2021年关于《爱莲说》教案模板6篇

1、knowing what i want to do, in the dead of night, ask myself my future plans, and move in that direction to realize it.同学互助一起进步（页眉可删）2021年关于爱莲说教案模板6篇 爱莲说教案 篇1爱莲说作者简介：周敦颐：宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。文学常识：“说”是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物来论述道理。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。课文分析

2、：爱莲说周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直,不蔓不枝，香远益清,亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。小结：纵观全文，作者写这篇_的意图是什么？他采用了什么写作手法？作者借赞美莲的高尚品质说明自己洁身自爱，不慕名利的品格。总结 ：1 _采用托物言志（象征）的写作手法。2 文中采用的修辞手法有拟人 比喻 衬托等。3 文中“之”字的几种用法： 水陆草木之花 予独爱莲之出淤泥而不染爱莲说教案 篇2【课题

3、】： 爱莲说【教学目标】：朗读、背诵爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。学习_托物言志和衬托的手法。学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。【教学重点】：学习_托物言志和衬托的手法。【教学难点】：理解_的主旨。【教学用具】：多媒体【教学方法】：自主、合作、探究【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一、情景导入：（上课前播放音乐，上课开始停止播放，开始导入。）(幻灯片1)今天我和大家合作学习一篇优美的_。请同学们看大屏幕读课题爱莲说。(幻灯片2)莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。）

4、(幻灯片3至幻灯片6)问题：你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。）(幻灯片6)解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；(幻灯片7)苏轼的“荷尽无遮雨盖”; (幻灯片8)屈原的“制芰（j）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。(幻灯片9)这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的爱莲说，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的_。二、了解作者体裁。在分析课文之前，我们先来了解一下_的作者和体裁。（放作者图像）指

5、名朗读。(幻灯片10)（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，借花述志。了解_的体裁。(幻灯片11)“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？(幻灯片12)明确：

6、就是说说爱好莲花的问题。 (其他理解只要言之有理即可)。解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。三、朗读训练。我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。(幻灯片13)录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。(幻灯片14)（检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）(幻灯片15)蕃（ fn） 颐（y）濯（zho）淤（y）涟（lin）蔓（mn ）亵（xi） 噫（y）鲜（xin）有闻请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。教师小结：

7、这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。四、出示学习重点。（大屏幕投影）(幻灯片16)托物言志的写法。衬托的写法。掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。五、理解文意。下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。（不懂之处进行提问，共同解决。大屏幕出示检查合作学习结果）(幻灯片17

8、)请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。（大屏幕投影）(幻灯片18至幻灯片21)六、理解_的托物言志和衬托的手法。作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？(幻灯片22)明确：课文中作者列出了哪几种花？(幻灯片23)明确：莲花、菊花、牡丹这三种花分别有哪些人喜欢？(幻灯片24)明确：莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）这三种花的象征意义？(幻灯片25至幻灯片27)明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。陶渊明为什么独爱菊花？(幻灯片28)明确：因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处

9、世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。文中为什么要写牡丹？(幻灯片29)明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是_的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？明确：菊之爱，陶后鲜有闻。 有德者鲜 惋惜莲之爱，同予者何人？ 君子者无 赞美牡丹之爱，宜乎众矣。 趋利者众 讽刺板书：(幻灯片30)映衬手法陶渊明爱菊 鲜（正衬）世人爱牡丹 众（反衬）予独爱莲 无(突出)小结：托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。

10、(幻灯片31)例如：莲花 君子七、能力训练。模仿例句，用托物言志的方法造句。(幻灯片32)例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱 ，因为它 。【布置作业】：背诵课文。将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练习本上。【课后记要】：爱莲说教案 篇3教学目标：1、理解莲花的高洁品格。2、理解托物言志的写法。教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和_托物言志的写法。教学手段：运用多媒体辅助教学。教学内容及步骤：一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐

11、写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇_。二、整体感知课文请大家看录像，先欣赏一下这篇_。三、解题，揭示学习目标_的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇_写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课文回答）作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类_，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。四、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号

12、。）1、检查自读情况（看屏幕，提问）看清字形，读准字音,理解字意：周敦颐（）可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）不蔓不枝（）可远观而不可亵玩焉（）花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）3、请两位学生翻译课文。五、研读课文（一）理解莲花的高洁品格托物言志_的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。_所托之物是什么？“莲”1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）2、作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？

