教育知识与能力考前冲刺班课件

1、 教育知识与能力 考前冲刺班 目 录 一、考试简介 二、重点内容串讲 三、真题与应试技巧 一、考试简介 1-1 1-1 题型分析 单选题 比重：2分x21=42分 考察：知识的准确掌握 程度和辨别能力 材料题 比重：18分x2=36分 考察：运用相关知识解 决实际问题的能力 辨析题 比重：8分x4=32分 考察：对教育学名词和 概念的区分、关系辨析 简答题 比重：10分x4=40分 考察：对教育概念和教 育问题的精准简答 1-2 1-2 课程内容分析 一、教育基础二、中学课程三、中学教学 四、学习心理五、发展心理 六、心理辅导 七、中学德育八、班级管理与教师心理 1-3 1-3 试卷结构分析

2、模块比例题型 教育基础知识和基本原理12%选择、辨析 中学课程10%选择、辨析、简答 中学教学17%选择、辨析、简答、材料分析 中学生学习心理14%选择、辨析、简答 中学生发展心理19%选择、简答、材料分析 中学生心理辅导 2% 选择 中学德育 20% 选择、辨析、简答、材料分析 中学班级管理与教师心理6%选择、简答 二、重点内容串讲 第一节 教育与教育学 第二节 教育与社会发展 第三节 教育与人的发展 第四节 教育制度 第五节 教育目的 第六节 教育科研方法 第七节 中学课程 第八节 中学教学 第九节 认知过程 第十节 学习心理 第十一节 学习理论 第十二节 中学生发展心理 第十三节 中学生

3、心理辅导 第十四节 中学德育 第十五节 中学班级管理 第十六节 教师心理 第一节 教育与教育学 一. 教育与教育学 第一节 教育与教育学 1.1 历年考点分值分布 年份 2013年 上 2013年 下 2014年上2014年下2015年上2015年下 单项选择题 1题2分1题2分2题4分2题4分2题4分2题4分 辨析题 简答题 材料分析题 一. 教育与教育学 1.2 考点导航 知识点题型星级提示复习方向 教育概念、学校教育构成要素、教育 属性 单选理解 教育起源与发展单选掌握 教育学的发展单选掌握 一. 教育与教育学 一. 教育与教育学思维导图 1.1 教育概念 1.2 学校教育构成要素 1.

4、3 教育的属性 1.4 教育的起源与发展 1.5 教育学的发展 教育与教育学 教育起源 原始、古代、近代 20世纪后教育发展特点 教育由来 教育概念 本质属性 社会属性 教育学概念 教育学萌芽、创立阶段 现代教育理论 1.1 教育概念 一. 教育与教育学 教育由来：“教育”最早出现于孟子 尽心上 教育概念 广义教育：包括社会、学校、家庭教育 狭义教育：主要指学校教育 一. 教育与教育学 教育者 受教育者 教育影响 教育三要素关系：相互独立、相互联系 1.2 学校教育三要素 1.3 教育的属性 一. 教育与教育学 有目的的 培养人的 社会实践活动 永恒性 历史性 相对独立性 本质属性 社会属性

5、1.4 教育的起源与发展 一. 教育与教育学 教育起源 原始社会 古代 现代 20世纪后教育发展特点 一. 教育与教育学 神话起源 生物起源：沛西能 心理起源：孟禄 劳动起源：凯洛夫 1.4.1 教育的起源 1.4.2 原始教育特点 一. 教育与教育学 无阶级性、公平 教育与生产劳动融合 教育内容简单 1.4.3 古代教育特点 一. 教育与教育学 服从政治统治 专制性 刻板性 社会地位的象征 1.4.4 现代教育特点 一. 教育与教育学 资本主义教育 社会主义教育 巩固资产阶级 增加学科 启发教学 班级授课 维护劳动人民 面向大众 与生产劳动相结合 1.4.5 20世界后教育发展特点 一. 教

6、育与教育学 终身化 全民化 民主化 多元化 现代化 1.5 教育学的发展 一. 教育与教育学 教育学概念 教育学萌芽 教育学创立阶段 现代教育理论发展 1.5.1 教育学的概念 一. 教育与教育学 以教育现象、教育问题为研究对象 揭示教育规律 1.5.2 教育学的萌芽 一. 教育与教育学 中国 西方 学记 孔子 墨翟 苏格拉底：产婆术 柏拉图：理想国 亚里士多德：教育遵循自然 昆体良：论演说家教育 1.5.3 教育学的创立 一. 教育与教育学 夸美纽斯 卢梭 康德 裴斯泰洛齐 洛克 赫尔巴特 杜威 1.5.4 现代教育理论发展 一. 教育与教育学 1. 美国心理学家，布卢姆 教育目标分为：认知

7、目标、情感目标、动作技能 三类 2. 美国教育心理学家，布鲁纳，教育过程， 3. 苏联心理学家，赞科夫，教学与发展 答案：C 真题演练 “是故学而后知不足，教然后知困. 知不足， 然后能自反也；知困，然后能自强也. 故曰教 学相长也”这句话出自（）. A大学 B论语 C学记 D孟子 答案：B 真题演练 在教育史上，提出著名的”白板说”和完整的 绅士教育理论的学者是( ) A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齐 D. 赫尔巴特 答案：D 最早在大学里讲授教育学的学者是（ ）。 A.梅伊曼 B.赫尔巴特 C.洛克 D.康德 真题演练 答案：C 真题演练 教育的本质特点是( ) 影响人的身心发

