2021年《松鼠》教学设计15篇

1、every noble work is at first impossible.通用参考模板（页眉可删）2021年松鼠教学设计15篇 松鼠教学设计1【教学目标】1、认识12个生字，能准确读音;会写“果”字。2、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。3、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。【教学重、难点】1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。2、知道花生在地下结果的生长特性。【课前准备】生字卡片，多媒体课件。【教学设计】一、创设情景，激趣导入1、小

2、朋友看老师手中的这个是什么?(实物出示：花生)你们喜欢吃花生吗?不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好?2、今天我们就来学习课文小松鼠找花生。(多媒体课件出示：小松鼠找花生)二、初读课文，认读生字1、范读课文(出示课件)2、快快找出课文中的生字宝宝吧!3、小组学习识记生字的方法。4、师生交流。5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)三、再读课文，读中感悟1、图文结合，学习第一自然段。自由朗读(多媒体课件出示)相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么?指名读，小组读，齐读。2、整体感知课文。四、课堂小结，课外延伸小朋友，今天我们和好朋

3、友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上各种方法去找一找。【教学反思】花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。_借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习积极性，这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮助学生识记生字，避免了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性;另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理

4、解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的好奇心，更有利于学习。另外，注重了与其他学科的整合，让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动，成为学习的真正主人。松鼠教学设计2一、教材简析这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语

5、气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。二、学习目标1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。三、教学重难点重点：识字、写字和朗读。难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。四、课前准备课件、生字卡片五、课时安排两课时六、

6、教学流程第一课时一、谈话激趣1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。二、猜谜入题i.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。2.谜底就是(板

7、书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题三、初读课文，学习生字1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。2.交流词语和句子。(1)自由读轻声。(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分平翘舌音。(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示

8、并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴

9、兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。5.师生口语交流:师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?预设:生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读

10、这句话。)6.有感情地齐读第1自然段。(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树_,那么,总有一天_。)5,句式铺垫,畅谈感受。现在谁能看图来说说呢

11、?6.想象说话,理解“光秃秃”。一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山?7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引

12、读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。五、复现儿歌、指导书写1,直到今天,

13、松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)4.指导书写(1)生观察生字在田字格中的位置。(2)师在黑板范写。(3)生练习,师提醒写字姿势。(4)师生点评第二课时一、复习导入认读生字卡。二、学习课文第5自然段1.出示插图,理解“挺拔”。在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?结合学生回答理解“挺拔”。师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表

14、演。采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。2.齐读第5自然段。三、想象升华、复述故事1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?4.练习复述:引导学生按照“吃松果想松树种松果长松树”的顺序进行复述。课件出示课文插图,帮助学生复述。四、指导写字松鼠教学设计3

15、教学目标：1.认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠。2.能力目标：a.理解作者思路，掌握_说明顺序。b.学习_细致观察事物特征，抓住事物特征描述的方法。3.情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。教学重点：学习抓住事物特征描述，掌握一定的说明顺序。教学难点：抓住特征描述松鼠。教学工具：多媒体教师课前准备：制作课件学生课前准备：反复朗读，查找工具书了解松鼠教法：运用多媒体，范读，组织小组合作学习学法：朗读，归纳概括，小组合作学习一。导入语：同学们，你们喜欢小动物吗？（生答）谁可以告诉老师你最喜欢哪种小动物？为什么？（指名学生回答）同学们有没有见过松鼠？（生答

16、）那就让我们随同法国学者布丰去与松鼠作一次亲密接触吧。（板书课题，放映图片）二。教学过程：（一）出示本堂课的教学目标。师：同学们看一下学习目标。带着任务去学习，可以做到有的放矢，提高学习效率。教师简单提及重点。学生浏览（二）检查预习1、作者 师生共同述说布丰（1707-1788），法国著名学者、作家，著有自然史等。2.解释下列词语，读准字音。 指名学生答，教师点评一二。驯良：xn和顺善良。乖巧：合人心意、讨人喜欢；机灵、巧妙。玲珑：精巧细致，这里形容松鼠的面孔好看，反应又灵。清秀：美丽而不俗气。歇凉：xi乘凉。错杂：两种以上的东西夹杂在一起。梳理：sh用梳子整理。蛰伏：zh动物冬眠，潜伏起来不

