精编-称象教学设计

1、 称象教学设计 称象教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的称象教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。称象教学设计1教学目标：1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边一边”造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。4、愿意把这个故事讲给别人听。教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方

2、法可以称出大象的重量。教学方法：读中感悟、以操作促理解教学课时：两课时第一课时、揭示课题、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）板书：称象、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有也没有小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？、范读课文听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？、读书天地：自读、小组读；认识生字、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧

3、。要求读通句子。、小组读：、交流认字情况。、有几个字特别难认，你怎么记？、读通课文。、检查自读情况，巩固识字、用猜字的游戏检查认字情况。、男女同学比赛，看谁组的词语多。、自愿读课文。、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。、读了课文，你了解了什么？提示：、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？、有疑就问、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨

4、论。、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？、教学效果评测、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？想想谁还可以同时做什么事？说说句子。、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。、拓展性学习看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。第二课时、复习：游戏巩固、用转转盘的方法复习生字。、纠错游戏分清字音。、上节课我们还有什么收获？、学习重点段我们都来当一当曹冲，

5、像他那样称称象，好吗？、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。、曹冲相出了怎样的办法来称象？、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？、四人小组做实验。、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。、一边做实验，一边有什么想法或收获？、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。）、深入思考，还有什么办法、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里

6、。、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。、你想读给谁听？、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。、谁想读给老师听？、讲故事：愿讲、能讲、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？、同桌讲故事。、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？、写字、读要写的字，你有什么发现？谁能用“象”、“像”组词或说句子？、这些字是什么结构

7、的字？怎样记清字形？、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。、教学效果测评、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。、拓展性学习、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？七、作业设计回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。八、板书设计造称官员们

8、宰象称船曹冲石头称象教学设计2教学目标：1、学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字，结合句子理解“直”和“才”的意思。2、认识冒号和引号，体会它们的用法。3、学习边读边思考提出不懂的问题。4、了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学重点：学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学难点：了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。课时：2课时。第一课时（重点课时）教学目标：1、初识生字，读准字音，认清字形，了解字义，把握文章内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默

9、读课文，学习边读边思考提出不懂的问题。4、认识冒号和引号，体会用法。5、了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学重点：学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学难点：了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。教学过程：一、导入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（结合实际说一说）（困）问：你们知道这么多啊，那要是想秤大象应该用什么秤呢？我们一起看看古代的曹冲是怎么做的？二、初读课文：1、自读课文，读后标上自然段的序号，并同桌互查生字。检查读词，了解大意。（生字带音节）曹操、曹冲（你对他们有哪些了解

10、）曹操，即魏武帝，字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家、诗人。曹冲是曹操的儿子，自幼聪明好学，深得曹操宠爱秤杆（指一指，“杆”是多音字，读准音）、船舷（读准“舷”的音）、像堵墙（有些夸张）2、指名朗读课文，大家评议是否正确，并提出不懂的问题。三、精读课文：1、大家提出了几种称象的办法？（3种。官员们的办法有2种：造大秤、宰大象。曹冲的办法是：（课文第4自然段）指名读读曹冲的办法，并进行课件演示。2、你认为谁的办法好，为什么？（曹冲的办法好，既能称出大象的重量，又能保全大象。）3、比较： 曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。（结合课文说一说。）4、果然是什么意思？（按照曹冲的办法真的秤出了大象的重量

11、。）5、曹冲怎么想出这么好的办法来的？四、拓展延伸：如果你也生活在那个时代，你还有比曹冲更好的办法吗？五、课堂小结：科技发展到今天，称量一头大象的重量已经不是什么难事，可我们从曹冲称象这件事中应该的到什么启示呢？板书： 5、称 象曹操大象（多重？）官员1、造大秤2、宰大象曹冲象上船 划线 象下船 装石头到划线处（七岁） 称石头反思：学生的学习兴趣很高。第二课时教学目标：1、学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字。2、结合句子理解“直”和“才”的意思。3、认识冒号和引号，体会它们的用法。4、培养认真书写的好习惯。教学重点：学会11个生字及新词，完成课后习题。教学难点：能够