8、展 促进社会发展 有目的地培养人 D. 完善人的自身生产 答案：C 人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别， 这主要表现为人类的教育具有（ ） A.延续性 B.模仿性 C.社会性 D.永恒性 真题演练 辨析题：凡是能影响人的身心发展的活动都是教育 错误。 (1)教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是。 广义的教育指。狭义的教育指。 (2)教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别 于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。这也是教育 的质的规定性 (3)影响人的发展的活动可能是有目的的，也可能是自发的， 只有有目的的培养人的活动才是教育。 因此，题干的描述是不正确的。 真题演练

9、 第二节 教育与社会发展 二.教育与社会发展 第二节 教育与社会发展 1.1 历年考点分值分布 年份2013年上 2013年下2014年上2014年下2015年上2015年下 单项选择题1题2分1题2分1题2分3题6分1题2分1题2分 辨析题1题8分1题8分 简答题1题10分 材料分析题 二.教育与社会发展 1.2 考点导航 知识点题型星级提示复习方向 教育的功能单选理解 教育与社会关系 单选、辨析、 简答 掌握 学校文化单选理解 二.教育与社会发展 二.教育与社会发展思维导图 2.1 教育的功能 2.2 教育与社会关系 2.3 学校文化 教育与社会 人口 生产力 政治经济 文化 二.教育与社

10、会发展 2.1 教育的功能 按照对象：个体发展功能和社会发展功能 按照性质：正向功能与负向功能 按照呈现形式：显性功能与隐性功能 二.教育与社会发展 2.2 教育与社会关系 人口 生产力 政治经济 文化 二.教育与社会发展 2.2.1 教育与人口 1人口数量影响教育的规模、结构和质量； 2人口质量影响教育质量 3人口结构影响教育结构； 4人口流动对教育提出挑战 二.教育与社会发展 2.2.2 教育与生产力 1生产力的发展水平影响着教育目的的确定； 2生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择； 3生产力水平决定教育的规模和速度； 4生产力的发展制约学校结构； 5生产力的发展制约着教学方法、

11、手段和教学组织形式 二.教育与社会发展 2.2.3 教育与政治经济 1政治经济制度决定着教育目的的性质 2政治经济制度决定教育的领导权 3政治经济制度决定着受教育的权利 4政治经济制度影响部分教育内容 二.教育与社会发展 2.2.4 教育与文化 文化对教育发展制约 文化对教育发展促进 影响教育目的 影响教育内容 影响教学方法 筛选、整理、传递 传播交流 更新创造 二.教育与社会发展 2.3 学校文化 物质文化是载体 精神文化是核心 制度文化保证组织形态、规章制度、角色规范 答案：A 真题演练 马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动， 这主要说明教育具有哪种功能( ) A. 经济功能 B. 政治

12、功能 文化功能 D. 人口功能 答案：C 小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精 华，去其糟粕，这说明教育对文化具有( )。 A继承功能 B传递功能 C选择功能 D创造功能 真题演练 答案：D 决定着教育领导权和受教育权的主要因素（ ） A.社会生产力和科技发展水平 B.社会人口数量和结果 C.社会文化传统 D.社会政治经济制度 真题演练 真题演练 简答题：简述教学的文化功能 1教育的文化传递、保存功能; 2教育的文化选择、批判功能; 3教育的文化交流、融合功能; 4教育的文化更新、创造功能. 第三节 教育与人的发展 三.教育与人的发展 第三节 教育与人的发展 1.1 历年考点分值分布 年

13、份2013年上 2013年下2014年上2014年下2015年上2015年下 单项选择题1题2分1题2分1题2分3题6分1题2分 辨析题 简答题 材料分析题 三.教育与人的发展 1.2 考点导航 知识点题型星级提示复习方向 人身心发展规律单选理解 影响人身心发展动因单选掌握 影响人身心发展因素单选掌握 三.教育与人的发展 3.1 人身心发展规律 3.2 影响人身心发展动因 3.3 影响人身心发展因素 教育与人 顺序性 阶段性 不平衡性 互补性 个别差异性 三.教育与人的发展思维导图 内发论 外铄论 多因素相互作用 遗传 环境 主观能动性 学校教育 三.教育与人的发展 3.1 人的身心发展规律

14、顺序性：不能揠苗助长、“最近发展区” 阶段性：不能搞“一刀切”，有针对性 不平衡性：抓住关键期和最佳期 互补性：扬长避短、长善救失 个别差异性：因材施教 三.教育与人的发展 3.2 影响人身心发展动因 内发论 外铄论 多因素相互作用 三.教育与人的发展 3.2.1 内发论 孟子 弗洛伊德 威尔逊 格赛尔 霍尔 三.教育与人的发展 3.2.2 外铄论 荀子 洛克 华生 斯金纳 三.教育与人的发展 3.2.3 多因素相互作用 内部因素 外部因素 三.教育与人的发展 3.3 影响人身心发展因素 遗传：前提、可能 环境：多种可能，可以将遗传变成现实 主观能动性：决定性因素 学校教育：主导作用 真题演练

