浅谈让律动充实小学音乐课堂

1、浅谈让律动充实小学音乐课堂 摘 要：律动就是指在音乐进行中加入游戏、歌舞表演等。在音乐训练中，只训练耳朵和嗓子是不够的，人的整个身体都必须经受到训练。根据小学生的兴趣爱好以及个性特点，在音乐课堂上，让学生在音乐律动过程中获得愉悦的感受和体验，使学生在积极体验的状态下，发挥最佳的创造力和想象力，使音乐课堂更加生动精彩。 关键词：律动；音乐课堂；教学巩固 义务教育音乐课程标准指出：通过提供学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，提高学生音乐鉴赏能力和表现能力，使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。 在我个人的音乐教学中，我也非常关注学生的需求，关注学生的发展，尽可能地给他们一个宽松愉快的学习环

2、境。尤其是在低年级教学，一个个天真活泼的孩子，时常还会怀念轻松愉快的幼儿园生活，但是小学学习是义务教育，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程，那如何在这种情况下让孩子们能愉快轻松地学习音乐知识，就显得尤为重要。为此，我进行了让律动走进小学低段课堂、丰富低段课堂的有效性尝试。 一、联系生活经验，拓展音乐想象 音乐本身就来源于生活，只是通过书本传授给学生，但现代教学已不能完全照搬书本，对于现在缺乏劳动实践的孩子来说，更要从书本知识上给予他们更多的生活感悟。所以我时常引导学生结合音乐，律动音乐，联系生活，充实音乐。 本学期在教授一年级歌曲动物说话这课前，反

3、复研究了歌曲，看似简短的一首歌，即描写了小鸡、小鸭“说话”时憨态可掬的模样。歌中的多处间奏也渲染了小动物们天真活泼、幼稚可爱的形象，这都为学生的律动创作提供了广阔的空间。小鸡、小鸭对于孩子来说还是比较常见的动物，所以在教授时，我先引导学生模仿小鸡和小鸭摇摇摆摆走路的样子，跟着音乐走一走，这时学生的兴趣被提起，我想：就这样结束律动，那学生肯定很扫兴。就继续让孩子们在间奏处加上小动物的叫声，这下，孩子们的情绪更高涨了。最后在学会歌曲的基础上建议学生分成几个小组，扮演不同的动物角色，并创编合乎动物角色歌词，进行合作表演，这对于小学一年级的学生来讲是有一定难度的，但是他们做到了，而且还做得非常棒！这样

4、的过程不仅培养了孩子们的合作意识，还让他们对音色、速度、力度的感受和表现有了更准确的体验。就这样反复了几次，学生已经能很准确地控制间奏部分，至于简单的歌词就更不在话下了。一个简单的动作，把会唱歌的动物表现得活灵活现，孩子们通过日常生活的结合，不仅减轻了他们的学习难度，提高了内在感受能力，发展了音乐思维能力、想象能力和创作能力，也实实在在地充实了我们的音乐课堂。 二、结合基础知识，理解音乐语言 在义务教育音乐课程标准中指出：学生要了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。在一直以来的音乐

5、教学中，并非把对低年级学生的音乐基础知识的教学放在首位，所以今年当知道自己要教一年级音乐时，自己制定了一个目标，音乐基础知识要从“娃娃”抓起。因为在以往的教学中，我深感音乐基础知识对表现音乐情绪起到的重要性，而能否更好地表现音乐情绪也直接影响着歌曲的学唱和表演以及课堂的教学氛围。 三、选择打击乐器，激发音乐兴趣 低年级的学生年龄小、好动、自制力较差，如果仅纯粹让他们聆听音乐，学习基础知识，似乎有点为难他们，如何做到寓教于乐也成了很重要的问题。低年级学生对打击乐器有着本能的喜爱，实践证明在律动中加入乐器会让学生对音乐充满好奇心，“兴趣是最好的老师”，它不仅能使知识转化为有实用性的能力，更让课堂变

6、成了孩子们的乐园。 而在为低年级学生选择器乐时，不能只局限于儿童打击乐器，那些调皮的孩子，说不定等你把所有的乐器都介绍完后就对它们失去兴趣了，要想让它们保持更长久的新鲜劲，作为老师的我们就要用点心思了。 美国教育学家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”传统的小学音乐教学更多的是将枯燥的知识和技能传授给学生，现在看来，这已经不是音乐教学的重中之重，义务教育音乐课程标准中指出：要引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验，发展学生的创造性思维，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。当我们已经看到在音乐教学时加入学生感兴趣的律动，更大程度上激起了学生的积极性，降低了学生学习音乐的难度，使学生不会在歌唱时胆怯，进而更大程度地激发其