用情感化“问题学生”的心灵

1、用情感化“问题学生”的心灵 【摘要】本文通过对“问题学生”的形成，来进一步探讨：作为一位教育教学的工作者-老师要努力寻找他们身上的“亮点”，并加以放大，“动之以情，晓之以理，”用我们的真情去感化他们，最终使“问题学生”不再成为问题。 【关键词】老师问题学生感化 “问题学生”是指那些在思想、学习、行为等方面存在严重不足的学生。这类学生在班上所占比例虽小 ,但活动能量大 ,影响面广 ,常常妨碍班级活动的顺利开展。对“问题学生”的教育应引起教育工作者的足够重视。所以提起“问题学生”，最让老师头痛，很多老师便会“谈生色变” ，直摇头，认为他们无药可救，我也不例外。但以下这位学生的转变，让我明白了只要我

2、们老师真情付出，给予关心、爱心和耐心，坚信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，”“问题学生”也能抬起头来走路。 我曾经接手一个“问题学生”较多的班级，通过仔细观察，我发现这个班男生多，女生少，男女比例严重失调，而特别调皮捣蛋的有六、七个，其中有一个表现最为突出。他虽然长得一表人才，头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，甚至当我讲课的时候他也会旁若无人、肆无忌惮地故意大声地说笑，也不知道他笑什么，课堂上经常因为他的故意捣乱，不得不中断讲课。你对他来硬的，他敢和你顶嘴，即使不顶嘴也会在后面，一脸不服气的嘟囔嘟囔地小声骂你，有时真把我气个半死；我曾经试过他犯了错误以后，

3、找他谈话，给他讲道理，希望他在学校遵守各项规章制度，自我控制，自我改进，做一名合格的学生。也试过他犯了错误，让他为同学们做一件好事，写犯错误的说明书，可他根本不当一回事，依然我行我素，看他不思进取，软硬不吃， 还有他现在经常和班上的一两个同学一起去网吧上网，真让我伤透了脑筋。 鉴于他的表现，我到他家家访，了解了一下他的家庭情况。他家属于特困户，他2岁父亲病故，从小与母亲相依为命，母亲很辛苦，每天做两份工作来抚养他。由于从小失去了父爱，母亲对他宠爱有加，管教不足，凡事都依着他，一直以来他都是以“自我”为中心，因而造就了他任性，脾气暴躁，倔强的性格，来到学校后，没有人会依着他，同学们不卖他的帐，老

4、师也不会毫无原则地迎合他的口味，满足他的要求。看到他纪律散漫，闹事，不免要严厉批评和教育，他就认为老师对他有成见，是针对他的，所以他常常故意上课捣乱，惹老师生气；哪位同学对他稍不如意，就指责对方，经常与同学发生冲突，甚至大打出手，小小年纪就出现了心理失衡，他觉得老师和同学越生气，他就越有一种“胜利的喜悦”感，所以常被同学们甚至其他老师投诉。尽管他的这些行为让我头痛不已，但他仍是我关注的学生之一。 根据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下的分析： 一、孩子自控能力差，具有叛逆行为 自控能力差是神经系统发育不成熟，对于外界的刺激容易产生兴奋、难以抑制的情绪，抵制诱惑的能力差产生的。所以，随着年龄

5、的增长，家长和老师应给予应当的教育。 二、家庭教育方式的不当 父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于他从小失去了父爱，母亲对他宠爱有加，管教不足，凡事都依着他，没有给他在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。 针对以上的情况，我采取了以下几点措施： 一、发现“问题学生”的闪光点，及时鼓励表扬 每个学生都希望得到老师的表扬或鼓励。作为教师，我们应该仔细发现“问题学生”点点滴滴的进步，用赞赏认同的眼光看待“问题学生”的闪光点，发自内心地进行表扬。要建立进步生表扬机制，采取多种方法，如：口头表扬，奖星星，进步之星等，让进步的“问题学生”品尝成功的喜悦，帮助他们增强自信心。

6、 一次，学校组织学生看电影，由于电影院离学校较远，需要乘车去，当大家排队上车的时候，我发现他走在队伍的最后面，等大家都上车了，他才上去，上了车以后他也不与其他同学争抢座位，而且还把座位让给同学，自己一直是站着到电影院，看完电影出来乘车回学校仍然如此。学校组织学生去德育学校参加社会实践活动，乘车的时候，他也是最后一个上车，不与同学争抢座位。他的这些举动，完全出乎我的意料，我想：虽然平时他与同学关系不太融洽，但他懂得文明礼让，这是很多同学都做不到的啊！于是回到班上，我大肆的表扬了他一番，还叫同学们要向他学习，总是挨批评很少受到表扬的他，此时听到老师的表扬，起初感到很诧异，之后露出了一丝微笑，不好意