17、吃不动。矫健：jio强壮有力。3.辨别词义。 指名学生答，教师点评。机警：对情况的变化觉察很快，往往形容平时的性格，一般是形容词。警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉，可以是动词、名词或形容词。学生读_中相关句子体会。（三）整体感知课文。说说看：（1）你最喜欢小松鼠的哪些方面？为什么？（2）小松鼠的主要特征是什么？。a、教师范读1-2段，指名3位学生朗读3、4、5段，全班学生齐读第6段。b、教师展示若干图片。明确： 漂亮、驯良、乖巧 （板书：主要特征：漂亮、驯良、乖巧）（四）1、根据已有的感性认识，学生速读课文，划分段落层次，并归纳概括出段意。教师引导、点拨。教师应加以适当提示，告知学生方法，比如

18、找中心句、关键句等。第一部分（1）总括松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。第二部分（2-5）具体说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。第一层（2）介绍松鼠形体的特点。第二层（3）介绍松鼠驯良的特点。第三层（4-5）介绍松鼠乖巧的特点。第三部分（6）补充说明松鼠的其他特征及其用途。2、教师：由此，同学们可不可以看出_介绍松鼠的说明顺序？（板书：先总说再分说最后补充说明）（五）教师放映影片，学生观看并阅读第2、3段，分组讨论：1.松鼠漂亮、驯良的主要特征具体体现在哪些方面？2.哪些词语能说明其漂亮、驯良的主要特征？教师启发、引导。漂亮：脸（清秀）、眼（闪闪有光）、体（矫健）、肢（轻快）、尾巴（帽缨形、美丽）、体

19、态吃相（坐着、用前爪送吃）驯良：活动范围（只喜欢住在）活动时间（晚上）食物（杏仁、榛子等）（六）分组朗读第2-3段，使学生有竞争意识。教师做适当点评。三。知识延伸：给下列词语造句：乖巧、玲珑、错杂、矫健、机警、警觉学生口头造句，教师点评。四。小结：本堂课我们抓住松鼠漂亮、驯良的主要特征，理清了作者先总说松鼠的特征，再具体说明松鼠主要特征，最后补充说明有关松鼠的其他知识的思路，对松鼠已经有了较深的认识，希望同学们能热爱小动物，自觉保护小动物。五。板书松 鼠布丰主要特征：漂亮、驯良、乖巧 （很讨人喜欢）说明顺序：先总说再分说最后补充说六。作业：1.反复朗读课文2.根据课内对松鼠漂亮、驯良特征的分析

20、，试着分析它的另一个特征即乖巧具体体现在哪些方面？哪些词语能说明？思考：如果以松鼠为题材发行一组（4张）邮票，你觉得设计的邮票应该从哪些方面反映松鼠的生活？你能给每枚邮票定个名吗？松鼠教学设计4松鼠是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情.1、注重对课文字、词、句、段语言训练：在学习松鼠的外形时，让学生抓住体现美丽的词语和句子。学习松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的词汇看图说话；学习松鼠搭窝这段，让学生找出表示顺序的词，并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示顺序的词，再此

21、鼓励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按一定的顺序，说说自己家的小动物特点。2、读中悟，读中学教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的喜爱之情。3、学法指导这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触，文题和刚学过的小虾大相径庭。而_的内容有是学生非常感兴趣，所以我就抓住说明文的明显特征，让学生了解这种_结构。找段落的中心句，没有中心句时，找出关键词，概括段落内容。4、习作指导这篇科学小品文是一篇非常典型的

22、习作例文，_层次分明，语言生动形象。特别是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此，在教学过程中，如何找_的中心句、总分方式表达，强调较多。 上完这堂课，我觉得有许多不足之处，如：1、 学生的主体地位没有完全发挥。教学过程中虽然面向全体学生了，但还是有少部分同学没有积极思考、发言。以至于教师不能了解学生的学习掌握情况。考虑到时间问题，对学生的个体差异关注不够。比如：看图说话、造句、片段练习等。2、 内容有点多，课堂气氛较压抑。语言点过多，学生较疲劳，导致课堂气氛不热烈。应该设置一个缓解疲惫的小游戏或歌曲。3、 教法传统，创新较少。还有传统课堂的满堂灌的影子，学生方面的问题关注较少。松鼠

