浅谈小学英语教学中的情感渗透

1、浅谈小学英语教学中的情感渗透 【摘要】情感教学的内涵本质就在于以情感促动学习，让学生在学习过程中体验感受一些积极地情感因素。小学英语教师一定要对情感教学在小学英语课堂中的渗透予以充分的重视。本文分别从用自我形象和情感影响学生、创造恰当的情感教学情境、采用感情化的情感教育手段等三个角度探讨研究如何在小学英语教学中渗透情感教学的途径。 【关键词】英语 情感教学 渗透 途径 情感教育能够让老师与学生共同参与到教学活动当中，且有助于教学活动的和谐开展。教师倘若不重视培养学生对情感策略加以积极地运用，很多学生就很容易在情感和心理上出现诸多障碍，尤其是在小学阶段接受英语知识的学习，对于很多学生而言有着较大

2、的认知和接受难度，进而抑制他们学习英语的自信心和动机，所以，必须要注重在小学英语教学过程中合理渗透运用情感教学策略。 1.用自我形象和情感影响学生 小学生有着情感丰富、心灵敏感的身心发展特点，很容易对任课教师产生崇拜感和信任感，一旦教师与他们构建起了良好和谐的师生关系，小学生就非常容易对英语学习产生较为浓厚的兴趣和积极性，进而更加积极主动地参与到小学英语课堂教学活动中来。因此教师一定要能够塑造树立良好的自身形象，提升自我在意、情、知等方面的素质水平，要注重教态仪表和自我形象，语调要尽可能做到抑扬顿挫和富于美感，热情而又不乏柔和，通过积极向上和健康亲切的情绪来激发小学生对于英语的学习动机。 教师

3、在教学过程中对学生的各种学习行为和表现都要有充分的耐心，要善于鼓励和引导，不妨多多使用如下一些表扬性的激励言语，比如“well done”“wonderful”“great”“excellent”“very good”等等。即便学生没有能够给出最为正确、贴切或者让老师满意的大难，也不可急于对他们的答案予以直接的否定，更不可以采取讽刺和嘲笑的态度加以对待。而可以采用“there is something in your answers”等言语来加以评价和指导。小学生对于英语的学习来讲属于真正的启蒙学习和初学者，整体上持有一种既好奇也恐惧的心理态度，这时候教师就应当采取鼓励和信任的手段来尽可能的调

4、动和激发他们的学习积极性，最大限度的消除和减少他们对于学习英语的焦虑，努力发挥学习潜力和主观能动性。 2.创造情境实施情感教育 小学英语教师在具体教学过程中一定要注重将真实生活和具体教学内容尽可能的紧密联系到一起。鼓励学生大胆提出并讨论和他们实际生活有着紧密联系的人与事，从而不断锻炼他们敢于大胆说出来的勇气，这对于英语这样一门以交际能力培养为主要目的的学科来讲是非常重要的。荷兰学生维尔修斯曾经出版过一部名为“青蛙弗洛格的成长故事”的简笔画的儿童读物，通过朴实简单的图画和语言对友谊的重要性进行了讲述。这套读书曾经在我国范围内风靡一时，很多地区的小学生都曾经读过这本读物。那么教师在进行“frien

5、dship”一词的讲述过程中，不让可以让学生进行这本读物中一些动物角色的扮演，比如piggy、rabbit、goose、bear、flog等，把单词做成艺术字卡片的形式，然后将其配戴在对应角色扮演者的衣服上，让学生重点刻画表现弗洛格是怎样认识朋友以及怎么样相互帮助的。小学生愿意使用英语来描述和介绍自己的朋友，并敢于表达出他们的见解和情感。他们不但更加牢靠的记住了这些与动物有关的单词，还对“friendship”的内涵有了更加深刻的积极地认知与理解，懂得了拥有朋友是一件非常快乐且指的珍惜的事情，友谊是我们每个人生命过程里的一个关键组成部分。活动结束之后，教师对于话题进行总结归纳，告知学生一些与友

6、谊有关的真谛，比如“a man with many friends is a happy man”等。 3.使用感情化的教学手段 彻头彻尾的语言知识教授会让整个英语课堂教学显得过于乏味沉闷和缺少感情。因此教师应当尝试通过多元化的教学手段对课堂中的感情因素进行丰富拓展。其中较为有效地方式之一就是演示，通过演示向学生展示或者解释话题内容的一些实践活动，演示工具也是多种多样的，常见的有图片演示、实物演示和声音演示等，这些多元化的演示方式非常适合渲染感情和传达感情。在课堂教学过程中播放一支英语儿歌，比如“twinkle，twinkle，little star”，能够让儿童更好地体验到宇宙的神秘感以及人

7、类和宇宙间的亲密关系，通过英文歌曲“jasmine”的欣赏，小学生能够更加深刻清晰的体现我国传统民歌的动人优美。这种英语课堂不但是达到了语言教育的目的，同时也兼具美感教育和情感教育的效果。 具体来讲，实物演示可以让抽象的概念得到生动具体的展现，长篇大论式的对事务进行解释往往赶不上通过实物演示来描述的更为清晰具体。比如对各种蔬菜词汇进行讲解的过程中，不妨使用任务型教学的方式，让学生课余时间各自准备好一种类型的蔬菜，然后再通过英语在全班范围内进行展示描述，根据笔者的实践经验来看，小学生对于类似这种活动通常都是充满热情和积极性的，有的在父母陪同下去市场购买，有的从自家冰箱中带来，还有的直接在菜地里采

8、集，在这一过程中，不断培养了学生的生活意识和动手能力，在他们向班内同学进行描述蔬菜的时候，也能够非常好的提升自己在英语方面的能力。此外，图片展示也是一种很好地陶冶与培养学生感情的演示教学方式，其现代互联网的普及发展为我们提供了非常丰富的图片下载资源，比如2010年在我国西南地区出现了恶性的旱灾，很多农民饮水困难，庄家颗粒捂手，孩子们不得不到很远的地方打水，那么在相关内容的教学过程中就可以通过向学生展示一些旱灾的图片，加之以一些用简单英语描述的英语文字说明，这样不但能够让学生学习到相应的语言知识，同时也能够让学生更加直观的体会灾区人民的疾苦困境，产生悯人悲天的情怀，在心理和性格方面得到更好地成长，为成为一名优秀的公民做好积极地准备。 总而言之，情感教学的内涵本质就在于以情感促动学习，让学生在学习过程中体验感受一些积极地情感因素。小学英语教师一定要对情感教学在小学英语课堂中的渗透予以充分的重视，改善小学生在英语学科学习中的学习态度和学习行为规范，切实从小学生心理和情感需要出发，激发学生情感要素，让小学英语教学过程更加的充满人性和生动鲜活。 参考文献 1 李银仓