新常态下高职教材编写思路

1、新常态下高职教材编写思路 【摘要】新常态下，高职教材要想更好地满足全面提升质量阶段的高职教育发展需要，在编写时必须以课程建设为核心、以联盟为组织形式、突出高职教育特色、注重职业核心能力培养、力求表现形式新颖。 【关键词】新常态 高职教育 教材 思路 自1978 年天津、无锡等中心城市开始试办为地方服务的高等职业技术学校以来，我国的高职教育现已进入全面提升质量阶段。为顺应国家大力发展职业教育的需要，各出版社与高职院校合作，出版了特色各异的教材，满足了不同类型高职教育对教材的需求。但随着时代的变化和经济的发展，一些教材已不能满足新常态下高职教育发展的需要。那么，新常态下，高职教材应如何编写才能更好

2、地满足全面提升质量阶段的高职教育需要呢？ 一、要以课程建设为核心 课程建设是专业建设的核心，而教材是课程建设的显性成果，因此，教材编写也应以课程建设为核心。否则，就会出现课程建设和教材编写两张皮，从而出现花大量人力、物力、财力建成的精品课程无人问津的现象。首先，要通过行业企业调研，召开专业建设指导委员会，根据高等职业学校专业教学标准的要求和行业企业对专业人才的需求，设计专业课程体系。其次，要进行课程定位、课程设计、课程标准、教学内容、教学案例、实训项目、习题、能力鉴定等方面的研究，建成丰富、系统、全面的课程资源。然后，根据课程资源的内容，系统性地编写教材。 二、要以联盟为组织形式 当前，高职院

3、校在教材编写方面各自为阵，教材出版后利用率低，既浪费资源，又增加成本，不利于高职教育可持续发展。通过“校企行联盟”编写教材，能有效解决这一问题。这是因为以学校与学校、学校与企业形成的联盟，在编写教材过程中，可以： 1.实现资源共享，节约成本。各学校都有自己的一定优势，通过联盟，将这些优势充分整合、利用，能节约较大的教材建设成本。同时，教材出版后，联盟学校师生共同使用，进一步节约教材出版与使用成本。 2.提升专业教师教材编写水平。通过联盟共同开发课程、编写教材，参考者相互之间能相互交流、共同学习。同时，专业教师在使用课程资源库进行教学过程中，能接受到资源所传递的课程开发理念，企业、岗位信息，资源

4、开发思路。教师在使用过程中，渐渐更新理念，渐渐提升课程开发能力，渐渐提升教材编写能力，从而有助于提升专业教师教材编写整体水平。 3.能高教材内容的有用性。由于高职教师多数来自高校毕业生，缺少企业实践经历，单独编写教材必然定位不准。有了联盟企业的参与，就能第一时间掌握到企业岗位（群）、岗位能力要求及最新的知识和技能，并能收集到最新的现实案例，而且企业的生产、建设、管理和服务第一线资深人士实践经验丰富，对市场需求掌握透彻，知道相关知识和技能如何呈现在教材中学生最容易接受，这对提高教材的针对性和实用性具有十分重要的意义。 三、要突出高职教育特色 高职教育，既是职业教育又是高等教育，是培养高素质技术技

5、能人才的教育，与中等职业教育和普通本科教育都有本质的区别。这就要求高职教材要有高职特色，具体表现在： 1.要具有专业针对性。既然不是短期培训，就应当有与学制对应的系统化的课程体系，要完成课程教学，就必须有与课程体系对应的系统化的、有专业特点的教材。目前高职教材中，除专业教材具有专业特点外，基础教材基本上都不具有系统化、专业性的特点。比如：各专业都开设有计算机基础课程，但每个学校的各个专业基本上都用的是一种教材，教的是相同内容。实际上，对于会计等财经类专业而言，计算机基础应以表格制作、excel应用等为重点；对于文秘专业而言，计算机基础应以文档编辑、ppt制作等为重点。因此，专业课程特别是专业基

6、础课程对应的教材，应以专业大类甚至具体专业为对象，选取具有专业针对性的内容进行编写。 2.要具有专业实践性。既然不是普通本科教育，就应突出专业实践教学。教材在性质上要突出市场需求，内容上要突出岗位知识和技能要求，形式上要体现理实一体化，时间上要安排实践教学占50%以上，这样才能体现高职教育的技能型、应用型。例如，我曾编写了企业会计报告与报告（人民大学出版社），在该教材中，选取了一个企业一个月的业务，将这些业务分散到各能力单元，以案例形式出现。学生一边学理论，一边根据这些案例编制记凭凭证、登记账簿、编制会计报表。教材学完，学生就完成了一个企业一个月的业务核算。 3.要具有专业理论性。既然是高等教

7、育，就应有别于中职教育，理论知识要比中职教育高、深、广。否则，学生的后续发展就缺乏可持续性。因此，高职教材在理论知识方面，要具有高度，即要体现专业领域的前瞻性；要具有深度，即要具有研究性，要让学生有思考余地，不能就事论事。要具有广度，即要横向联系，与课程体系中其他课程对应的知识相关联，让学生学会对知识的综合应用。 四、要注重职业核心能力的培养 职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称之为“关键能力”。早在1998年，我国劳动和社会保障部在国家技能振兴战略中就提出了八项职业核心能力：与人

8、交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用。职业核心能力的培养不是靠短期培训能实现的，只有将这些核心能力融入到专业教材之中，通过专业知识和技能的教学，让学生潜移默化地提升职业核心能力。在教材中可以就某个知识点设计一个问题，让学生分组进行讨论予以解决；可以让学生利用网络查询相关知识最前沿性的观点；可以列出现实生活或工作中与有关知识相关的数据，让学生分析得出结论。 五、要力求表现形式的新颖性 高职学生比较活泼，好奇性强，喜欢新鲜事物。因此，高职教材一定要注重表现形式的新颖性。就文字表达而言，要力求通俗易懂，新颖活泼；就版面设计而言，要力求图文并茂，版式灵活；就颜色选择而言，可以是单色，可以是双色，也可以是多色。但从成本和效果角度讲，最好用双色；就内容编排而言，可以是工作过程导向式，可以是学习情境展现式，可以是现实案例引入式；就学习载体而言，除传统纸质教材外，还应有微课+二微码，让学生通过扫描二微码，随时随地均可学习