15、 答案：D 人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”是指个体 身心发展具有（） A阶段性 B互补性 C不平衡性 D差异性 真题演练 答案：B 儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段 表现出不同的特征。儿童发展的阶段性特点决定 了教育工作要( )。 A循序渐进 B有针对性 C因材施教 D抓关键期 答案：C 在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是 学校教育在人的身心发展中起() A.决定作用 B.动力作用 C.主导作用 D.基础作用 真题演练 辨析题：遗传素质决定能力发展的水平 错误。 遗传素质是能力发展的基础和自然条件。 但是遗传只为能力发展提供了可能性。要使能力发展的 可能性变成现实性，还需

16、要社会、家庭与学校教育许多方面 的共同作用。 因此，题干的描述是不正确的。 真题演练 第四节 教育制度 四.教育制度 第四节 教育制度 1.1 历年考点分值分布 年份2013年上 2013年下2014年上2014年下2015年上2015年下 单项选择题1题2分1题2分1题2分 辨析题1题8分 简答题1题10分 材料分析题 四.教育制度 1.2 考点导航 知识点题型星级提示复习方向 教育制度 单选理解 学制建立依据 单选、简答掌握 我国旧学制 单选掌握 我国当前学制改革 单选理解 四.教育制度 4.1 教育制度 4.2 学制建立依据 4.3 我国旧学制 4.4 我国当前学制改革 教育制度 四.教

17、育制度思维导图 四.教育制度 4.1 教育制度 广义：国民教育制度 狭义：学校教育制度，简称学制 学校教育制度：核心主体地位 四.教育制度 4.2 学制建立依据 生产力 政治经济 儿童身心发展规律 本国旧学制和国外学制 四.教育制度 4.3 我国旧学制 第一个现代学制：壬寅学制 第一个实行学制：癸卯学制 壬戌学制：六三三学制 四.教育制度 4.4 我国当前学制改革 一是积极发展学前教育，重点发展农村学前教育 二是巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展 三是普及高中阶段教育； 四是把职业教育放在更加突出的位置； 五是全面提高高等教育质量； 六是发展继续教育，努力建设学习型社会； 七是关心和支

18、持特殊教育 答案：B 真题演练 在”中学为体，西学为用”的思想指导下，我 国从清末开始试图建立现代学制，在颁布 的诸多学制中，第一次正式实施的是( ) 壬寅学制 癸卯学制 壬子癸丑学制 D. 壬戌学制 答案：C 真题演练 在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务 教育课程实行( ) 六三分段设置 五四分段设置 九年整体设置 D. 多种形式设置共存 真题演练 简答题：一个国家学制建立的主要依据有哪些？ （1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水 平和科学技术发展的状况 （2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国 家教育方针的要求 （3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状

19、况 （4）要依据青少年儿童的年龄特征 （5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验. 第五节 教育目的 五.教育目的 第五节 教育目的 1.1 历年考点分值分布 年份2013年上 2013年下2014年上2014年下2015年上2015年下 单项选择题1题2分1题2分 辨析题1题8分1题8分 简答题 材料分析题 五.教育目的 1.2 考点导航 知识点题型星级提示复习方向 教育目的单选理解 教育目的层次和作用单选理解 教育目的理论单选理解 确立教育目的依据单选、简答 掌握 素质教育、全面发展单选、辨析掌握 五.教育目的 五.教育目的思维导图 5.1 教育目的 5.2 教育目的层次和作用

20、 5.3 教育目的理论 5.4 确立教育目的依据 5.5 素质教育、全面发展 教育目的 5.1 教育目的 广义：人民对受教育者的期望 狭义：各级各类学校培养要求 五.教育目的 5.2 教育目的层次和作用 层级结构 作用 国家 各级各类学校 教师 导向 激励 评价 五.教育目的 5.3 教育目的理论 宗教本位论 社会本位论 个人本位论 教育无目的论 五.教育目的 5.4 确立教育目的依据 1特定的社会政治、经济、文化背景 2受教育者的身心发展规律 3人们的教育思想 4我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人 的全面发展学说 五.教育目的 5.5素质教育、全面发展 素质教育以提高国民素质为根本宗旨

21、 素质教育是面向全体学生的教育 素质教育是促进学生全面发展的教育 素质教育是促进学生个性发展的教育 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为 重点的教育 五.教育目的 答案：A 将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域 的教育学家是（）。 A布鲁姆 B奥苏贝尔 C杜威 D布鲁纳 五.教育目的 答案：C 真题演练 在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布 鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是( ) A知识，技能和技巧 B. 知识，理解和应用技能 C. 认知、情感和动作技能 D. 认知、应用和评价功能 辨析题：教育目的和培养目标是同一概念。 错。 教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即

