提高中职学校教学质量的策略

1、提升中职学校教学质量的策略内容提要：教学质量是学校的生命，是学校的工作的主线，关系着学校的生存和教育的发展。提升教学质量是学校永恒的主题，是教师不懈的追求。欲提升教学质量，需要从教者和教育管理者重视教学质量观的树立、抓好教师队伍的建设、强化教研组功能，落实教学常规、制定合理的教学评价制度、提升课堂教学的效能等。关键词：中职 教学质量 策略教学质量是学校的生命，是学校的工作的主线，关系着学校的生存和教育的发展。提升教学质量是学校永恒的主题，是教师不懈的追求。如何提升教学质量呢？我有几点看法： 一树立准确的教学质量观当前在一些领导和教师头脑中存有的学生考分等于教学质量的观点，是防碍教学质量全面提升

2、的重要思想原因。它不但导致课程、教材改革的相对滞后，“唯升学率”愈演愈烈，学生学业负担越减越重，而且严重挫伤了一大批富有理性，具有较强敬业精神，能自觉使用科学方法实行教学和教学改革的教师的工作积极性。所以，树立准确的质量观，是全面提升教学质量的思想基础。二抓好教师队伍的建设在抓教学质量同时，必须把提升教师的自身素养和学科专业知识水平、教学水平放在十分重要的位置。要在抓好教师职业道德教育，倡导奉献精神、敬业精神，优化工作、生活环境的同时，着力抓好：1教师的岗位培训。既要抓教师的学历进修，提升学历达标率，更要抓学科专业知识的更新，提升使用现代教育教学理论和现代化教学手段的水平，具备与21世纪中小学

3、教学相适合的知识结构与教学水平。2抓教学基本功的训练，持续提升教师的“微格教学”技能和扎实的教学基本功。3教师的教科意识和教研水平。一方面教育行政部门和学校领导要充分利用教科研究对提升教学质量的正效应，用身边人、身边事强化广大教师把教学与教科研究相结合，以教科研究作为提升教学水平的得力支撑点，另一方面，要创造条件鼓励广大教师积极参与教科研究活动，以教科研究促教学质量的提升，实现向教授型教师的转变。同时，教育管理者还应该调动教师的工作积极性。1分析教师的需要，调动教师的工作积极性2设置明确的工作目标，提升教师的理解水平3奖优罚懒，鼓励和强化教师的优良行为三强化教研组功能，落实教学常规教学工作最直

4、接的是通过各科教学来完成的，教学质量是各学科教学质量的综合体现。教研组作为学校基层教学组织，不但是研究提升本学科教学质量的基地，还承担着学科教学管理的职责。强化教研组的功能，是提升教学质量的一个基本落脚点。首先，要选好带头人。校长必须坚持任人唯贤的用人原则，选择热爱教育、教学业务水平高、热心于教学科研、有较高理论修养和开拓创新精神、甘为人梯、群众关系好的中青年教师任教研组长。其次，根据责、权、利相结合的原则，既强调责任，通过制定相关职责规定和条例，使教研组长和每位成员都知道该做些什么，怎么去做，同时，又给予教研组相对应的权力，如学科教学管理权，教师任课任职的决定权等等。 要使教学常规得以落实：

5、首先，要提升学校领导和广大教师对按教学常规办事的内涵及其意义的理解，树立向教学常规要质量的意识。其次，要建立和完善学校内部各层次的教学常规。针对当前中小学的实际状况，应重点抓好以下三方面的教学常规的完善和落实：1学校教学管理常规，以明确校长室、教导处的工作职责及具体操作规范，使制定教学计划，安排课程表，组织公开课、观摩课，举行全校性的考试，教学质量分析，收集整理教学档案，安排教师的任课任职，主持教学科学研究，评估和推广教改成果等都有据可依。2教师教学常规。就是对备课、上课、批改作业、辅导学生、质量测度与分析等教学流程环节制定出具体的要求与实施细则，以利于对教学活动实行全程管理。3学生学习常规。