12、把字写好。教学过程：一、朗读课文：指名朗读课文，大家评议。（复习课文，检查朗读课文情况。）二、学习生字：1、出示生字卡片，开火车读，读准字音，识记字形。（带音节）曹 操 官 堵 重 杆秤 砍 割 沿 舷（注意舷的读音。）2、说说你怎样记生字。左右结构：操 堵 杆秤 砍 割 沿 舷等字可以按部件记，可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。曹 官 重，要注意笔画。如重，要先写千。3、给每个生字组词，辨析“割”“砍”，可做做动作。4、写生字：要求：先整体观察每个字，记好每一笔的位置，然后一气呵成。（困）（先观察，再比较，然后把字写规范。）三、完成课后习题：1、比较句子：（1）曹操听了摇头。 （2）曹

13、操的儿子曹冲七岁.曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。指导：朗读句子，比较异同。a、第一组的“直”，是“一个劲的”的意思，说明曹操对他们的提出的办法很不满意。b、第二组加上“才”，强调了曹冲的年龄很小，却能想出这么好的称象的办法，可见他是多么的聪明，多么爱动脑筋。2、认识冒号和引号，体会用法。（1）冒号和引号我们早就接触过了，读读句子（p16），说说用法。（2）以后在写话的时候要注意正确应用。（冒号用在谁谁说的后面谁说的话用引号引起来）四、课堂小结：本节课学习了生字，体会了词语的意思，认识了冒号和引号的用法，希望大家在今后的学习中正确应用。五、作业：抄写生字。朗读课文。六、板书5、称 象曹

14、操大象（多重？）官员1、造大秤2、宰大象曹冲象上船 划线 象下船 装石头到划线处（七岁） 称石头七、反思：学生通过老师帮助进行语文课的预习方法的训练，通过课题和思考题进行思考，学生问题意识较强，学生基本掌握了预习方法。预习之后，学生很容易理解课文称象教学设计3称象教学目的要求：1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。2.掌握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。3.有感情地朗读课文，能讲述这个故事。教学重点难点：理解曹冲称象的方法。教学思路：在通读课文，整体理解课文的基础上，引出课文的教学重点，然后通过实物演示和分析

15、联想，落实教学重点。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、谈话引出课题。教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事称象。然后启发学生：象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？二、展开学习目标。1.通读课文后复述故事情节。2.学会本课12个生字。3.联系课文内容讲讲又高又大、谁有办法把这头大象称一称等词、

16、句的意思。三、学生自读课文，教师因人而导。四、学生分小组相互交流学习情况，复述故事。五、练习填空：1.官员们想出来的办法一共有两个，一个是（），一个是（）。第一个办法别的官员认为（），第二个办法曹操（）。2.曹冲称象的办法是（）。第二课时一、对比分析，突出教学重点。先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。要求学生读课文思考：1.官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）2.官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）

17、这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。）3.曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？（曹冲称象的办法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。）在此基础上，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，仔细分析曹冲称象的方法。二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。第一步，大象上船，人在船舷上画线；第二步，大象下船，船上装石头；第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头；第四步，把石头的分量加起来。三、实物演示，让学生按曹冲的称象方法操作。1.指导学生反复阅读这几句话：把大象赶到一艘大船上，看船

18、身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。读后要求学生讲讲这几句话的意思，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。2.在学生理解以上句子意思的基础上，指导学生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上画一条线，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。四、分析联想，深化教学重点。1.读课文，联系演示操作，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？（船、石头、水）2.请同学们根据这些实物想想，曹冲称象的科学道理在哪里？（水能载船，船上放了石头，船就会下沉，东西越重，下沉得就越多。石