22、不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等， 都要按照这个总的要求培养人。 而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学 校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目 的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化， 二者是一般与个别的关系。 因此题干说法错误 真题演练 第六节 教育科研方法 六.教育科研方法 第六节 教育科研方法 1.1 历年考点分值分布 年份2013年上 2013年下2014年上2014年下2015年上2015年下 单项选择题 辨析题 简答题 材料分析题 六.教育科研方法 六.教育科研方法思维导图 6.1 观察法 6.2 调查法 6.3 历史法 6.4 实

23、验法 6.5 行动研究法 （详情请听精讲班） 教育科研方法 答案：A 通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分 析以了解儿童的研究方法是（） A作品分析 B文献分析 C行为分析 D调查分析 真题演练 第七节 中学课程 七. 中学课程 第七节 中学课程 1.1 历年考点分值分布 年份2013年上 2013年下2014年上2014年下2015年上2015年下 单项选择题1题2分1题2分1题2分1题2分1题2分2题4分 辨析题 简答题1题10分 材料分析题 七. 中学课程 1.2 考点导航 知识点题型星级提示复习方向 课程类型选择掌握 课程流派选择、辨析、简答掌握 课程内容选择理解 基础课程改革选

24、择、辨析、简答掌握 七. 中学课程 七. 中学课程思维导图 7.1 课程的类型 7.2 课程的流派 7.3 课程内容 7.4 基础课程改革 教育制度 7.1 课程类型 组织方式：分科、综合、活动课程 学习要求：选修、必修课程 管理主体：国家、地方、校本课程 呈现方式：显性、隐性课程 七. 中学课程 7.2 课程的流派 学科中心论 活动中心论 社会中心论 七. 中学课程 7.3 课程内容 课程计划 课程标准 教材 七. 中学课程 7.4 基础课程改革 1实现课程功能的转变 2体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3密切课程内容与生活和时代的联系 4改善学生的学习方式 5建立与素质教育理念相一致的

25、评价与考试制度 6实行三级课程管理制度 七. 中学课程 答案：B 真题演练 主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要 为基础，鼓励学生”做中学”，通过手脑并用 以获得直接经验，这反映的课程类型是( ) A. 学科课程 B. 活动课程 C. 分科课程 D. 综合课程 答案：D 真题演练 教师进行教学的直接依据是( ) 课程计划 B. 课程目标 课程标准 D. 教科书 答案：D 学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学 校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要 属于( )。 A 学科课程 B 活动课程 C 显性课程 D 隐性课程 真题演练 答案：D 根据载体不同，可以把课程资源划分为（ ） A

26、.校内课程资源与校外课程资源 B.教授化课程资源与学习化课程资源 C.条件性课程资源与素材性课程资源 D.文字性课程资源与非文字性课程资源 真题演练 第八节 中学教学 八. 中学教学 第八节 中学教学 1.1 历年考点分值分布 年份2013年上 2013年下2014年上2014年下2015年上2015年下 单项选择题2题4分1题2分2题4分2题4分3题6分 辨析题1题8分1题8分1题8分1题8分2题16分 简答题1题10分1题10分1题10分1题10分 材料分析题1/2题8分1题18分1题18分 八. 中学教学 1.2 考点导航 知识点题型星级提示复习方向 教学概述 单选理解 教学过程 选择、

27、辨析、简答掌握 教学工作基本环节 选择、辨析、简答掌握 教学原则 选择、辨析、简答、材料分析掌握 教学方法 选择、辨析、简答、材料分析掌握 教学组织形式、评价 单选掌握 八. 中学教学 八. 中学教学思维导图 8.1 教学概述 8.2 教学过程 8.3 教学工作基本环节 8.4 教学原则 8.5 教学方法 8.6 教学组织形式 8.7 教学评价 中学教学 八. 中学教学 8.1 教学概述 1. 教学以培养全面发展的人为根本目的. 2. 教学由教师的教与学生的学两方面活动组成. 3. 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 教学特点 1. 教学是传授知识、促进学生发展的最有效形式 2. 教学是把

28、学生培养成为合格人才的基本途径 3. 教学是学校工作的中心工作， 教学意义 八. 中学教学 8.2 教学过程基本规律 直接经验与间接经验相统一的规律 掌握知识与发展能力相统一的规律 教师主导与学生主体相统一的规律 传授知识与思想教育相统一的规律 八. 中学教学 8.3 教学工作基本环节 备课：钻研教材、学生、教法 上课 作业布置与批改 课外辅导 学业检查与评定 八. 中学教学 8.4 教学原则及贯彻要求 直观性原则 启发性原则 巩固性原则 循序渐进原 因材施教原则 理论联系实际原则 科学性与教育性相结合的原则 量力性原则 八. 中学教学 8.5 教学方法 以语言传递为主 以直观感知为主 以实际

29、训练为主 以情感陶冶为主 以探究为主 八. 中学教学 8.6 教学组织形式 个别教学制 班级授课制：优缺点 分组教学 设计教学法和道尔顿制 特朗普制 复合教学 八. 中学教学 8.7 教学评价 诊断性评价：学期开始 形成性评价：学期中 总结性评价：学期末 客观性 发展性 整体性 指导性 教学评价类型 教学评价原则 答案：A 真题演练 罗老师讲解”观潮”这篇课文时，通过播放视 频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观. 他在教学中贯彻了( ) A. 直观性原则 B. 科学性和思想性相结合原则 C. 循序渐进原则 D. 巩固性原则 答案：C 真题演练 陈老师在讲”二氧化碳性质”时，讲台上放着 两瓶