23、教学设计5一、教材分析这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。二、教学目标1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。三、教学重难点教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。教学难点：体会松鼠的情感变化。四、教学过程第一课时（一）谜语导入（3分钟）同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，

24、整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。揭晓答案：松鼠。板书：松鼠同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。板书：松果。今天我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。（二）学认生字1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟）2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。（2分钟）3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。（1分钟）开火车领读词语。（3分钟）4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。

25、可以怎样记住这些生字？交流识字方法。儿歌识字老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）组词识字还有一些字在词语里面比较容易记住。活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）动作识字眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）5.开火车领读生字。（3分钟）6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）接力读句子。（5分钟）（三）学写生字（10分钟）1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：（1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。（2）“意”中的心字

26、要比“总”中的心字更扁一些。（3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。（4）“以”字的最后一笔是点，不是捺。（5）“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。2.学生临摹生字。第二课时（一）复习导入（3分钟）我们先来读一读这些词语：松鼠 聪明 活泼 忽然 眨眼 栽松树 总有一天 光秃秃 主意 蒙蒙细雨 挺拔 茂密（二）朗读感悟1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟）2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟）3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们

27、从头来看。谁来读一读第1自然段。（1分钟）出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？高高兴兴那么那么板书：高兴。怎么读出高兴的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟）谁能用“那么那么”说一句话？（2分钟）松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟）如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。（3分钟）再读第4自然段。现在你知道松鼠为什

28、么要埋松果了吗？（1分钟）4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？板书：长松树 高兴（1分钟）读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。（1分钟）“挺拔”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子？（1分钟）5.将来这里会怎样?（1分钟）齐读第6自然段。课后请你把它画出来。（三）复述故事1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟）2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟）3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟）（四）课堂总结1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟）我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木

29、认养活动。2.自由朗读课文，注意感受松鼠的情感变化。（2分钟）松鼠教学设计6学习目标1认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。2正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。3感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。教学过程第一课时一、激趣导入1猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。2板书课题，指导读题：松sng是平舌，鼠sh是翘舌。3看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？二、熟读课文，初步感知1听老师读。同学们边听边想你知道了什么？2学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。3朗读反馈指导。三、自读感悟（一）练读自己最喜欢的部分。（

30、二）汇报交流。1指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。2谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。3谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名读齐读）4指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。5其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的_。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。四、实践活动画未来1学了这篇_，你喜欢小松鼠吗？为什么？2小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。第二课时一、认字（一）初步感知。1出示生字词：聪明活泼突然眨眼睛如果主意

31、总有一天以后2自由认读，不会的看拼音，也可问同学。3同桌之间检查。（二）巩固练习。1给带点字交个朋友，组成新的词语2认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。3游戏：（1）编、猜字谜。（2）智慧博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）二、写字（一）示范引导。1出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。2教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。3讲解要点。心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。更字的关键一笔是竖撇，一定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始

32、拐弯。以字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。（二）学生临写，教师巡视。1要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。2教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。松鼠教学设计7复习导入师：这节课我们继续走进有趣的童话故事-小松鼠找花生果（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）生分行读词，“结了果”多读。师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧

33、！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。生读第一自然段。师：你看到了什么呀？谁来说说？生：我看到了花生。师：长什么样儿的？生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。师：（出示图文）谁来读？指名读。（2个）师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应该这样读！）师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。生齐读第一自然段。师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。师：花生？小松鼠很（高兴），这可是他特别喜欢的呀，小松鼠很（高兴），

34、捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜欢花生的句子生读课文，找“喜欢”句子。师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢花生的。板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。师：你真厉害！这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着）现在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就开始准备了，这一大片花生地该收多少他喜欢的花生呀！小松鼠很高兴。谁来读？（指名一个读，你真会读书，把小松鼠的想法都读出来了。）想着想着（板书：想），小松鼠好像看到了他的洞里满是花生，冬天到了，北风吹，雪花飘，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他们在洞里一边烤着火一边