19、头是一块一块的，可以一块一块的称。大象在船上时，沿船舷画一条水平线，然后用石头代替大象，等船下沉到画线的地方，这时称船上的石头，船上石头的重量就是大象的重量。）3.请学生根据这个科学道理，讲讲怎样解决生活中类似的问题，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。4.完成课后作业2、3题。板书设计：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们曹冲砍树（造称）以船代（称）（宰象）称肉以石代（象）一.看拼音写词语.gun yun y ln chun xin( ) ( ) ( )chng gn zi g y d qing( ) ( ) ( )二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画.、有的说,得

20、造一杆大枰。(1)de()(2)d()(3)di()、曹操听了直摇头。(1)不弯()(2)把弯由的伸开()(3)爽快()(4)一个劲儿地()、曹操的儿子曹冲才七岁。(1)才气()(2)只有()三、在括号里填上适当的词。一( )象 一( )秤 一( )船四( )柱子 两( )树 一( )线四、比一比，组词。官( ) 称( ) 柱( ) 象( )宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )称象教学设计4第二课时【导学流程】一、导入：、小朋友，昨天我们上课时同学们都做了实验，很多同学都能想出曹冲的这个办法，用它来用小秤称大物件。小朋友们想不想把这个故事讲给别人听呢？、这一节课我们就来继续读这个故事，争取能

21、讲给别人听。二、朗读感悟：、请小朋友一边听课文，一边想课文中写了一件什么事？先小组讲，指名讲主要故事。、学生自由读课文，要求把课文读得正确、流利。、把你读得最好的一个自然段读给大家听，其他同学评，重点指导第四自然段。组织学生反复读，弄清：要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了。）、学生再读三、四自段，比较一下，官员们提出的方法与曹冲的办法相比，有什么不同，曹冲的办法好在哪里？（可以称出大象的重量，又不杀大象。）、在读课文的同时，引

22、导学生认识其余的四个二类字，“倒、艘、沉、止、微”。使学生结合课文理解。三、实践创新：、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。、学习讲这个故事，讲出比曹冲更好的办法。先在小组内讲，再派代表在全班讲。第三课时【导学流程】一、导入：、小朋友们，我们知道，我们不但要读故事，讲故事，还要从故事中学会认字，那么上节课小朋友们们学的字都还记得吗？出示生字，如果大家全部认识，老师会奖给大家一个故事。、师讲故事：聪明的徐文长。、说说你从这个故事中知道了什么？启发学生遇事要动脑子。二、学习生字：、出示生字。组织学生进行观看，说出自已认

23、为难写的、易错的地方进行汇报。、重点指导：“点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。、学生自已练写。师检查，并单个指导。称象教学设计5教学目标：1.学习课文，了解课文内容，能从曹冲称象的故事中受到启发。2.能够正确人生生字，书写生字。3.能够正确、流利地朗读课文，能够把课文所讲的故事讲给他人听。教学重点、难点：1.了解课文，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋、善于观察的人。2.正确读写生字、词。课前准备：课件。教学过程：一激情引入，板书课题：出示动画片曹冲称象，学生仔细观察、思考：这是一个什么故事？师

24、:那么我们今天就来学习曹冲称象的故事，板书课题21.称象。比一比哪个同学学得最好！好不好？二、学习、理解课文：1.出示课件，听课文朗读，学生边听边标出自然段序号。2.学习第一、二自然段。a.学生自由读课文第一、二自然段。b.想一想为什么要称象呢？同桌讨论、交流、汇报c.教师小结：官员们都想知道大象有多重。3.学习第3、4自然段：a、自由朗读第3自然段，思考：课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？学生分小组讨论、交流、汇报教师小结：第一种方法：造一杆打称，称出大象的重量有的人说第二种方法：把大象宰了，割成一块一块的，再来称也有的说第三种方法：把大象赶上船，来称大象的重量曹冲说b、集

25、体讨论：谁的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？朗读课文，体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：曹操听了直摇头。曹操边听边点头微笑。c、学习曹冲的办法：1）指名朗读第四自然段，独立完成课堂练p.60.第5、6题;指名反馈。2）归纳步骤：赶象上船船身画线赶象上岸装石上船搬石称重3）实验演示；4）朗读体验；5）尝试复述：指名复述评议同桌复述4、学习第5自然段：1、指名朗读，了解称象的结果；2、体会“曹冲才7岁。”想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。三指导背诵：1.出示背诵提示为什么称象讨论称象办法称象过程称象结果2.学生熟读成诵。教学设想：1.学习课文，了解课文内容，