30、没有标签的无色气体，其中一瓶是二 氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢?陈 老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集 气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化 碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学 方法是( ) 实验法 讲授法 C. 演示法 D. 谈话法 答案：B 真题演练 教师不能满足“授之以鱼”，更要做到“授人 以渔”。这强调教学应重视()。 A.传授知识 B.发展能力 C.培养个性 D.形成品德 答案：A 在一些农村教学点，教师在一节课内分别对不同 年级的学生进行教学。这种教学组织形式是( )。 A 复式教学 B 道尔顿制 C 分组教学 D 个别教学 真题演练 答案：B “西邻有五子，一子朴，一子

31、敏，一子盲，一子 偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻 者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是（ ）。 A.启发性原则 B.因材施教原则 C.循序渐进原则 D.直观性原则 真题演练 真题演练 辨析题：教学中”授之以鱼”不如”授之以渔”. 答：正确. “授人以鱼”不如“授人以渔”说的是传授给人既 有知识，不如传授给人学习知识的方法. 在教学活动 中是指教师不能只传授知识给学生，还要发展学生学 习的能力. 因此题干说法正确。 简答题：简述科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻 这一原则的要求。 (1)科学性和思想性相统一的原则是指教学要以马克思 主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生

32、 进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。 (2)贯彻要求：教师要保证教学的科学性;教师要 结合教学内容的特点进行思想品德教育;教师要通过教学 活动的各个环节对学生进行思想品德教育;教师要不断提 高自己的业务能力和思想水平。 真题演练 真题演练 简答题：教师备课的基本要求有哪些 一、基本原则 1有效性原则；2系统性原则；3整合性原则；4先进性原则 二、总体要求 1注重有效备课；2强化适时备课 3提倡集体备课；4教案备写实行分层要求 三、备课构成 1学期备课；2单元(章节)备课；3课时备课 四、教案备写要求 1教学内容要精细；2学情分析要全面；3设计理念要先进 4课时安排要合理；5教学目标

33、要明确；6教学重点、难点要 准确；7教学具准备要充分；8. 教学过程要有效 第九节 认知过程 九. 认知过程 第九节 认知过程 1.1 历年考点分值分布 年份2013年上 2013年下2014年上2014年下2015年上2015年下 单项选择题4题8分1题2分3题6分3题6分2题4分2题4分 辨析题 1题8分1题8分1题8分 简答题1题10分1题10分1题10分 材料分析题1题18分 九. 认知过程 1.2 考点导航 知识点题型星级提示复习方向 认知六个过程 单选、辨析、简答理解 问题的解决 单选、简答、材料掌握 九. 认知过程 九. 认知过程思维导图 9.1 感觉 9.2 知觉 9.3 注意

34、 9.4 记忆 9.5 思维 9.6 想象 9.7 问题解决 认知过程 9.1 感觉 感觉种类：外部、内部感觉 感觉特性：适应、对比、后象、互补、联觉 九. 认知过程 9.2 知觉 九. 认知过程 知觉种类：空间、时间、运动知觉 知觉特性：理解性、选择性、整体性、恒常性 9.3 注意 九. 认知过程 注意种类：有意、无意、有意后注意 注意品质影响因素 注意的范围 注意的稳定性 注意的转移 注意的分配 9.4 记忆 九. 认知过程 记忆种类：按照保持时间 遗忘规律：艾宾浩斯 记忆规律运用 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 明确记忆目的 理解学习材料意义 合理组织学习 对材料进行精加工 运用多重信息编

35、码 重视复习方法，防遗忘 3. 记忆规律运用 九. 认知过程 9.5 思维 思维的特性：间接性、概括性 根据思维创造程度分：再造思维、创造思维 根据思维指向性分：发散思维、聚合思维 九. 认知过程 9.6 想象 再造想象、创造想象 想象的功能：预见、补充、替代功能 九. 认知过程 9.7 问题解决 问题的特征 已有的知识经验：迁移 思维定势 功能固着 原型启发 动机的强度 九. 认知过程 答案：A 真题演练 成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿 只会看到这幅画的主要构成，而成人看到 的画面意义. 这反映的知觉特性是( ) 理解性 选择性 恒常性 D. 整体性 答案：B 真题演练 晓东在记忆

36、英文单词时，如果不对其加以复述， 这个单词在他头脑中只能保持几十秒. 这种 记忆现象是( ) 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 D. 内隐记忆 答案：B 真题演练 晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述， 这个单词在他头脑中只能保持几十秒. 这种 记忆现象是( ) 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 D. 内隐记忆 答案：C 真题演练 在张老师组织的百人大合唱中，如果増加一至 两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加 到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量 的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化 的最小差异称为( )。 A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性 简答题：影

