运用电教手段 培养学生能力

1、使用电教手段 培养学生语文学习水平 电化教育是现代化科学技术在教育教学中的使用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文教学中，注意恰当使用电化教育手段，不但能有效地提升课堂教学效率，还能促动学生学习水平的培养。一、使用电教手段，培养学生的思维水平 思维水平是各种水平发展的基础，教学中必须重视对学生思维水平的培养。使用电化教学手段，不但是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象实行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展

2、。 例如，在讲长城一课时，能够使用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这个问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。而且，“长城有什么特点”这个问题，能促使学生实行积极的思维活动。学生要回答这个问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。二、使用电教手段，培养学生的识记水平 在识字教学中，合理使用电教手段，能有效的提升课堂教学效

3、率，培养学生的识记水平。语文课在教象形字、指事字时能够出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。 如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。教长城这课中的“砖”字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。使用电化教育手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。三、使用电教手段，培养学生理解水平 精彩的画面，生动

4、的情景，能够使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，协助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促动学生理解水平的培养。 如秋天到了一课对于较入学不久的孩子来说，“一片片叶子从树上落下来”这个句较难理解。教学中教师可利用多媒体播放录像，让学生先观察“一片”叶子从树上落下来的样子，在观察“一片片叶子从树上落下来”的情景，学生在比较中自然理解了句子的含义。电化教育的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解水平。四、使用电教手段，培养学生听说水平如赤壁之战这个课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。 音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着

5、东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。然后，教师让学生说说自己感受到的当时的战争场面，学生发挥想象兴趣盎然，教师适当给予点拨，就达到了预期的教学效果。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话水平，活跃了课堂气氛。五、使用电教手段，培养读写水平 朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。使用电教手段能够烘托课堂气氛，促使学生声情并茂的读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。能够让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促动学生朗读水平的培养。 如在教学日月潭、黄山奇石等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，能够充分使用多媒体实行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。电化教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生再朗读课文时必定感情充沛，有声有色。综上所述，电化教育以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地体现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好的掌握语文知识。但也要引起警觉，电教容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，绝不能以娱乐而告终。同时，也有