就会发现,有的文章主张这样写,有的文章提倡那样作,处处强调创新,老师也没有标准讲评。再从批阅方面看,批改作文是非常耗时耗力的一项工作,仅就错别字一项,有时批改的就连老师自己也不知对错。因此就有很多老师也把写作当成是一项负担了。布置了写作任务,学生反映不积极,批改的时候力不从心,批改的不详细,有的同学就认为老师对他们自己的劳动成果不重视。最后导致的结果是老师尽可能的少布置作文,学生尽量的少写甚至不写作文,陷
3、入一个怪圈。 我在课堂上曾布置过一篇以“亲情”为话题的作文,其实这个题目很贴近学生的生活实际,有很多的内容可写,可以写祖孙之情,父母之情,手足之情;可以写亲人对自己的感情或自己对亲人的感情;可以写成记叙文,叙述在自己的成长经历中使自己感动的亲情故事;可以写成议论文,就自己对亲情的感悟作一下阐述。可是这样一篇作文有的同学却认为没有内容可写,更有甚者竟然抄袭,让人哭笑不得。 针对上述问题我在教学中采用了以下策略:在写作课上,老师感到可以操作的往往是怎样审题,怎样拟题,如何立意、如何构思等等这些看似很有规律可循的内容,总是不厌其烦的大,可是学生对此并不感兴趣。就在写作教学的这条死胡同眼看就要走到底的
4、时候,新课标出台了。课程标准上提到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,尽可能减少对学生写作束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”自主写作被作为一个核心概念提了出来,摆正了写作主体的地位,把教师从支配地位上请下来,回到自己本来位置上。教师应该激发学生写作欲望,指导学生积累写作素材,鼓励学生交流写作成果,让学生“愿意写”并“有内容写”。 常言道:“文有法而无定法”,其实写作,写就是作,作就是写。本人根据实际情况,成立了“读书小组”,向同学们推荐一些书目,小组集体通过购、租、借等各种方式找到一些经典书目,准备一个精美的读书笔记本,看到自己喜欢语段的先摘抄下来,对自己有所感动的就写一下感悟,定期交
5、流读书心得,不定期的开展书评。有的读者可能会有疑问,成立读书小组的目的就是为了引导学生写作,可为什么没叫“写作小组”或“读写小组”呢?就是因为担心有的同学看到“写”就感到是一种负担,采用了“读书小组”,更有利于提高学生的积极性,让学生们乐意和同学们交流,他们也有相同的观点。顺便再提一句,成立“读书小组”对提高学生的阅读与鉴赏能力也非常有利。比如在学习课文林黛玉进贾府时,已经有几个同学看过红楼梦,再研讨课文就有很好的表现,无论是对人物形象的把握,还是对环境、细节等描写的分析,以及对极强的语言表达能力都有更深的感悟。 总之,我们要最大限度的激发学生的写作兴趣,让学生认识到写作是成长的珍贵日记。在自由写作中充分发掘自己的写作潜力,潜移默化
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