人教版高中地理必修一教学设计-《2.1冷热不均引起的大气运动》教案

1、教学设计人教版高中地理必修一教学设计第一节冷热不均引起的大气运动三维目标：.知识和技能1、明确大气热量来源，既导致大气运动的能量来源使学生能运用图示说明大气的受热过程。2、能阐述大气的温室效应及其作用、大气热力环流的基本原理。3、理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形 成，培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。过程与方法1、通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。2、利用图表分序归纳“温室效应”3、通过实践活动理解热力环流的原理。4、理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风。情感、态度与价值观树

2、立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。教学重点1、地面是大气的直接热源。2、分析热力环流形成的过程与方法。3、近地面风向确定方法。教学难点1、大气受热过程。2、热力环流。3、地转偏向力对大气运动方向的影响教具、资料课件、投影仪、讲义及补充材料课时安排2课时教学过程：大气的受热过程引入：为什么“人间四月 芳菲尽，山寺桃花始盛开”？（学生讨论）山上温度比地面低，这说明了什么？（设问）要解答这个问题，就要知道大气的热量来 源。通过上一单元学习，我们了解了太阳辐射是地球上一切能量之源。太阳辐射又可分为三个能量区，紫外区、可见光区、红外区。0 20 40 60 81.0152。&。5 有tl扑区,可

3、见光区读图讨论：太阳辐射波长分布图的横轴代表什么？纵轴代表什么？（培养读图技能）紫外区、可见光区、红外区的波长有什么特点？太阳辐射的能量主要集中在那个区？太阳辐射的主要能量集中在可见光区，由实验可知，物体温度越高，辐射中能量最强部分的波长越短。地面和人体温度低，以红外线辐射能量。转承：太阳的辐射能量到大气层后，是怎样把能量传递给大气的？讨论：板图：大气的受热过程长波辐射近地面大气含有水和二氧化碳，吸收长波 ,辐射，对短波辐射基本是透明的。可见光有没有被吸收？大部分红外线有没有被大气直接吸收？能量多不多？到达地面的可见光被地面吸收，地面向外辐射能量，地面辐射是长波辐射还是短波辐射？会不会被大气吸

4、收？近地面大气的热量主要来源于太阳辐射还是地面辐射？近地面向上一段高度内温度会怎么变化？大气吸收热量后也产生大气辐射，一部分射向外太空，另一部分射向地面，称为地面逆辐射，大气逆辐射的存在对地面有什么作用？小结：大气的受热过程就是太阳晒热了地面，地面烘热了大气。太阳辐射是大气的根本热源，地面辐射是大气的直接热源。现象探究：为什么多云的白天温度不会太高？反射晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？散射反射、散射和吸收削弱了到达地面的太阳辐射，使白天的气温不会太高讨论：二氧化碳在大气的受热过程中起到了什么作用？（吸收太阳辐射中的红外线辐射和地面辐射，保温作用）大气中的二氧化碳浓度增大对气温有什么影响？（全球气候

5、变暖）阅读：我们知道了太阳辐射中的可见光和红外光能量的吸收和转化，那么紫外区的能量到哪儿去了？请同学们查阅资料，自主探讨。小结：大气的受热过.程就是太阳晒热了地面，地面烘热了大气。太阳辐射是大气的根 本热源，地面辐射是大气的直接热源。这就是为什么海拔越高，气温越低的原因，难怪高处 不胜寒！转承：大气的直接热源是地面， 不同性质的地面温度是不同的，同纬度，海洋和陆地就有温差。提问：请学生说说白天和晚上在海边的不同感受。由白天和晚上的风向不同切入实验 p32活动。讨论：通过烟雾的飘动，我们得出了什么规律？冷热不均引起了热力环流板书：二、热力环流板图与分析：结合试验，学生分析热力环流的产生b总结：气体受热上升，在高空形成高压，地面低压；气体冷却下沉，地面高压，高空低压。 高低压之间形成了热力环流。板书设计空气 垂直1运动同一水平空气面气压差原因水平日 升运动大气运动最简单形式