小学数学课分组教学浅议

1、小学数学课分组教学浅议 摘 要：小学数学教学中注意从学生的实际出发，因材施教，有效采取分组教学的方法，就会收到良好的教学效果。 关键词：小学数学课堂 分组教学 探究 多年来，我在小学数学教学中注意从学生的实际出发，因材施教，采取分组教学的方法，初步获得了大面积丰收的成果。 在分组教学之前，首先对学生进行模底调查，了解他们掌握知识的程度和存在的问题。然后按每个人不同程度分成了好看、较好的、比较差的和差的四个小组。在教学中，对每一个小组提出不同的要求，比如对好的，我就从难从严要求他们学得多一些、深一些；中间的要求他们向好的看齐，争取优良成绩；差的要求他们从搞清基本概念开始，逐步赶上来。在上课的时候

2、，我采取有合有分区别对待的方法。 什么时候用合的方法呢？一般来说，当我给学生们讲授新知识和新的概念的时候，我要求大家集中精力听讲，讲解的时候速度尽量放慢一些，目的是能够照顾大多数同学都能听明白。我讲完以后再让学得好的同学也就是第一、第二组的同学来复述我所讲的内容，目的是给第三和第四组的同学也就是学得差点的同学加深印象，然后再让第三、第四组的同学也来复说或讲解。这样一个新的概念就容易掌握了。什么时候采用分的方法呢？一般来说，是在讲例题、上练习课和复习课的时候，这时要求第一组、第二组的同学自学，自己做习题，也可以允许他们三三两两交头接耳，老师对差的组进行辅导。辅导的时候也多从基本概念、法则、公式入

3、手，启发他们运用这些基本知识去解题。比如，讲了体积的概念和长方体体积的公式后，我们再学习运用公式计算挖土方的例题，好多学生一看就懂了。这样对第一、第二组的同学我就不讲了，只提醒他们注意单位名称和书写过程，让他们自己去看例题，作练习。我就把重点放在第三和第四组上，和他们一起分析例题，帮助他们正确运用公式，经过讲解和启发，大家明白了深就是高的道理，以后我再给他们讲清什么叫土方。 经过这样的有分有合的教学，同学们就能进一步明确掌握公式和运用公式，最后小结，我再给他们一些习题课后去做。在做练习的时候对各组的要求也不同，对第三、第四组要求练习基本题，对第一和第二组要求也有所不同，有些比较复杂、难做的题，

4、第一组要求他们全做，第二组可以少做或不做，对第一组个别接受能力快的同学，学习上如果超过了本年级的程度，我还允许他们不听课，上课可以自学高一年级的内容，如果第三组和第四组里也有的同学能够做出第一和第二组的练习题，我就及时地给以表扬，每堂课四十分钟就这样进行，有时听讲，有时练习，有时互相讨论，课堂里表面上看是有点乱，实际上是同学们思维活跃，积极主动学习的表现，学习空气生动活泼。每堂课后，我给同学们留的作业也不一样，书本上难一些的问题，还有补充的较复杂的题，第一和第二组必须作，第三组和第四组就算思考题，鼓励他们做做看，做错了也不要紧，在下一堂课我再给讲。 要搞好分组教学，我感到还必须注意以下几个方面

5、： 第一，要认真备课。俗话说，知己知彼，百战百胜。我们教学工作也是这样，对教材一定要融会贯通，了如指掌。我在开学前先学纲的分年要求，再把开学后所要教的课程教材通读一遍，熟悉这册教材的全貌，同时再把全册教材的例题、习题作一遍。这样不仅消化了每一章节的内容，还会找出重点，发现难点，这样作对教材心中就有数了。在给学生们讲课的时候，就可以根据各组的不同情况，恰当地组织教学了。 第二，要注意学生特点，使数学教学形象、具体、生动。数的概念是抽象的，所以我在教学中尽量注意联想实际事物，使抽象的数字在学生头脑中产生联想。教师不仅要在组织课堂教学上动脑筋，下功夫，而且还要加强对学生的课外辅导。 合作学习前要先进

6、行科学分组，合作理论认为：合作学习小组主要是以异质小组为主。合作学习为什么强调异质分组呢？这是因为同质分组已被实践证明是弊多利少，它容易养成学生盲目自信或过度自卑的心理，而异质分组的最大好处在于让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。我平时在班上组成的合作学习小组通常由4至5人组成，其中一名是优等生，一名是后进生，二名是中等生，他们是由性别、学业成绩、能力倾向、性格、脾气等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。各小组总体水平基本一致，每个小组基本上是全班的缩影或截面。合作学习时要关注每一位学生。合作学习时，组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能。但是，在小组讨论时，往往会出现这样的情况：好的学生总是按捺不住激动的心情，急于要说出自己想说的话。中等生和后进生则不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，只能跟着别人走，别人说什么他就说什么。这一现象就导致了小组合作学习失去了原有的意义