7、思低下了头。事后，我抓住这一契机，把他叫到办公室，再一次表扬了他：“你做了件大好事，4岁的孔融懂得让梨，你懂得让座，好棒啊！同学们都要向你学习，以后继续发扬哦。”他听了以后满心欢喜。 二、通过谈心，和“问题学生”真情沟通，激发自信，激励上进 “问题学生”总是觉得自己与老师或同学之间有一段距离。因此作为老师的我们更应该让他们得到老师慈母般的关心呵护，真诚相待。工作中，我们老师要尊重每个学生的人格，用慈爱、真情去感化他们，感化“问题学生”的心灵，培养“问题学生”的自尊心，自信心，用激励性的语言进行客观的评价。对上述那个孩子，我总会小心地发现他的进步，然后真诚地表扬他，看到他满心欢喜的样子，我也很高

8、兴。有一次，学校组织看电影，回来后，我递给他10元钱，真诚地对他说：“因为知道你家庭困难，学校为了减轻一下你家庭的负担，让你看电影免费，钱退还给你，这10元钱虽然帮不到你什么，但体现出学校对你的关爱，老师对你的关心，尽管你常惹老师生气，老师还是很关注你爱你的，也很乐意在你生活上有困难，学习上有困难，与同学之间相处碰到困难的时候帮助你，也希望你有什么难处直接跟老师说，好吗？”他什么话也没有说，接过钱，两眼已湿润。于是我又趁热打铁：“你很懂事，能给同学们让座，老师都看在眼里，如果平时同学之间你也学会互相谦让，不要因为一点鸡毛蒜皮的小事与同学斤斤计较发生冲突那不是更好吗？同时也要学会 “让让”老师，

9、上课的时候要遵守纪律，认真听课，不要随便讲话，大声说笑，你知道你这种行为，不但影响你自己，影响同学们听课，还影响老师上课的效果。如果实在忍不住要说话，就举手发言，老师一定会给你机会，行不？”听了我的这番话，他直点头说：“老师，是我错了，对不起，今后听您的话我一定改，不再惹您生气了。”我回了一句：“老师相信你。”打那以后，我看得出无论何时何地他都在努力地控制自己的行为，努力地在改变自己。想到他家庭困难，每次学校组织看电影或者参加什么活动，我都尽量给予他免费或着少收费，平时我还会给他买些课外书、作文书和笔。在学习上经常鼓励帮助他，培养他养成良好的学习习惯；犯了错误及时帮助他改正，教育他养成良好的行

10、为习惯。一段时间后，他真的改变了许多，连其他老师都赞扬他进步了。 三、动之以情，晓之以理 当学生之间发生矛盾时，许多老师有时会凭借自己多年的经验判断，用惯性思考，不找问题的根源，不站在学生的角度思考；有时会感情用事，缺乏耐心，缺乏细致，凭一时的冲动解决问题；有时甚至不冷静，采取体罚、辱骂等形式处理学生问题。这种简单粗暴的处理方式，不但不能做到以理服人，不能得到学生的认可，而且扭曲了师生关系。因此，解决问题的最好办法是老师首先要找出问题的根源，接着站在学生的角度思考，然后给学生讲故事、道理，引导他们自己从中悟出其中的道理，真正地改正自己的错误。学生大多都知道自己的不良嗜好对自己不好，但苦于自救方法缺乏，意志薄弱，或抱着及时行乐、侥幸过关的心理，得过且过，最终难以自拔。那么老师还要针对学生个体的实际情况，有的放矢。具体说来，就是要多了解“问题学生”周围的情况，掌握学生心理，因人而异地采取措施，因材施教。比如他们迷上网打游戏，对学习没有了兴趣，我就对他们进行查明是因为个人交往能力缺乏，心理上感到孤独，还是被别人唆使的，最后我让他们多参加一些活动，在活动中结交朋友，转移注意力，并用榜样来教育。我还针对网迷游戏现象，组织学生开展以“谈学生上网打游戏的利弊”为主题的班会，让同学们用自己亲身体会谈迷恋网络的弊病和对家庭、对学