35、（吃花生）；一边谈家常一边（吃花生）；一边听音乐一边（吃花生）。小松鼠越想越高兴，谁来高兴地读？生读（一个）。师：你这一读，我们真的感到小松鼠特别高兴，特别喜欢花生果，你还从哪儿看出他喜欢的？板块二：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有师：你从哪个词语读出喜欢的呢？（每天）师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐）师：小松鼠第一天到（ ）去，看（ ），第二天又到（ ），看（ ），第三天他还是到（ ），看（ ），第九天，第十天，他都到（花生地里去），这就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，谁来读？师：你读得真好，我们看到了他急切的样子；听你读小松鼠好像没有天

36、天去呀，“每天”这个词要读重点儿。师：你“每天”都会干什么呢？生用“每天”说话。师：你每天都上学？你喜欢学习。你很会自理，喜欢把东西放好。师：这些事情我们每天都要做，说明这些事对我们很重要，我们也很喜欢做，小松鼠每天都到花生地里去，说明他真的很喜欢花生，多想早点摘到花生果呀，谁再来读一读？（生读）你还从哪些句子看出他很喜欢花生呢？板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。师：你还找到了这一句，你真了不起！你又是怎么看出的？（点红“落光”，“直到”）“直到”是什么时候到什么时候？生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。师：小松鼠一直等到花儿都谢了，小松鼠这样坚持下来，当然是因为他

37、太喜欢花生了。他真是好样的！坚持到底，喜欢就不要放弃！谁来读读这一句？生读语段。师：小松鼠是这样地喜欢，可是一个花生果也没看见，他的心情怎样？生：很难受，很伤心，很失望。师：那就难受地读读，伤心地读。师：你真的很伤心，很失望。让我们带着自己的感受来读读。生练习读。齐读。师：请谁把这两段完整地读一读？生读2，3自然段（一个）。师：你读得真好，读出了小松鼠的喜欢，还把他的心情读了出来，桃花，梨花，杏花，这些水果树花谢就结果了呀，可花生果哪去了呢？四学习第四五自然段师：（出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说师：怎样说叫“自言自语”？生：自己和自己说。师：你也这样说说！自言自语，

38、声音要轻一些。再读读看。生读第四段。你读得真好！把小松鼠和老师的疑问都读出来了。让我们也像他一样，睁大眼睛，自言自语地说一说。生齐读。师：是呀，老师也觉得奇怪，为什么奇怪呢？生：花谢了，应该结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么会被谁摘走呢。师：就在他感到奇怪的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？生笑着读第5段。师：老师看到你也笑了，多有趣呀！让我们都笑着来告诉小松鼠，读。师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（高兴）是呀，终于找到花生果了！（板书：找）奇怪的花生，可爱的松鼠，有趣的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。生跟读全文。五故事

39、续编。师：听了蚯蚓的话，小松鼠连忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片）师：老师来做妈妈，你们做小松鼠，我们来表演表演，好吗？孩子，看你跑得满头大汗的，什么事这么高兴呀？生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生吃了。师：哦，你在哪找到的呀？生：在泥土里。师：你怎么知道在泥土里的呢？生：是蚯蚓告诉我的！师：孩子，这个世界可大啦，到处有秘密，当我们看到不明白的事情时，就要去问一问，想一想，找一找，答案就像花生果一样，很快就会出来的，你做得很好，那你知道泥土里还有谁吗？生：土豆，萝卜，藕，芋头。师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！师：好了，小朋友们，今天我们和小松鼠一起找到了花生果，

40、真开心！回去后，把这个有趣的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们分享我们的快乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我最棒！）（出示：言语）这就是我们今天要写的，大声地读出来。师：伸出小手，跟着老师写写它们的笔顺。师：这两个字都和说话有关，所以都是言字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写）生先描红后写。强调书写姿势：头正，肩平，背直，足安。（展评）松鼠教学设计8一、教材分析：本课是小学语文a版五年级下册第三单元的第二篇

