猫 说课 秦鸣

1、七年级语文下册猫说课稿各位领导、各位老师： 大家好！ 我今天说课的题目是人教版七年级语文下第二十六课，郑振铎的猫。我将从教材、学情、教学方法、教学设计、板书设计、教学反思、课堂评价、资源开发八个方面实行说课。一、 说教材我将从课标要求、单元知识体系、教学目标、教学重难点四方面说明。（一） 课标要求新课标前言部分在语文课程基本理念中提到积极倡导自主、合作、探究的学习方式。第二部分课程目标与内容，对7-9年级阅读的目标提到“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益启示。品味作品中富于表现力的语言。”第三部分实施建议的教学建议中提到阅读教学要“引导学生钻研文本，在主动积极的思

2、维和情感活动中，加深理解和体验。增强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”（二） 单元知识体系猫是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元的主题是“关爱动物，善待生命”，选编了描写动物的文章，体裁包括散文、诗歌等多种形式。这些文章不但反映了人对动物的了解和理解，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。猫是本单元的第一篇精讲课文，作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思考。学习这篇散文，不但能够引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到作者细腻的描绘和朴素的文采。（三） 教学目标本单元目

3、标是：1、在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备2、结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解3、发表见解要做到观点明确，言之有理。新课标要求“重视学生思维水平的发展”“注重知识之间、水平之间以及知识、水平、情感之间的联系”，结合单元目标、课标要求和七年级学生心理认知特点，我把本节课的教学目标定为：1.知识与水平目标 （1）使学生了解郑振铎的生平，识记生字词；（2）让学生整体感知课文，划分文章结构；（3）引导学生分析三只猫的区别，体会对比的写作手法的作用。2过程与方法目标： （1）通过默读和跳读法使学生找出三次养猫经历中三只猫的区别；（2）通过小组讨论合作探究的方法让学生探寻作者的感情变化和本

4、文的主旨。3.情感态度与价值观目标：启发学生联系生活实际，在熏陶感染中培养学生爱护生命，善待动物的观点，并学会公正客观地看待事物的处事方式。（四）教学重点难点1.教学重点：分析三只猫的区别，体会对比写作手法的作用。2.教学难点：体会作者的感情变化以及文章表达的思想。二、说学情 学生在知识储备上学过从百草园到三味书屋竹影等散文，了解了散文形散神聚的特点。但作为国办校的学生，水平素养相对来说较弱。从学生的认知水平上，七年级学生的思想理解水平与生活非常接近，这都为本文学习创造了良好的条件，教学本文时，要尽量让学生独立思考，放手让他们讨论交流，注重激发学生的阅读兴趣，调动学生自主、合作学习的积极性，组

5、织好学生的学习活动。三、 说教学方法1抓好预习：课标中有一个鲜明的教学理念“以学定教”。将教学活动定位于学生的学先于教师的教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。预习有利于学生提前消灭听课中可能会遇到的“拦路虎”，增强新旧知识的融会贯通；有利于提升学生的学习效率，培养自学水平，改变被动学习的局面。所以，在本课教学中，事先我让学生在读课文的同时预习本节课的生词和作者生平，为上新课做好了充分的准备。 2多种阅读方法相结合反复朗读：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。本节课我引导学生先通读感知，再跳读抓关

6、键信息，最后品读词句，研读赏析，从而达成本节课的教学目标。3小组合作探究法：引导学生自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣。四、 说教学设计根据以上教材、学情分析和教学方法，本节课设计了六个教学环节。（一）情境导入：出示猫的图片，学生畅谈猫的可爱之处。用时3分钟教师对学生的回答做简要评价，由此引出作者郑振铎先生养猫的事情，让学生带着好奇心进入新课的学习。 【设计意图】调动学生的生活经验，启发他们畅所欲言对猫的理解，从而自然导入新课的学习，激发学生的学习热情。（二）检测预习5分钟（1）首先，交流相关作者资料： （2）接着检查字词预习，并为学生补充多音字和形近字【设计意图】课前的预习效果需要课堂实

7、行检测，知晓作者的生平有助于更好地了解写作目的。而生字词的处理使学生解除了预习中的困难，巩固积累。（三）默读课文，整体感知 10分钟概括文章大意，并划分层次。【设计意图】通过此环节培养学生的总结概括水平，整体把握课文，引导学生以作者养了几只猫为切入点实行分析概括，学生会很容易完成。（四）跳读课文，完成表格，领会对比作用 10分钟学生再读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位四个方面找出三只猫的特征。在此基础上引导学生找出对比的写作手法，突出该手法对于表现第三只猫带给作者深刻的思考和感悟方面的作用。【设计意图】培养学生寻找关键信息的能力，学会对比写作手法在表达思想感情方面的作用。（五）品读课文，

8、小组合作，感悟主旨 12分钟由对比手法的作用引入作者对三只猫的感情变化，从而感悟主旨。让学生通过品读和圈点勾画法，小组讨论进行解答。【设计意图】对作者思想感情变化的探讨和主旨的把握属于本节课的难点，通过小组讨论交流，能够帮助同学们学会自主合作探究的学习方法，培养学生独立解决问题的能力。通过对具体语句的研读赏析，培养学生透过字里行间品析情感的能力。（六）内化主旨，课堂小结，布置作业 5分钟【设计意图】本环节旨在让学生回顾全文，联系生活，启发学生爱护生命，善待动物的观念，并树立公正无私的处世态度，抛除偏见和私心，与作者产生共鸣。五、说板书设计 26.猫 郑振铎 第一部分（1-2段）：第一只猫快乐-

9、难过酸辛第二部分（314段）：第二只猫更快乐又时时担心-怅然愤恨 第三部分（1534段）：第三只猫不大喜欢-很愤恨-错了-忏悔自责-用不养猫 【设计意图】板书左侧三排是本文所划分的三个层次，中间三列对应的是作者三次养猫的感情变化，右侧为本文主旨“公正客观，尊重生命”，一目了然地将本课的重难点呈现出来，能够很好的串联知识，使学生形成完整的认知结构。六、 说反思本节课采用导学驱动，包括导入和检测预习。接下来，质疑探究，即初读文本，整体感知。第三步，解惑评价，这是学生深入学习的阶段。采用跳读和品读的方式，小组讨论合作探究的学习方法，教师在课堂上指点关键地方，对学生的观点给予适当评价。第四步，内化迁移

10、，通过教师课堂小结，帮助学生进一步理解所学知识并激发创造性思维，联系生活实际内化对主旨的理解，由此实现知识的迁移，布置作业也属于迁移的范围。七、 说教学评价 新课标在“评价建议”中提到：语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。本课“知识与能力”目标的达成贯穿于前四个教学环节，根据学生阅读理解落实情况进行评价；“过程与方法”目标主要通过“三次阅读思考”和“小组讨论”环节达成，“情感态度价值观”目标的达成是“内化主旨，课堂小结”环节，这几个环节的评价体现在：情意过程评价，关注学生的情感体验，尊重个体差异。语言激励，适时鼓励，树立学生的自信心。学生课后下发“课堂评价量表”，包含自评、同学评、老师评。以帮助被评学生的改进与提高。八、 说资源开发 新课标提到：文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。基于课标，本课课内资源包括：1. 教材运用；2.课上对学生的阅读指导。3.电子白板和幻灯