37、响遗忘的主要因素有哪些？ 学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢， 而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。 材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料， 特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后 遗忘就越多。 学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间， 就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度 学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的浪费。 材料序列对遗忘也会产生影响 真题演练 第十节 学习心理 十. 学习心理 第十节 学习心理 1.1 历年考点分值分布 年份2013年上 2013年下2014年上2014年下

38、2015年上2015年下 单项选择题2题4分2题4分1题2分2题4分2题4分2题4分 辨析题2题16分1题8分 简答题1题10分1题10分1题10分 材料分析题1题18分1/2题8分 十. 学习心理 1.2 考点导航 知识点题型星级提示复习方向 学习动机 单选、辨析、简答掌握 学习动机的培养与激发 单选、简答、材料掌握 学习迁移 单选、辨析、简答掌握 学习策略 单选、简答、材料理解 十. 学习心理 十. 学习心理思维导图 10.1 学习动机 10.2 学习动机的培养与激发 10.3 学习迁移 10.4 学习策略 学习心理 10.1 学习动机 十. 学习心理 内部、外部动机 高尚、低级动机 远景

39、、近景动机 直接、间接动机 奥苏伯尔：认知、自我提高、附属内驱力 学习动机分类 学习动机与学习效率关系：倒U曲线 耶克斯多德森定律 十. 学习心理 十. 学习心理 行为主义强化理论 需要层次理论 成就动机理论 成败归因理论 自我效能感 学习动机理论 10.2 学习动机的培养与激发 十. 学习心理 了解和满足学生的需要，促使学习动机产生 重视立志教育，对学生进行成就动机训练 帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效 能感 培养学生成功的归因观 学习动机培养 十. 学习心理 1创设问题情境，实施启发式教学 2根据作业难度，恰当控制动机水平 3正确指导结果归因，促使学生继续努力 4充分利用反馈信息，妥

40、善进行奖惩 学习动机激发 10.3 学习迁移 十. 学习心理 根据迁移结果：正、负迁移 根据迁移方向：顺向、逆向迁移 根据迁移内容：一般、具体迁移 根据概括水平：水平、垂直迁移 迁移分类 关注知识经验，完善认知结构 选择教学内容，安排教学过程 教授学习策略，提高迁移意识 有效促进迁移措施 十. 学习心理 10.4 学习策略 十. 学习心理 认知策略 元认知策略：计划、监控、调节策略 资源管理策略 复述策略 精细加工策略 组织策略 时间管理策略 环境管理策略 努力管理策略 资料利用策略 答案：A 真题演练 小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球， 这种现象为( ) 。 A.顺向正迁移 B.逆向正

41、迁移 C.顺向负迁移 D.逆向负迁移 答案：B 真题演练 进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满 足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论， 小磊的学习动机属于( )。 A.认识内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.生理内驱力 真题演练 辨析题：两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移. 答：错误. 两种学习材料的相似性越高，越容易产生迁移，但 并不一定就是正迁移. 如果前面学习的材料对后面学习 的材料，产生的是积极的影响，那么就是正迁移，反正， 如果产生的是抑制，就是负迁移. 因此题干说法错误。 小 美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在她还 没有确定是否报考音乐学院

42、前，她在众人面前能很好地展现自己的歌 声。她确定报考音乐学院后，学习 更加勤奋努力，希望实现自己的目 标。但是在音乐学院的专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的 表现，结果事与愿违，但是没有发挥应有的水平，而且比平时 更差， 导致面试失利，这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。 问题：(1)请运用动机相关知识解释小美专业课面试失利的原因。 (10分) (2)假设你是班主任，你如何帮助小美在下次面试中发挥正常水 平?(8分) 真题演练 (1) 心理学家耶基斯和多德森的研究证实，动机强度与工作效率 之间并不是线性关系，而是倒U形的曲线关系。具体体现在：动机处 于适宜强度时，工作效率最佳;动机

43、强度过低时，缺乏参与活动的积 极性，工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时，工作效率会随强 度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张 的 心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。 归因理论认为人们倾向于将活动成败 的原因即行为责任归结为 以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、 身心状态、外界环境等。小美在面试前，是有一定能力而且很努力， 但是在面试时，受其他几个因素的综合影响，导致了失败。 (2) 材料里的小美，对自己期望较高，渴望成功，追求完美， 在面试的时候。动机水平处于较高水平，过于紧张和焦虑， 以至于发挥失常，面试失败。 班主任老师要指导

44、 小美对这次失败进行合理归因，不要 把这次失败归因于能力等内部稳定因素，让小美客观的认识 到是因为自己紧张焦虑导致的，针对这个原因有计划的调整 自己的认 知，降低对考试的期望，学会放松，学会以平常 心面对考试，把自己的动机水平调整到合理水平。 第十一节 学习理论 十一. 学习理论 第十一节 学习理论 1.1 历年考点分值分布 年份2013年上 2013年下2014年上2014年下2015年上2015年下 单项选择题1题2分1题2分 辨析题1题8分 简答题 材料分析题 十一. 学习理论 1.2 考点导航 知识点题型星级提示复习方向 行为主义学习理论 单选理解 认知学习理论 单选理解 人本主义学习