41、课文。以准确性说明为前提，以形象化描写为手段。_主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，又具有文学色彩。课文第1自然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围树上（不侵犯人类）、活动时间夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性格特征驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征乖巧。一是在渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是通过储存粮食过冬展现的聪明，四是动作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情

42、况，以及什么时候换毛，而且它也很喜欢洁净。二、学情分析：因为_的语言通俗易懂，而且作者将小松鼠写得也很传神，正好符合小学生的心理，学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会有一定的难度，在教学过程中，要适时进行指导。三、教学目标：1、了解松鼠的特征的特点。2、通过阅读体会_生动形象的语言。3、激发学生关心动物、保护动物的情感。四、教学重点、难点：体会_生动形象的语言。五、教学准备：课件教学过程（一）导入谈话导入（二）指导、合作探究1、作者为我们介绍了松鼠哪些特征？2、哪些语句体现了松鼠的漂亮？3、对比阅读，体会生动形象的语言。（填空小练习）松鼠小小的面孔上有一对眼睛。身体较

43、长，四肢强健，趾有锐爪。它的尾长而粗大，尾毛密而蓬松。4、漂亮的松鼠非常讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的特征呢？（小组讨论，交流、汇报）5、文中又是如何说明小松鼠乖巧的？（小组讨论，交流、展示）6、自读第5自然段，进一步了解松鼠。（三）畅谈收获（四）小结作者笔下的松鼠漂亮又有价值，很讨我们的喜欢。其实，在我们身边还有许许多多这样的动物，我们也应该充满爱心关心它们，爱护它们。（五）作业你还了解哪些小动物？请上或到课外书中查一查。班级内互相交流。板书设计：松鼠（布封）【师生合作完成】松鼠教学设计9教学目标1、快速阅读课文，理解课文内容 ，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。2、了解_的表达方式，学习

44、阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。3、尝试运用本课学到的学习方法，拓展阅读动物小说，激发学生阅读兴趣和热爱动物的情感。教学重点：1、从语言文字中体会作者一家对松鼠的喜爱之情。2、学习掌握阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。教学难点：学习掌握阅读长文的基本方法，尝试运用本课学到的方法拓展阅读。教学准备：查找有关松鼠的资料。教学过程：(一)、猜谜语，揭课题。1.猜谜语：远看芝麻撒地， 近看黑驴运米， 不怕山高道路陡， 只怕跌进热锅里。(打一动物名)蚂蚁你坐我不坐，我行你不行。你睡躺得平，我睡站到明。(打一动物名) 马“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”2.对，是松鼠，

45、同学们的反应真快!老师奖励几张关于松鼠的图片给你们欣赏欣赏。(电脑出示松鼠图片)。假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢?你会和松鼠发生什么有趣的事吗?”3、板书课题，激趣读文。同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事。(板书课题：跑进家来的松鼠)(二)、理思路，明大意1、到底发生了什么离奇的事呢?我们一起去看看。请打开课本118页，自读课文，边读边思考：松在“我”家做了哪些趣事?2、检查自读情况：(1)我会读： 储ch备 贮zh存 蹿cun了出来 烟囱cng(2)汇报：松鼠在“我”家做了哪些事?并试用小标题概括

46、每件事的内容。(让学生上去板书)3、借助板书，用自己的话，概括_的主要内容。4、明学法：这篇课文有1149个字，对于我们小学生来说，是一篇长文。学习这样的长文，一定要讲究方法：除理解课文内容外，我们还要善于抓住关键词句体会作者的感情。刚才我们用浏览的方法懂得了松鼠在作者家做的趣事有哪些，理清了_的思路。(板书：学习方法 理思路)(三)、品词句，悟深情1、接下来，请同学们细细品读课文，男女生pk读。女生探究，从松鼠做的趣事中，你觉得这是一只怎样的松鼠?从哪些词句可以看出，请用横线画出来，读出松鼠的特点。男生探究，对跑进家来的松鼠，“我们一家人”对它的感情怎样?你从文中的哪些地方可以看出来?用波浪