13、同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。1、分析“菊”正衬的作用。谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中

14、有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。）师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。2、分析“牡丹”反衬的作用。然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。过渡：以上

15、是托物部分，但是托物言志的_描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视”而莲，作者则把它比作君子，

16、流露出的是对莲的什么情感？“赞美”3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既

17、不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。六、再看录像，品味欣赏，学生轻声跟读。七、指导学生按照板书脉络快速背诵。同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。八、总结课文1、学生总结至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇_比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论

18、、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。2、教师总结同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。九、布置作业熟练背诵并默写课文。十、板书设计爱莲说陶渊明独爱菊（正衬）隐逸者惋惜世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视予独爱莲君子者赞美托物言志爱莲说教案 篇4内容预览：爱莲说教案教学目标一、知识目标1、了解说的 特点。2、反复诵读,背诵课文。3、了解_的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。二、技能目标 1、能够利用工具书理

19、解课文中词语的意义以及用法。2、学习_托物言志的写法。三、情感、态度、价值观目标 学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。教学重点1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。2、探究理解莲花的高洁品格和_托物言志的写法。 教学难点 理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。教学课时:一课时课前准备1.教师准备：课文的教学录音带，与课 文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。2.学生准备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及说这一文体。教学过程：一

20、、情境导入同学们，见过莲花吗？欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏莲或荷的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白-清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨万里-接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄-荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。）古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。 最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文-爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜欢以莲花的出淤泥而不染，濯清涟

21、而不妖。作为激励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋著名的哲学家周敦颐的爱莲说。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇_。题解简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有太极图说通书等。说说_写作背景。说：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。二、感知课文听录音朗读朗读指导：注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。_前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。）扫清生字词y fn y zhu

22、 d lin xi y y xin颐 蕃 淤泥 濯 洗 涤 清涟 亵玩 逸 噫 鲜3,学生齐读课文4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。重点讲学生难懂的两个文言句式：（1）予谓菊 ，花之隐逸者也，判断句，句型为,也可译为,是其下面的牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。两句与此相同。（2）菊之爱，宾语前置，译为爱菊 。莲之爱、 牡丹之爱与此相同。前文何陋之有也与此相同。5,指名朗读加入初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！三、 研读课文 （一） 理解莲花的高洁品格 1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句具体描写了莲？2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？ 莲 君子

23、的品格 明确： 生长环境 （出 不妖） - -高洁、质朴 体态香气 （中 益清） -正直、芳香 风度 气质 （亭亵玩焉） -清高 小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 (这种借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志)3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。4、作者在文中表达了怎样的人生态度？（二） 理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。1、_写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？2、作者主

24、要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 作者对三种花的态度怎样? 明确：这是一种衬托的写法，用菊和牡丹来衬托莲花。(1)、 分析菊的衬托作用。 谁爱菊花？陶渊明。因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。流露出作者惋惜的情感 。师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。(2)、分析牡丹反衬的作用。 谁爱牡丹？世人。因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。世人甚爱牡丹说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是

25、作者否定的。因此,作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。流露出作者鄙视的情感？ 师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。(3)对照板书，齐背课文。四、总结：作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。五、能力训练。 喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜欢的一种花。模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染

26、，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句： 我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士 。同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段。读的时候注意a、文中有一个叹词噫，朗读时声音应该延长。b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。 菊之爱，陶后鲜有闻。是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在鲜字上，应读出惋惜的语气。 莲之爱，同予者何人？是什么句式？疑问句朗读时应读升调。 牡丹之爱，宜乎众矣！什么句式？感叹句朗读应读降调，要读出鄙视的语气。.爱莲说教案 篇5教学目标知识目标：1. 积累文言常用实词，翻译并背诵这篇短文。2.领悟

27、作者在文中流露的思想感情。3.学习_托物言志和衬托的手法。能力目标：1.通过学习_，认识“说”这种文体。2.学习描写、抒情、议论相结合的方法。情感态度与价值观：1.认识作者不慕名利、洁身自好的人生态度，对污浊世风的批判。2.在现实生活中培养高尚的情操。教学重难点：1.领悟作者的思想情感，启迪学生的生活态度。2.学习托物言志和衬托的写法。教学方法：1.教师引导，反复诵读法。2.加强学生间的合作探究。3.品读赏析重点语句。教学课时：1课时教学过程一 诗词导入，激发兴趣乘上一叶小舟，荡过碧水湖泊，推开层层涟漪，欣赏莲态万千。莲以其孤傲高洁的花，宽大平和的叶，一脉相承的茎，扎根淤泥的根，博得世人的青睐