45、理论 单选理解 建构主义学习理论 单选理解 十一. 学习理论 十一. 学习理论思维导图 11.1 行为主义学习理论 11.2 认知学习理论 11.3 人本主义学习理论 11.4 建构主义学习理论 学习理论 11.1 行为主义学习理论 桑代克尝试错误说：准备、联系、效果律 巴甫洛夫：获得消退、泛化分化 斯金纳：强化、惩罚 班杜拉：直接、替代、自我强化 十一. 学习理论 11.2 认知学习理论 十一. 学习理论 苛勒：完型顿悟学习理论 布鲁纳：认知结构 奥苏伯尔：有意义接受学说 加涅：信息加工 11.3 人本主义学习理论 十一. 学习理论 有意义的自由学习观 学生中心的教学观 11.4 建构主义学

46、习理论 十一. 学习理论 探究学习 支架式教学 情境教学 合作学习 答案：D 真题演练 董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱 与被爱的需要. 董老师的做法体现了哪种课 堂管理取向( ) 建构取向 行为取向 认知取向 人本取向 答案：B 基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学 习等教学方式，其主要理论依据是 A结构主义学习理论 B建构主义理论 C行为主义理论 D联结主义学习理论 真题演练 辨析题：学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习 动机越强，学习效率越好。 错。 学习动机与学习效率是倒U曲线的关系。每种难度的 任务都有一个最佳动机水平，动机水平过高或过低都不利 于学习效率的提高。

47、 因此题干说法错误 真题演练 第十二节 中学生发展心理 十二. 发展心理 第十二节 发展心理 1.1 历年考点分值分布 年份2013年上 2013年下2014年上2014年下2015年上2015年下 单项选择题2题4分3题6分4题8分1题2分2题4分2题4分 辨析题1题8分1题8分 简答题1题10分1题10分 材料分析题1题18分 十二. 发展心理 1.2 考点导航 知识点题型星级提示复习方向 认知发展 单选、辨析、简答掌握 情绪发展 单选、辨析、简答掌握 人格发展 单选、辨析、简答掌握 十二. 发展心理 十二. 发展心理思维导图 12.1 认知发展 12.2 情绪发展 12.3 人格发展 中

48、学生发展心理 十二. 发展心理 12.1 中学生的认知发展 感知觉发展 注意发展 记忆发展 思维发展 智力发展 十二. 发展心理 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 皮亚杰认知阶段论 维果斯基：教育和发展的关系“最近发展区” 教学应当走在发展的前面 十二. 发展心理 12.2 情绪发展 心境 激情 应激 情绪状态分类 詹姆士一兰格理论 坎农一巴德学说 阿诺德的“评定一兴奋说” 沙赫特的两因素情绪理论 拉扎勒斯的认知一评价理论 情绪的动机分化理论 情绪理论 十二. 发展心理 敏锐觉察情绪 平和接纳情绪状态 3正确调整情绪 4有效表达情绪 5保持和创造快乐的情绪 良好情绪培养方法

49、 十二. 发展心理 十二. 发展心理 12.3 人格发展 独特性 稳定性 整体性 功能性 社会性 人格的特征 十二. 发展心理 胆汁质 多血质 黏液质 抑郁质 气质类型 十二. 发展心理 场独立场依存 冲动型沉思型 同时型继时型 认知风格 十二. 发展心理 生物遗传 社会文化 家庭因素 学校教育 个人主观因素 影响人格发展的因素 答案：D 真题演练 中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅 度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决 于钟摆的长度. 根据皮亚杰的认识发展阶段 理论，晓波的认知发展水平已达到( ) 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 答案：C 真题演练 初中生晓

50、敏在解决问题时，习惯于一步一步分 析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。提 出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的 认识方式属于( )。 A.冲动型 B.直觉型 C.继时型 D.同时性 答案：A 真题演练 小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和 诚实正直的学生. 这主要反映了小丽的那种 性格结构特征( ) 态度特征 情感特征 情绪特征 D. 意志特征 答案：B 小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境 还是在家里，都少言寡语，这表明人格具有（ ） A.整体性 B.稳定性 C.独特性 D.功能性 真题演练 简答题：简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展特征 皮亚杰理论中，7-12岁称为具

51、体运算阶段。 这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，多向思 维，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标 志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。 具体运算阶段儿童的另一个特征就是出现了去自我中心主 义。去自我中心主义是儿童社会性发展的重要标志。 真题演练 真题演练 简答题：简述阿诺德的“评定兴奋情绪学说。 美国心理学家阿诺德（MBArnold，1950）认为，对外 部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境， 由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映。情绪的产生是 大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和 骨骼肌的变化，对外周变化的反

52、馈是情绪意识基础。阿诺德强调 情绪反应序列是情境评估情绪，即对情境的评估引出了情绪， 且这种评估是一个皮层过程。 因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学 说被称为评估兴奋学说。 简答题：简述人格的特征 人格的特点 包括： 1独特性 2稳定性 3整体性 4功能性 5社会性 真题演练 第十三节 中学生心理辅导 十三. 心理辅导 第十三节 心理辅导 1.1 历年考点分值分布 年份2013年上 2013年下2014年上2014年下2015年上2015年下 单项选择题1题2分2题4分2题4分2题4分1题2分1题2分 辨析题 简答题 材料分析题 十三. 心理辅导 1.2 考点导航 知识点题型

