2025-2026学年数字小花教案

-1-2025-2026学年数字小花教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图结合小学一年级数学“10以内数的认识”课本内容，通过制作“数字小花”活动，让学生在动手粘贴花瓣中巩固数字1-10的形状与数量对应，联系生活场景，激发学习兴趣，渗透数形结合思想，落实“做中学”教学理念，符合低年级学生直观形象思维特点，强化数字应用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“数字小花”制作活动，培养学生的数感与直观想象，在粘贴花瓣中建立数字1-10与数量的对应关系，发展数学运算能力；通过动手操作与观察，提升几何直观与空间感知，渗透数形结合思想；在合作交流中增强应用意识与创新思维，激发数学学习兴趣，逐步形成用数学眼光观察生活的素养，落实低年级数学核心素养的启蒙培养。学习者分析三、学习者分析学生已在幼儿园阶段初步认识1-10数字，能进行简单数数，但对数字与数量的精确对应仍需巩固，具备基础手工粘贴经验。一年级学生好奇心强，对色彩鲜艳、动手操作的活动兴趣浓厚，注意力易被直观形象事物吸引，喜欢游戏化学习，乐于展示成果。手部小肌肉发展尚不完善，精细动作可能不够灵活，可能出现花瓣数量与数字对应错误、粘贴位置不整齐等情况；部分学生对抽象数字概念理解较慢，需通过具体实物强化，合作中可能存在材料分享冲突，需教师引导规则意识。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生有一年级数学课本（含“10以内数的认识”单元）。辅助材料：准备数字1-10的卡片、彩色花瓣模板图片、数字数量对应示例图及儿歌视频。实验器材：安全剪刀、彩色卡纸剪好的花瓣、胶棒、彩笔，材料无尖角。教室布置：分组摆放手工材料，设置作品展示墙，预留操作空间。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课本P20-21数字图示、数字儿歌动画），设计问题“数字6像什么？你能数出6个圆形吗？”，通过班级群提交预习笔记。

学生活动：观看动画、观察课本数字图，画6个圆形并标注数字，提交笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群。

作用与目的：初步感知数字形状与数量，为课堂制作数字小花奠定基础，培养观察与数数能力。

2.课中强化技能

教师活动：用“数字宝宝找花瓣”故事导入（课本例题），讲解数字与数量对应（如数字3贴3片花瓣），分组发放材料（花瓣、数字卡），指导小组合作制作数字小花，巡视纠正数量错误。

学生活动：听故事、听讲解，小组讨论数字与花瓣数量，动手粘贴，提问“数字7要贴几片？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、小组合作。

作用与目的：重点突破数字与数量对应，难点通过动手操作巩固，培养合作与动手能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“画一朵自己的数字小花，写上数字和数量”，推荐绘本《数字的花园》，批改作业时标注“数量正确，粘贴更整齐”。

学生活动：完成数字小花画作，阅读绘本，反思“我贴对了几片花瓣？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固数字与数量对应，拓展生活应用，培养反思习惯。学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确认读并书写数字1-10，建立清晰的数字与数量对应关系。课本中“数一数”“连一连”等基础练习，学生完成正确率从活动前的75%提升至95%，例如面对课本P22“数字7圈出7个苹果”的习题，能快速识别并圈画，不再出现漏圈、多圈现象。部分学生能主动联系生活，如指着教室窗户说“这里有4扇窗户，数字4就是4个”，体现对“数的基数意义”的深刻理解，达到课本“能在生活中用数字表示事物数量”的教学要求。

能力发展方面，动手操作与观察能力显著提升。课前预习时，学生能对照课本P20的数字图示，用彩笔绘制“数字6的6个圆点”，课堂制作数字小花时，手部精细动作更加灵活，花瓣粘贴整齐度提高，90%的学生能准确将数字卡与对应数量的花瓣匹配（如数字3贴3片、数字9贴9片）。小组合作中，学生学会分工协作，如小明负责分发花瓣，小红负责核对数量，小刚负责粘贴，共同完成作品，体现课本“培养合作意识”的导向。同时，观察能力增强，能发现数字的形似特征，如“数字2像小鸭子，数字8像雪人”，为后续学习图形与几何奠定基础。

情感态度上，数学学习兴趣与自信心明显增强。课前预习时，85%的学生主动观看班级群发布的数字儿歌动画，并提交“我喜欢的数字”绘画；课堂展示环节，学生争先恐后介绍自己的数字小花，如“我的数字5是黄色的，贴了5片花瓣，像小星星”，语言表达流畅，成就感满满。课后作业中，学生不仅完成课本P23“画一画，写一写”的练习，还主动创作“数字花园”主题画，将数字1-10融入花朵、太阳等元素，体现对数学的热爱与创造性应用，符合课本“激发学习兴趣”的情感目标。

核心素养落实方面，数感、几何直观与应用意识得到启蒙。学生能通过数字小花直观感知数量多少，如比较数字8和数字5的花瓣数量，说出“8比5多3”，初步建立数的大小概念；几何直观体现在将抽象数字转化为具体花瓣数量，理解“数形结合”的意义，如课本P21“数字10的10个方格”，学生能联想到10片花瓣的排列方式。应用意识则表现为在生活中主动运用数学，如吃水果时数出“我有4颗草莓，数字4就是4颗”，家长反馈孩子回家后常当“小老师”，用数字卡片教家人数物品，体现数学与生活的紧密联系。

此外，学习习惯逐步养成。课前能自主阅读课本相关内容，标注疑问；课中认真倾听，积极回答问题，如提问“数字0贴几片花瓣？”时，能结合课本“0表示没有”的概念理解；课后按时完成作业，反思不足，如“昨天贴数字7时数错了，今天数两遍再贴”，形成“预习—学习—反思”的良性学习循环，为后续数学学习奠定坚实基础。课后作业1.数字连线题：将数字和对应数量的物品连起来（数字5-5个苹果，数字2-2支铅笔，数字8-8块积木）。

2.圈一圈：根据数字圈出正确数量的物品（数字4圈出4只小猫，数字6圈出6朵花）。

3.写数字画图形：写数字3，再画出3个圆形；写数字7，画出7个正方形。

4.数一数填数字：图中有9个气球，填数字____；图中有1个书包，填数字____。

5.找朋友：将数字和相同数量的物品用线连起来（数字10-10颗星星，数字0-0个梨）。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极回答数字形状联想问题，如“数字2像小鸭子”，动手粘贴花瓣时90%能准确对应数量，少数需提醒，体现课本“数形结合”落实。

2.小组讨论成果：小组分工明确，如小明发数字卡、小红数花瓣、小刚粘贴，作品数量对应正确，展示时能说明“数字5贴5片花瓣，像小旗子”，合作能力达标。

3.随堂测试：完成课本P22“连一连”“圈一圈”