6、使学生明确如何预习、听课、复习、练习、考试等，减轻学生的学业心理负担，提升学生的学习水平和学习效率。其三，要走“向常规要质量效益”的路，使用教育评价，增强检查督促，使教学常规落到实处。当前，在抓教学常规的落实中，要注意防止只做表面“文章”，以应付检查及各种评比的现象。其四，要处理好教学常规建设与深化教学改革的关系。要在深化教学改革中坚持和完善常规，在依靠和增强常规管理中促动教学改革。与此同时，还要抓各种制度建设，以优化落实教学常规的环境。四制定合理的教学评价制度教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价，不但要评价学生的学习效果，还要评价教师的教学工作质量。从学生学习结果的评价

7、看，既要评价知识、技能和智力等理解领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域；从教师教学工作的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的个体环节，特别是课堂教学质量，因为，学生的学习效果更多地是直接由课堂教学质量决定的。教学评价制度必须保证客观性原则。实行教学评价，目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判定。如果缺乏客观性，就会完全失去意义，还会提供虚假信息，导致错误的教学决策。贯彻客观性原则，首先要做到评价标准客观，不带随意性；其次要做到评价方法客观，不带偶然性；再次要做到评价态度客观，不带主动性。只有这样，才能如实地反映出教师的教学质量和学生的学业水

8、平，使他们心悦诚服，调动起积极性，才能作为指导改进教学工作的依据。五提高课堂教学的效能课堂教学是学校教学实践活动的最重要的组织形式，是形成教学质量的基本途径，是全面提高教学质量的主渠道。充分利用课堂教学完成教学任务，实现教学目标，取得较高的质量效益，关键是要提高课堂教学的效能，具体策略是：1要增强学生的主体意识。学生作为学习的主体，如果主体意识不强，被动接受，学习兴趣不浓，凭自己的志趣爱好选择学习内容，则教师教的再好，学的效果也不会理想，教学质量也就无从谈起。现代教学论认为，教师在教学活动中的作用，不在于“传授”知识，而在“引路”，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，弘扬学生学习主体的意识

9、，交给学习思路，指点学习方法，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作，积极主动地获取知识，因此，教师要有牢固树立学生是主体的意识，并把它贯穿于教学的全过程，充分调动学生学习的积极性，强化学生主动参与的意识。2实现课堂教学的整体优化。课堂教学是以某一学科知识为内容，对学生进行全面发展教育的过程，通过课堂教学，要完成传授知识，培养能力，思想教育，培养良好的心理品质，乃至促进学生身体健康发展等多项任务。课堂教学的多功能性，决定了要取得课堂教学的高质量就必须实现课堂教学的整体优化，使影响课堂教学的各种因素对学生产生最佳的整体效应。课堂教学整体优化是指：（1）教学目标的整体优

10、化，做到教学目标全面、恰当；与前后课程的教学目标总体上保持有机的统一；对不同的教学内容，不同年级的学生，不同层次的学生设有不同的教学目标。（2）教学内容的整体优化，即能根据教学目标准确地选择和组织教学内容，做到分量适度，深度得当，重点突出，保证学生既能获取足够的有效知识，又能及时消化吸收。（3）教学结构的整体优化，不同学科的课和不同内容的课，其课堂教学的基本环节是不尽相同的，不仅要恰当地确定教学的主要环节，还要合理地安排各教学环节的次序，使组成课堂教学的诸要素及其组合方式得到优化。3重视教学反馈的作用。重视和强化教学反馈，是实现教学过程整体优化的关键性措施。教师要乐于和善于接受反馈，要掌握多种获取反馈信息的方法，如观察法、测试法、提问法、交谈法等；善于根据学生的一些外部表现推断他们的内心世界，捕捉学生中的反馈信息。同时，要对反馈信息进行筛癣归类、比较，及时作出处理，以指导教学节奏、教学进度的调控和教学方法的变换，使课堂教学的全过程始终朝着预定的教学目标运行。总之，全面提高中小学教学质量是时代的要求和中小学教育