26、能从曹冲称象的故事中受到启发。2.能够正确、流利地朗读课文，能够把课文所讲的故事讲给他人听。四:读字、写字：1.出示课件，开火车认读生字、词。2.教师范写生字，学生临摹，独自填写田字格。3能够正确认读生字，能够正确书写生字。五、拓展延伸：根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象？七.板书设计：21.称象赶大象上船画线装石头齐画线称船上石头得大象重称象教学设计6教学目标1、学习13个认读生字，8个书写生字。2、通过上下文了解“议论”“果然”“反驳”等词语，在阅读中积累词语。3、在阅读中理解动脑筋是一种良好品质，可以帮助人们解决遇到的问题。教学过程一、运用实验情境导入。1、今天

27、，你们看看老师带来了什么东西？（教师出示秤）好，请几位同学帮我称一称这些东西的重量。（教师拿出准备好的水果、盐、奶粉，请同学们称一称）在学生的动手实践中，使他们了解到物体的重量需要用秤称。2、这些日常我们拿得动、提得起来的东西可以用秤来称。但是，如果这个东西很大很重，怎么来称呢？古时候，有人送给曹操一头大象，大象怎么来称呢？（板书课题。生齐读。）二、初读课文，自主识字，积累词语。1、请学生尝试着读课文，遇到不认识的字，圈出来。运用以前学过的，自己喜欢的方法独立识字。（师巡视中发现学生普遍不认识的字有：驳、割、艘、舷、线等。）2、引导学生结合课文内容和已有的生活经验，学习本课的生字、新词。（出示

28、字词）你们来说一说自己是怎样记字的？生1：我运用偏旁记忆，知道了“艘”和“舷”都和船有关，“割”有立刀旁，所以与刀有关，“线”有绞丝旁，所以与丝线有关。生2：一个记者想要去采访，前面有一面土墙，就把他“堵”住了。这样就记住“堵”了。生3：我查字典知道了“杆”是一个多音字，在课文中读称杆（gn），在“旗杆”中读（gn）。生4：我觉得“议论”两个字都有言字旁，所以与说话有关系。师：你觉得“议论”可以用什么词来替代。生4：可以用“讨论”来替代。师：你能用“议论”说个句子吗？生4：在小组合作中，同学们都议论纷纷。生5：“驳”在书中的词语是“反驳”，我觉得这个“驳”就可以这样记，一个人，他姓马，做题总是

29、不认真，这不，他又错了两道题。师：你觉得“反驳”是什么意思？生5：就是反对，不同意别人的说法的意思。3、小组合作学习，学生可以针对自己学习时遇到的困难，请其他同学帮助解决。4、请学生从课文中找一些喜欢的词语、句子读一读，并说个句子。生1：我喜欢这一句“这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”我造的句子是“这只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿肠。”生2：我喜欢“反驳”这个词。我造的句子是“妈妈说星期天带我去公园玩，爸爸立刻反驳：星期天，你得去学钢琴，不能去公园。”生3：我喜欢“果然”这个词，我想用果然说句话，“天气预报今天有雨，果然，天不亮就下起了雨。”学生可以结合生活经验学习，积累词

30、语。5、同桌之间互相抽读生字，考一考，给抽读好的同学加分。6、做组词游戏：教师抽出一个生字，请小组同学至少组两个词，组员可以补充，以合作最好的组为优秀组。丰富学生的词汇，促进学生的小组竞争意识。三、品读课文，自读自悟。1、学生自读课文，想一想你读到了什么？读懂了什么？生1：这篇课文主要讲曹冲称象的故事，讲他是用什么方法称的大象。师：他用的是什么方法呢？生1：他先把大象赶到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。石头一共有多重，大象就有多重。生2：老师，我画了一幅图，可以说明曹冲称象的办法。（教师实物投影）生3：课文中还讲了两种称象的方法，但都不可