53、星级提示复习方向 中学生障碍性心理问题 单选理解 中学生心理辅导方法 单选理解 十三. 心理辅导 十三. 心理辅导思维导图 13.1 中学生障碍性心理问题 13.2 中学生心理辅导方法 心理辅导 13.1 中学生障碍性心理问题 抑郁症 恐惧症 焦虑症 强迫症 网络成瘾 十三. 心理辅导 13.2 中学生心理辅导方法 强化法 系统脱敏法 认知疗法 来访者中心疗法 理性情绪疗法 十三. 心理辅导 答案：A 孙斌经常想：“人为什么是两条腿”，一天想好 几次，明知没有必要却又无法控制，以致影响学 习和生活，他的心理问题属于（ ） A.强迫症 B.焦虑症 C.抑郁症 D.恐怖症 真题演练 答案：D 反复

54、出现自己不能控制的动作，表现的神经病属 于（ ） A.恐惧症 B.焦虑症 C.抑郁症 D.强迫症 真题演练 第十四节 中学德育 十四. 中学德育 第十四节 中学德育 1.1 历年考点分值分布 年份2013年上 2013年下2014年上2014年下2015年上2015年下 单项选择题2题4分3题6分3题6分2题4分3题6分2题4分 辨析题1题8分1题8分1题8分 简答题1题10分1题10分1题10分1题10分 材料分析题1题18分1题18分1题18分 十四. 中学德育 1.2 考点导航 知识点题型星级提示复习方向 中学生品德心理与发展 选择理解 道德发展理论 选择理解 中学德育过程 选择、辨析、

55、简答、材 料分析 掌握 中学生德育原则、途径、方 法 选择、辨析、简答、材 料分析 掌握 十四. 中学德育 十四. 中学德育思维导图 14.1 中学生品德心理与发展 14.2 道德发展理论 14.3 中学德育过程 14.4 中学生德育原则、途径、方法 中学德育 十四. 中学德育 14.1 中学生品德心理与发展 道德认识 道德情感 道德意志 道德行为 品德心理结构 十四. 中学德育 内部因素：家庭、社会、同伴 外部因素：认知、态度、道德认识 影响品德发展因素 十四. 中学德育 14.2 道德发展理论 自我中心阶段 权威阶段 可逆阶段 公正阶段 皮亚杰道德发展理论 十四. 中学德育 前习俗水平 习

56、俗水平 后习俗水平 科尔伯格道德发展理论 “三水平六阶段” 十四. 中学德育 14.3 中学德育过程 德育过程构成要素 教育者 受教育者 德育内容 德育方法 1. 对学生知、情、意、行的培养提高 过程 2. 促使学生思想内部矛盾运动的过程 3. 组织学生的活动和交往，对学生多 方面教育影响的过程 4. 一个长期的、反复的、不断前进的 过程 十四. 中学德育 德育过程基本规律 十四. 中学德育 14.5 中学生德育原则、途径、方法 导向性原则 疏导原则 尊重学生与严格要求学生相结合原则 教育的一致性与连贯性原则 因材施教原则 知行统一原则 依靠积极因素，克服消极因素的原则 正面教育与纪律约束相结

57、合的原则 德育原则 1思想政治课与其他学科教学 2社会实践活动 3课外、校外活动 4共青团组织的活动 5校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习 6班主任工作 德育途径 十四. 中学德育 说服教育法 榜样示范法 陶冶教育法 实践锻炼法 品德修养指导法 品德评价法 德育方法 十四. 中学德育 答案：D 真题演练 张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人 格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱 来触动、感化学生，促使学生思想转变. 这 种德育方法是( ) 实际锻炼法 品德评价法 C. 个人修养法 D. 情感陶冶法 答案：C 真题演练 王军写了保证书，决心遵守中学生守则， 上课不再迟到，但是冷，王军冬天

58、迟迟不肯钻 出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品 德教育的重点在于提高其( )。 A.道德认识水平 B.道德情感水平 C.道德意志水平 D.道德行为水平 答案：B 真题演练 中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律. 根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论， 小辉的道德发展处于哪个阶段?( ) 相对功利取向 避罚服从取向 寻求认真取向 A. 遵守法规取向 某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听课不专心，有 时还会发出怪叫声，故意破坏纪律引起他人的注意。当老师批评她或同学责 备她时，她不仅毫无羞怯之意，反而感到高兴。平时，小芳和老师、同学们 都很少沟通，不愿意交流有些以自我为中心，她顽皮、好动，喜欢接老师的 话茬，而且常常在当面或背地里给同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺 辱同学。 当然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任 务，而且身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云任务，每次运动会都能 给班里争光。 问题:如果你是班主任，根据材料小芳同学的表现，在对她的教育中，你认 为应该贯彻哪些德育原则？（4分）运用哪些德育方法？（4分）请分别结合 材料加以分析（10分） 真题演练 （1）德育原则： 1. 依靠积极因素克服消极因素。应发扬她性格和体育方面的特长，克