赵俊新课改下高中英语教学多媒体课件的设计与使用 论文

1、新课改下高中英语教学探究性课件的设计与使用【摘要】高中英语新课程标准要求培养学生的综合语言水平，利用现代教育技术，拓宽学习和使用英语的渠道。在现代教育技术中多媒体课件必不可少，也为课堂添加了多彩的内容，但如何将新课程理念与多媒体课件使用相结合是现今多媒体课件辅助高中英语教学应注重的重要环节，只有充分把握教学内容与探究性课件相结合，才能够充分利用课件的优势，避免误用、滥用。 【关键词】高中英语新课程标准；多媒体；探究性课件；课件使用 一、引言近年来，因为多媒体技术在全国各地学校的普及，传统的单一黑板板书教学已不再适合现代课堂，多媒体课件辅助教学在课堂得到了广泛的使用，为了提升教学质量，激发学生的

2、学习兴趣，高中英语教学也引人多媒体技术实行教学改革。但是在新的课程标准下，如何把新课标的基本理念与高中英语课件使用联系起来呢？ 作者在此结合自己对英语多媒体课件使用经验，探讨高中英语多媒体课使用中如何结合理论基础和高中学生特点 ，在新的课程标准下对课件实行设计以及课件在教学使用中应注意的问题。 二、传统教学的弊端及利用多媒体课件教学的优势 因为高中生活泼好动，表现力强、形象思维突出，传统教学强调重知识轻技巧、重理论轻实践的教学模式也不再适合他们。不过，面对英语水平较低，学习动机不明确，缺乏良好的学习策略，而且存有偏科严重，轻英语课的学生。我们该如何提升学生学习兴趣并培养学生良好的学习策略的问题

3、急需解决，是高中英语教学的首要任务。而多媒体教学模式集图像，声音，文字，动画于一体，改变了传统的外语教学模式，使上课形式和学习形式生动活泼，语言环境更为真实，符合高中学生形象思维较强的特点，有利于他们更好地记忆并掌握所表现的知识，提升他们的学习积极性和学习效率，补充了授课单调枯燥的缺点。而且，在传统英语课堂，教师每一节课板书和讲解占去了大量时间，授课信息密度小。使用多媒体教学，教师能够在课前更加紧凑地安排教学内容，如背景知识、语言表现、操练形式 、讨论内容、活动设置等都会按照编好的顺在课上利用多媒体设备清晰地表现，使学生在最短的时间内理解教师的授课步骤和要义，也省去了教师花费大量时间去写板书使

4、每堂课得以最大限度地利用，使学生感受到充实而有条理 。同时 ，多媒体教学还有助于提升学生的自学水平，上完每堂课后，学生可复制课件用于复习，因为所有教学内容以菜单的形式体现出来，学生只需点击所学章节， 就可进入具体内容，相当于课堂再现。所以在学生的自主学习过程中可由学生自己调控进度的快慢，从而实现学习过程的自主化，对培养独立学习的水平也大有好处。 三、探究性课件在新课标下的制作原则及设计 ，以解决传统弊端为了适合新课程标准的实施策略，多媒体探究性教学课件设计应该遵循的基本原则是：通用性、科学性、容错性、界面友好、操作方便。而基于新课程标准下的英语多媒体教学课件制作的设计思路可概括为：强调以学生为

5、中心，利用情境、参与、协作、会话和资源等学习要素，通过对学生的知识、认知特征和学习背景的分析，设计适合学生的学习资源、学习策略和认知工具；并通过教师和学习伙伴的协助，充分发挥学生的主动性、积极性和参与合作精神，有效地实现对当前所学的知识的意义实行加工，为学生自己所用。在在新课标的理念中，学习者是主要的参与者，教师是教学过程的组织者，引导者，知识学习的协助者、促动者；教材等教学资源是学习者主动学习的辅助对象；多媒体是用来创设情境进合作作学习和会话交流，即作为学生主动学习、合作探索的认知工具。本文主要介绍以新课程标准为理论基础的高中英语多媒体教学探究式学习课件设计，作者认为主要考虑从以下三方面设计

6、：1、要有利于学生使用多种启发方式实行探究。比如学生学习新单元之前，教师能够指导学生利用网络搜索的图片、视频和声音等，是学生结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容实行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。如在人教版高中英语必修三Unit 2 Healthy eating的教学中，作者先问学生对健康饮食知道多少,再让他们看从网络上搜索来的关于饮食与健康的图片，让学生大胆猜测本单元的内容。然后通过几个简单的问题，例如1、How to keep healthy in our daily life? 2、What do you think should go into a good meal