31、行，一种方法是用一棵大树做称杆，但是，没人能提动称杆；另一种方法是把大象割成一块一块的再称，但是这得先杀了大象。生4：我觉得曹冲很聪明，那么多大人都没有办法，他却想出了这么好的办法。师：你认为曹冲为什么能想出这样的好办法？生4：因为曹冲他肯动脑筋。生5：因为曹冲他注意观察。生6：因为曹冲他愿意听取别人的想法。2、小小的曹冲善于动脑筋，称出了大象的重量，让我们也来动动脑，用自己的话说一说曹冲称象的过程。学生先自己想一想，互相说一说。（教师注意引导学生按顺序叙述，叙述有条理，语言明确，可以提示他们运用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示顺序的词语）四、联系生活实际，延伸课堂内容。你曾

32、经动脑筋解决过什么问题？怎样解决的？请说一说。生1：有一次，妈妈让我给手电筒装电池，我装上以后，怎么推按扭，手电筒都不亮，我想手电筒前些天还亮的，不可能坏，是什么原因呢？后来，我想可能是我把电池装反了，于是换了电池的方向，果然，手电筒亮了。生2：一次，我想去游泳，爸爸在给我吹救生圈，看着他吹得很累的样子，我一下想到了打自行车轮胎用的打气筒，于是我就用打气筒将救生圈吹起来了。称象教学设计7设计理念：1、称象是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课

33、件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、学会13个生字，正确

34、运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边一边”写句子。3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学时间：三课时。第一课时预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。教学过程：课前谈话：1、放三国演义主题歌，你们看过(听说过)三国演义吗?2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样)一、导入。1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大

35、象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。二、学习2、3段。1、播放曹操和官员们议论的画面。指名回答：他们在干什么?板块一：学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢?1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱(翘舌音)堵2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点?(形声字)，各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。3、学习板块二。板块二：学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢?2、曹操听了反应如何?为什么?(四人小组议论)1)比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)曹操听了摇头曹操听了直摇头“直摇头”是什么

36、意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?1)大象宰了就死了。随机学习：宰zi(书空)说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?(“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。)2)没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。(进行板块一的教学)板块三：1、最后，大象的体重知道了吗?是谁想出的办法?2、学生回答。3、检查第四段的预习情况。1)指名读课文。正音：沉(翘舌音)2)自由读课文。3)找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们?交流汇报

37、。4)这三个生字，学生各写三个，展示评价。5)课文中还有几个生字没写过?找找、读读、扩扩词。板块四：1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边一边”写句子。3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。第二课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、能用自己的方法理解“果然”的意思。3、正确、流利地读课文。教学过程：板块一：复习旧知。1、官员们提出了那几种称象的方法?2、曹操为什么直摇头?板块二：学习第四段。1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)2、师出示小黑板，上面写了曹冲说

38、的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?3、做实验突破难点制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：(1)先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。(2)再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。(3)把大象“赶”上岸，将船身上移;再往

39、船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。对学生提出的不懂问题展开讨论. (可能有下列问题，请学生回答，师点拨)(1) 大象上船后,船为什么下沉?(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。5、同学们，课

40、文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?第三课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。2、知道“才”在句子中的作用。教学过程：板块一：学习课文第五自然段1、齐读第五自然段思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的

41、儿子曹冲才七岁3、朗读指导。板块二：1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗?(准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流)2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。板块三：齐读课文后完成练习：一. 看拼音写词语.gun yun y ln chun xin( ) ( ) ( )chng gn zi g y d qing( )

42、 ( ) ( )二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画.1、有的说,得造一杆大枰。(1)de ( ) (2)d ( ) (3) di ( )2、曹操听了直摇头。(1) 不弯( ) (2) 把弯由的伸开( )(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )3、曹操的儿子曹冲才七岁。(1)才气( ) (2)只有( )三、在括号里填上适当的词。一( )象 一( )秤 一( )船四( )柱子 两( )树 一( )线四、比一比，组词。官( ) 称( ) 柱( ) 象( )宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )称象教学设计8第一课时目标导航1.认读本课的13个生字,学写8个生字。2.了解曹冲称象的办法,并