28、，赢得人们的赞赏，多少文人雅士妙笔生花赞美它，请听：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”含苞欲放的荷态巧妙传递初夏的气息。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”千顷荷叶一直连到天边，绿得无穷无尽；朵朵荷花映着旭日，红得娇艳。写尽了盛夏荷的风貌。“行到闹红无水面，红莲沉醉白莲酣”写的是秋风初起时，红白相间的荷花，以美人醉酒来形容荷花的艳丽与娇憨。可见大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端。说起对莲的钟爱当属宋代周敦颐，莲也因为周敦颐的美赞而留下万世美名。今天我们来欣赏爱莲说理解他爱莲的缘故。二作者简介，了解背景周敦颐（10171073），字茂叔，宋代著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山

29、莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。关于周敦颐的为人，黄庭坚曾评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，喜欢游览附近胜景，他酷爱莲花，曾率属下在府署东侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。他即赴池畔观赏，触景生情，写下爱莲说，借花述志。三 文体介绍，理解题意说，古代一种议论性的文体，大多就一事、一物或一种现象抒发作者的思想。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文相似。爱莲说这个题目的意思是（谈谈

30、爱莲的道理）。四 朗读课文，积累理解1. 正字音步骤一：学生选择自己喜欢的方式朗读课文，在书中标出难读的字音。步骤二：全班交流疑难，读准每一个字音。可爱者蕃（ fn） 濯清涟而不妖（zho）（lin）出淤泥而不染（y） 不蔓不枝（mn ） 不可亵玩焉（xi） 噫（y） 陶后鲜（xin）有闻步骤三：欣赏名家朗诵，感受_的节奏美。步骤四：师生齐读课文。2.明字义步骤一：学生再读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，掌握重点疑难字词含义。步骤二：学生抢答，解释词语。可爱者甚蕃 （多） 出淤泥而不染 (污染)濯清涟而不妖(洗涤)（美丽而不端庄）不蔓不枝：（生枝蔓）（长枝节） 香远益清：（更加）亭亭净植

31、（立） 不可亵玩焉 （亲近而不庄重 ） 花之君子者也：（道德高尚的人）鲜有闻：（少） 宜乎众矣（当然）3通文意步骤一：两人为一组，互译课文。（一人读原文，一人翻译。或一人翻译，一人还原为原文。）步骤二：学生闯关，翻译句子。（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚）（2）中通外直，不蔓不枝。（它的茎中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的。）（3）香远益清，亭亭净植。（香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里）（4）可远观而不可亵玩（可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。）（5）予谓菊 ，花之隐逸也。（我认

32、为，菊花是花中的隐士）（6）莲之爱，同予者何人？（爱莲花的人，像我一样的人还有什么人呢？）五 精读细品，合作探究1. 这篇_的题目是爱莲说，即谈谈爱莲的道理，莲有哪些可爱之处值得作者喜爱有加呢？请从文中找出描写莲花的句子。明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”2. 作者从哪几个方面描写莲花的？明确：从三各方面描写莲的形象，赋予莲美好的品格。生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”外形香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”3. 作者以凝练优美的语言对莲作了细致传神地描绘，难道他仅仅喜欢

33、莲花美丽的花形和芬芳的气质？文中还将莲花比作了什么？明确：“莲，花之君子者也”作者唯独爱莲不仅因为它美丽的外形和芬芳的气质，更因为它有着君子一样的高尚品质。4. 既然莲是君子的化身，这些描写赋予了莲花哪些高尚的品格？请同学们绘制一幅“莲花君子图”。 老师把描绘莲花的句子分别贴在一片花瓣上，请同学把君子的品德也贴在与莲花相对应的位置。（小组讨论合作完成）“出淤泥而不染”-象征君子的高洁，不与世俗同流合污。“濯清涟而不妖”-象征君子的庄重、质朴，不孤芳自赏。“中通外直”-象征君子内心通达，行为正直。“不蔓不枝”-象征君子不攀附权贵。“香远益清”-象征君子美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”-