7、?使学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。具体英语教学过程中，借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，再播放一些关于健康饮食的录象，比如说中国食物，西方食物等，激发学生兴致。2、要设计恰当的启发时机引导学生实行探究。时机问题不但在于教师对几个问题先后忽视顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握,在课件中插入探究性问题时，应该在学生充分进行知识暖身后，让其具有探究的能力，否则将难以进行。有些英语教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思考的时间。这样，学生没有经过深刻的思考，没有相关的背景知识，也没有结合课文内容做全面的剖析，这样的回答仍

8、然是机械的。在探究中若能提前展示一些紧贴课文实例和一些重点关键的语句提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提深思维的层次，此时才是探究的最好时机。3、有利于培养学生自立探究学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多的自主学习，独立思维的时间与空间。让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。因此在探究性课件的设计中，我们可以采用多种方法，使学生成为学习的主角，激发学生探究的愿望，使他们获得知识，运用知识的能力，而不是教师设计单一的问题，给出问题答案的过程。教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑创设

9、情景，给予每位学生参与的机会。如，在操练饮食与健康的单词时，先展示给学生关于健康饮食的图片或者视频。先是小组互相讨论交流，探究如何组织语言，再每组派一名代表向全班汇报，评定结果，这样既能体现学生的主体地位，也能体现教师的主导地位，避免了传统的满堂灌。学生学会自主探究后，教师便从一人孤独讲解的深渊中解救出来。在设计探究性课件时，一定要先考虑如何培养学生的自主探究能力。四、 英语多媒体课件在教学运用中应注意的问题 1、正确定位多媒体在课堂中的作用 许多实践表明，多媒体的恰当使用能给英语课堂教学带来意想不到的好效果。然而，在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一

10、些功能不可也不能取代。比如：英语课堂上开头几分钟的值日报告或师生的会话交流，是学生听说训练的很好方式 ，它是计算机不可替代的。而有些教师刻意地追求现代化，一味地追求在英语课堂上多媒体课件的展示，英语课变成多媒体课件展示课，教师成为只会点击鼠标的放映员。英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生、学生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养；而多媒体只是辅助教师教学的一个工具，因为即使是最先进的现代化教学工具，乐探索也只能起到为教师的教学服务的作用，所以它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，可以没有多媒体，但不能没有教师；媒体永远处在被支配的地位，

11、它是教师教学活动的补充。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。 2、切勿完全用多媒体屏幕完全取代黑板 有的教师为了省事，把投影屏幕当作黑板，课前将整个教案、问题和答案都输入计算机，然后在课堂上一一展示。我们知道，英语课堂上教师必须随时根据教学 进展需要创设情景 ，导学生进行操练从而达到运用英语进行交际的目的。而若用投影屏幕完全替代黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；也由于计算机屏幕难以在一屏当中显示整节课的内容 ，使学生对整篇文章的结构、主题 思想、作者的写作技巧等的把握易受到影响

12、；同时，也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记：另外，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变得难以把握。因此，教师在利用多媒体辅助教学时，一定要把握好度，把多媒体辅助教学的独特优势发挥至极致。总之，在新课程标准理论下的高中英语多媒体课件使用的过程中，学生是学习的主体，是知识意义的主动获得者，起主体作用；教师是教学的组织者、引导者、帮助者、促进者，起主导作用；多媒体则是用来创设情境，进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、探究合作式探索辅助工具。六、结语 现代教育科学技术的不断发展，促使广大教师在教学中改变传统的教学方法和教学手段，特别是根据新课程标准的理念学习课件的使用，运用多媒体教学课件来提高课堂教学效果，更好地实施新课程标准。然而，事物都具有两面性。在我们充分享受某种新生事物带来好处的同时，也感受到它带给我们的诸多不足之处。只要我们合理、有度地利用好多媒体这种辅助手段，并努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，就能起到事半功倍的效果，提高我们课堂教学质量。 参考文献：1蔡蓓.新课程教学问题解决实践研究（初中英语）M.北京：中央民族大学出版社,2006. 2王治娴、王翔.新课程标准实施过程中的难点及对策J.中小学外语教学(中学篇).2006，(9). 3刘津开.任务型教学的核心思想J.北京：中小学外