43、能用自己的话说一说。3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。4.遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。(一)引思导学1、创意导学。同学们，你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书：称象)如果叫你称象，该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文称象。2、前置性学习检测(1)看到这个题目，你最想知道什么?(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?(二)感知研学1、自主阅读：

44、(2)、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。(3)、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。(出示生字词卡片，指名读，齐读。)4、整体感知：你从文中读懂了什么?5、理清脉络：课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么?第二课时(三)自学检测1、学习课文第一段。(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。(2)指导朗读。2、学习第二段(1)看图说说你

45、看到的这头大象。(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。(3)指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来?(4)看到这么一头大象，大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练，用“一边?一边”说句话。)(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官 员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头”)(6)、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说?(读第四段曹冲说的话)3.刚才一上课时，有

46、的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的?(1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。(2).出示课件，看一看曹冲是怎样称的.。(3).用上“先?再?然后?”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。(4). 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。(四)拓展延伸：1.曹冲的好办法是怎样想出来的?(五)课后检测1. 作业练习。(1)按课文内容填空。先把大象赶到( )，看船下沉多少，就沿着水面在船身上()。再把

47、大象( )，往船上( )，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来( )。()一共有多重，大象就有多重。(2)读一读，比一比哪个句子好，好在哪里?(a)曹操听了摇摇头。(b)曹操的儿子曹冲七岁。曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。(c)大象有多重呢?大象到底有多重呢?(六)反思促学1.通过学习这个小故事，你有什么收获?2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象?称象教学设计9教学目标：1、学会本课13个生字，会辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10上新词语的意思。2、会仿照课文例句“又又”和按“谁带着什么人一同去干什么”写一句话；会按照课

48、文内容，把句子补充完整。3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。教学重点、难点：理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。教学准备；电脑课件 生字卡片 实验仪器第一课时教学目标：1、学会本课13个生字，辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10个新词语的意思，知道“直”“才”在特定的语句中的作用。2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤；能有感情

49、地朗读全文。教学重点：学习13个生字，理解课文第三、四自然段。教学难点：曹冲称象的具体方法和步骤。教学准备：卡片 电脑课件 实验工具一套教学过程：一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？2、揭题：今天，我们就来学习第6课称象出示课题称象质疑。看了这个题目你想知道那些问题？3、检查预见情况。认读生字 完成作业题1二、导向自学同学们根据预习情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。1、出示电脑课件画面2、指名学生介绍两个人物小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍，并把他运用于我们平常的生活和写作。三、学习第三、四自然段过渡：同学们看了图

50、，想知道官员们想出什么办法称象。曹冲又想出什么办法称象呢？请在家一起来看课文的第三、四自然段。1、自由读第三、四自然段，划出有关的句子。2、选把学习内容，你最想知道谁想出的称象方法？（曹冲的称象办法。）3、选学第四自然段。指名读曹冲说的方法。思考：曹冲一共说了几句话？第一句和后面三句话是什么关系？出示电脑课件，第四自然段。想想曹冲称象的过程分为几步？用“ ”线划出表示序号的词，并用“。”标出称象的动作词。反馈、填表、完成板书。曹冲 先 赶 画再 赶 装然后 搬 称根据板书说称象的办法，并校对表格中的内容。曹冲用什么办法称出了大象的重量？说说称象的经过。人 物顺 序 怎 么 做曹冲先赶象上船 画线再赶象上岸 装石头然后搬石头 称石头深究讨论，这个办法行吗？为什么？演示，复述称象的过程，学做小曹冲。过渡：官员们想出的称象办法又是怎样的呢？4、自学第三自然思考：官员们提出了哪几种称象的办法？曹操听了以后，为什么直摇头。学生自由读课文，讨论。指句回答，完成板书。官员：造大秤宰大