立足实践 培养学生的创新精神(1)

1、立足实践 培养学生的创新精神“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林。”江泽民同志关于创新精神的重要论述，道破了教育活动的真谛。教育是培养人的精神、发展人的能力的综合性工程，而培养学生创新精神和实践能力则是全面实施素质教育的核心所在。劳技课，旨在培养学生的劳动观念和技术素养，培养学生会动手、能设计、爱劳动。 使他们成为21世纪的具有创新精神和创造能力的新人。随着素质教育的全面实施，国家新一轮基础教育课程改革的不断深入，改变学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导树立学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于

2、创新的教学新理念。引导学生建立以“主动参与、乐于探究、合作交流”为特征的新的学习方式，强调师生互动、学生互动，营造愉悦和谐的教学环境，形成激发学生积极向上的学习氛围，使学生真正成为课堂活动的主体。一、 激发学生学习兴趣，是实施创新教育的先决条件在劳技教学中，我们通过创设民主、和谐、合作、平等的情感化氛围，使学生的情感与认知结合起来，引发他们实践、思考，让所学内容深深吸引学生，以产生强烈的求知欲望，从而激发他们进行探究性学习的兴趣。例如上布艺课小猪巧打扮一课，上课时教师采用投影仪将各式的小猪挂件图片展示给同学们看，引起同学们的兴趣，激发他们的想象力。接下来让学生自己按照书上的图示和文字说明，自己

3、动手操作，在学生的操作过程中他们会遇到各种问题，比如说眼睛的制作；耳朵长度的确定；头部与小身体的组合问题，师生可以针对这些问题共同讨论、解决，这样学生可以很快掌握这种劳动方法。在同学们的小猪制作完成之后可以让学生结合先前老师出示的各式小猪挂件图片，发挥想象力如何修饰自己的小猪或者还可以做出什么样的小猪。这样不仅课堂气氛生动、活泼、有趣，锻炼了学生的动手能力还启迪了学生的想象力和创造力。 在老师的指导下让学生用自己制作的纸工制品和劳动与技术课上制作的其它小物品来装饰教室，如母亲节，学生用手揉纸为妈妈制作一束康乃馨，来表达一份孝心；端午节，用编织课上学会的绳编粽子为家人祈福；春节时学生用剪纸作品装

4、扮教室和家居。每个节日，学生都能够主动学习，精心创造，不仅提高了劳动技能，也丰富了学生的情感。二、创设问题情景，是挖掘学生创新潜质的重要手段 兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的机制。因此，我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用。在学生的想象设计中，教师要注意鼓励每个学生自信，敢于标新立异，敢于展示个性，敢于追求成功。只有这样，才能表现出学生的创新能力。这样学生学得主动、生动，自然会品尝到学习的乐趣，成功的喜悦，自然会有信心再去追求十次百次的成功，学生创新能力也会随之得到培养和提高。如在插花技艺一课中，一开始让学生观摩一定数量的插花范例，也让学生去自由提问。如有学生提到：为什

5、么在一些作品中颜色深的花总是插在下部，而颜色浅的插在上部？三角形构图与倒T形构图不同点在哪里？这些问题看似简单，其实在学生的思维中已经有了探索。提出问题是学生学习的组成部分，学生认识和发现了有价值的问题就等于确立了思维活动和主动探索的目标，它是培养发现力的前提，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。 在整个教学过程中，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，通过设计，实践评价等活动，培养学生的探究能力和敢于创新，善于创新的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。三、引导学生自主学习，是发展学生创新能力的关键 在我们提倡“让课堂充满生命的活力”

6、的时候，就意味着要学生能主动地参与学习，也即把学习的自由还给了学生。试想一下，如果我们把每件事情都手把手地教学生，或者要他按照教师的规定来按部就班，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性和发现、发展的机会，创新精神和实践能力又何从培养？当然，留给学生自由，并非放任自由，教师在努力为学生创造“自由”的同时，应正确把握教学的流向，给学生以恰当的“规范”。如在陶艺制作一课中，学生了解了陶艺起源，造型的基本方法以后，教师可以尽情地让学生想象。同学们纷纷凭着自己活跃的思维，想象出了许多造型。所以作为主导作用的老师，在学生的操作实践中，不能局限于老师的翻版，而翻版只能是凝固学生的思维，抑制他们的想象，也无从谈起创新精神的培养。在劳动教育研究性学习过程中，强调了学生的参与性、自动性，学习思维能力的创造性等，注重于全面提高学生的素质，使学生在受