冀人版五年级科学下册《地表缓慢变化14 沙洲的形成》教案_18

1、沙洲的形成教学设计教学目标：知识与技能：1、能通过观察发现河流中沙洲所在地的地点。2、能根据观察的结果对河流中沙洲形成的过程进行假设。过程与方法：通过模拟实验证明水和风对沙洲形成所起的作用。情感与价值观：体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。教学重点：指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。教学难点：知道沙洲的形成过程和原因，体验到大自然的力量，形成保护大自然的情感。教学准备：课件、烧杯、沙子、托盘、报纸、自制教具饮料瓶等等。教学方法：探究法、小组讨论交流法、实验操作法、归纳总结法等。一、创设情境，新课导入1、 我们中国幅员辽阔，有着各种各样

2、的地形地貌，老师给同学们准备了一些美丽的图片，咱们来一起欣赏一下，看一看，说一说，下面的图片所展示的是哪些地形地貌？（教师出示各种各样的地貌图片）在图片最后出示一张沙洲的图片，引出沙洲这种地貌. 从字面上解释沙洲两个字的含义2、根据学生的回答引出沙洲的定义让学生打开课本61页，从课文的第一段中找出沙洲的定义。沙洲大河中央由沙石堆成的“小岛” 3、课件出示各种各样的沙洲图片，让学生指出哪里是沙洲。师：老师给同学们找到了一些沙洲的图片，我们来一起看一下，你们能从图片中找出沙洲吗？学生到前边指出沙洲，并说出在河流的什么位置。（设计意图：本环节通过让学生指认沙洲的图片，使学生对沙洲有一定的感性认识，并

3、为后面“沙洲最容易在什么位置形成”的讨论奠定基础。）我们知道了什么是沙洲，或许大家跟老师一样都有这样一个疑问：沙洲是我们人为用船将沙石运到河中央造出来的吗？还是某种伟大的力量造就的呢？那这节课我们主要的探究任务就是沙洲的形成 （设计意图：激发学生的认同感和学习的激情，对沙洲有了初步认识，并引出本课的课题）二、疑难质疑，提出问题活动一：猜想沙洲的形成原因1、课本与屏幕图片相结合，对沙洲的形成进行猜想再次看书让学生看61页将教课书第一部分沙洲形成的图片，结合屏幕上教师出示的图片，进行猜想沙洲是怎样形成的？（形成位置？哪些物质？物质从哪来？） a学生自己先进行猜想假设，然后以小组为单位讨论交流沙洲形

4、成的原因。b 小组汇报讨论结果 （教师根据学生的汇报结果，以板书形式呈现在黑板上）师：老师很想听听大家的奇思妙想，谁来说说你认为沙洲是怎么形成的？（设计意图：在讨论交流中，学生之间既有语言的学习，也有知识的学习。各种观点相互碰撞，达到经验的交流，碰出美丽的科学之花。）C如果在b部分学生没有说出沙洲的形成位置，此处应追问：那么沙洲最容易在什么位置形成？为什么？三、小组合作，实验探究活动二：沙洲形成的模拟实验1、师：刚才我们对沙洲的形成原因进行了猜想，大家也都交流了沙洲的形成离不开水，水将泥沙由河流上游冲刷搬运到下游，堆积形成沙洲。这只不过是我们大家的猜想性结论，究竟大家的猜想对不对呢？下面我们应

5、该进一步用实验的方法来验证。老师给大家准备了一些实验材料，如果让大家用这些已有材料自己去设计实验，你们准备用到哪些实验材料？你们的实验步骤你准备怎样安排？小组讨论并制定自己的实验方案，全班交流。思考：托盘及托盘的高度，烧杯中水和水量分别模拟实验现象的哪些？（河流中的环境和地势、雨水和雨水量）（设计意图：让学生初步构思实验过程，在头脑中形成表象。）出示实验要求（课件）实验要求: 1、实验器材轻拿轻放，小组之间要分工明确、团结合作。2、注意模具被抬起的高度以及水量的大小。3、如果实验不成功，可以重新实验，并找出实验失败的原因。 4、实验中观察土壤、大小不同的石子位置的变化情况。5、由一名同学执笔，

6、填写好实验报告单。试着将实验前的“景观”和试验后的景观画下来。实验过程中，教师巡视并拍照，实验结束后让学生上台展示自己的实验报告。 （提示记录员及时记录实验现象）（设计意图：通过学生自己动手模拟实验，直观的了解了由于流水的作用才形成了沙洲以及会在什么地方形成沙洲。让学生在动手中体会和感受身边的科学，品尝到成功的喜悦，发现科学的真谛。）四、课堂小结：让学生依据实验结论与黑板板书上已有内容进行本节课内容的总结。（通过我们刚才实验，充分验证，由于水的冲刷，将泥沙由上游搬运下来，在河道由窄变宽处，水流速度变缓，容易有泥沙沉积下来，日积月累，形成沙洲。）本节课我们共同探讨了沙洲的形成原因，我们通过模拟实验了解并证实了自己的猜想，沙洲是经过成千上万年的泥沙淤积形成的，并且随着时间的流逝，沙洲还会不断的扩大，这让我们不得不感慨，大自然的力量太伟大了，沧海桑田的变迁，大自然能带给我们美丽的风景，幸福的生活，但有时也会我们带来一些灾难，如：洪水，泥石流，沙尘暴，