47、线画出相关句子，多读几遍，圈圈点点写旁注，写写你的感受和体会。(板书：品词句)2、读后全班交流，并结合学生交流汇报情况，教学“天性”。重点句：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。什么是天性?你是从那里看出松鼠天性不改?我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”爸爸哈哈大笑，说：“我

48、怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们的心里空落落的。小结：正因为我们爱松鼠，所以给松鼠绝对的自由;正因为我们爱松鼠，所以给松鼠宽松的环境;正因为我们爱松鼠，所以对松鼠宽容赞赏;正因为我们爱松鼠，所以面对松鼠的失踪，心里空落落的;正因为我们爱松鼠，所以把它当成我们家的一分子。因此，松鼠也把我们家当成自己的家。真是人和动物“和谐一家亲!”(板书：和谐一家亲)(四)、悟写法，学表达1.师：同学们，通过刚才对词句的品析(板书：品词句)，我们

49、认识了一只活泼可爱的松鼠，也深深地感受到作者一家对松鼠的喜爱之情。学到这，请大家回过头来看看课文，想一想作者是怎样把对松鼠的喜爱之情写得真实具体的?(板书：悟写法)2.交流作者表达方法。(板书：具体事例。动作、想象、议论)(要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。(五)、拓展延伸：1.同学们今天的表现真不错!老师忍不住想奖励你们一下。这样吧，老师赠送你们一些有趣的动物小说，想看吗?2、不过，老师有一个小小的.要求：快速阅读，简单说

50、说故事主要写了什么?或说说你从中受到的启发。(六)课外作业动物世界是非常神奇的，动物文学是非常迷人的。请同学们回去阅读动物小说，如我的野生动物朋友狼王梦第七条猎狗小战马等等。【板书设计】储备冬粮跑进家来的松鼠晾晒蘑菇松鼠教学设计10教学目标1.整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活习性；2.学习课文用生动的描述来准确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；3.感受松鼠的漂亮、驯良和乖巧，增强喜爱动物的情感。教学重点教学目标2教学难点抓住动物特征，进行生动、准确地说明教学过程一、由“鼠”字导入，激发兴趣课前展示松鼠图片。今天老师要和同学们一起来学习一篇关于鼠的_，叫。（学生回答：松鼠）

51、请一位字写得好的同学板书“松鼠”课题。教师用红笔把“鼠”字描红，强调笔顺。鼠，象形字。鼠，甲骨文像一只尖嘴、大耳、长尾的动物在啃啮什么，四点代表啮碎的物屑，也有人认为是胡须或偷吃的油。二、整体感知课文，理清层次1.作者笔下的松鼠是一种怎样的动物？请用文中的一个词语来回答。讨人喜欢（教师板书：讨人喜欢）2.为什么说松鼠是一种讨人喜欢的动物？漂亮、驯良、乖巧（教师板书：漂亮、驯良、乖巧）请同学们用下面的句式来概括：因为松鼠，所以它很讨人喜欢。3.第1自然段和第2至5自然段是什么关系？第1自然段总写，第2自然段写松鼠的漂亮，第3自然段写松鼠的驯良，第4、5自然段写松鼠的乖巧总说和后分的关系（先总说，

52、后分说）（教师板书：总分）4.第1自然段中的“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语的顺序能否调换，为什么？不能。因为这三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是按照从外形到习性的逻辑顺序写的，符合人们的认识规律。（教师板书：外内）5.第6自然段又介绍了有关松鼠的什么内容？生理特征，经济价值，属于补充说明。（由主要到次要）教师总结：课文主要是从漂亮、驯良、乖巧三方面来写松鼠“讨人喜欢”的特点的，课文结构先总后分，即先概说后具体、说明顺序是由外形到习性的逻辑顺序。三、深入研读课文，体会特点1.朗读第2自然段，思考：作者是从哪几个方面来写松鼠漂亮的？又用了哪些词语来写松鼠的漂亮的？面容、眼睛、身体、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相作者用了“清秀”“闪闪发光”“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”等一连串的词语形象生动地写出了松鼠美丽而富有活力的特点，让人初步感受松鼠“讨人