34、象征君子高洁独立，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。朗读背诵指导：“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读。生长环境和外形香气要用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句。请同学背诵描写莲花的句子。5课文是对莲花进行描写和歌颂的，为何还要写菊花和牡丹？明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美好。5. 请朗读三处用菊和牡丹衬托莲的句子，思考三次衬托各有什么作用？明确：第一次衬托: “晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲”表明自己的喜好与众不同。第二次衬托：“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”写出莲的品格高出百花。第三次衬托: “噫！菊之爱，

35、陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。”慨叹世上没有别人和 自己的爱好相同。6.从作者对这三种花的评价和爱花之人的感叹中，表明了作者怎样的人生态度？明确：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。做一名君子。也表达出对当时追名逐利，贪慕富贵的社会风气的批判。朗读背诵指导：第一次衬托依次说菊，牡丹，莲，期间有明显的停顿。第二次衬托分别指出三种花的品格，要用极其肯定的语气读出。第三次衬托用三种花的遭遇来批判世风，“菊之爱”一句有惋惜意，“莲之爱”一句有慨叹意，牡丹之爱”一句有讽刺意。请同学们背诵这三处句子。7

36、.作者对追名逐利，趋炎附势的世态的批判，不慕名利，洁身自好的人生态度，有没有在_中直接表现出来呢?明确：没有直接表现，通过莲的美好形象的描写，以莲自况以述其志。这就是托物言志。六 课堂小结爱莲说先从可爱的花很多写起，提到陶渊明爱菊，有提到世人爱牡丹，衬托自己爱莲。接着从生长环境 体态香气 风度气质等反面描写莲花的超凡脱俗，赋予莲花君子般的美好品格。最后，作者将菊 牡丹 莲一一拟人，分别说出它们是隐逸者 富贵者 君子的化身，借爱莲来表明自己不慕名利 洁身自好的人生态度。在文中我们不但感受到了作者洁身自好的文人情怀，而且品味到了一种韵味如歌的音乐美。七 借花喻人 自述其志就你喜爱的花草树木，仿写爱

37、莲说以“爱 说”为题200字左右的小短文。采用托物言志的方法，点明自己所言之志。八作业布置1 搜集有关“莲花”的诗句,整理到积累本上。2 准确背默爱莲说。爱莲说教案 篇6一、教学目标1、理解_托物言志的写作方法。2、理解作者淡泊名利、洁身自好的生活态度。3、积累文言字词。二、教学重点1、莲君子的美好形象。2、托物言志的写作方法。3、作者的志趣和情操。三、教学难点托物言志的写作手法四、课时安排一课时五、教学步骤(一)导入新课，了解作者。(二)初读课文：1.自由朗读：要求读音正确、停顿正确。2.指名朗读：师生点评：关注生字读音：予：y 蔓：mn 鲜：xin关注句子停顿：予/独爱/莲之/出淤泥而不染

38、，濯清涟/而不妖3.默读课文：结合注释，疏通文意。(三)深入探究：1._标题是“爱莲说”，文中哪些语句表现了作者对莲的热爱与赞美?“予独爱莲可远观而不可亵玩焉。”设问：这一句通过细致描写莲的形象，表达了对莲的赞美，那么它是从哪些方面描写的?(不急于回答)指名读、齐读;指名翻译：(强调积累)词语：濯，洗。 妖，美丽而不端庄。 蔓、枝，动词，生藤蔓，长丫枝。益，更加。 植，立。 亵，亲近而不庄重。句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 可远观而不可亵玩焉。快速背诵。讨论总结：三个方面：生长环境、长成后的形象和品格。朗读指导：请用朗读来传达你对这句话的理解，要读得有层次，有感情。指导：“予独爱莲”是统领语，“之”有舒缓语气的作用，要轻读。以下三层，要读出层次感。前两层亦可用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句，以突出莲的品格。“莲，花之君子者也。”指名翻译：教师强调：之，结构助词，的。“，者也”，判断句的一种形式。合作探究：君子，即品德高尚的人。作者称莲是“花之君子”，请大家再来读上段中描写莲形象的那句话。合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品质?要把握莲的整体形象，善于运用联想把莲的形象跟君子的形象融为一体。(这是一道开放性探究题。作者心目中的君子有种种美德，我们无法尽知，而只能通过莲的形象来探求。只要言之成理即可。“出淤泥而不染”象征君子身处污浊