用民主和诚信耕耘那方沃土

1、用民主和诚信耕耘那方沃土一、问题的提出：随着新课程的逐步推行，学校和教师越来越成为课程、教材的主要参与者，逐步淡化被动操作者的角色。从某种水准上讲，学校不但是一个执行系统，而且能够根据学校实际实行决策、实施、监督，积极主动地开发、拓展各种教育资源。这就要求学校在把握基础教育改革与发展的基础上，紧紧抓住学校自身实际，整体构建学校自身特点的教育改革与发展机智，将以人为本的思想落实到学校管理过程中，以满足新课程目标实施的需求。当前，我们基层学校的现实状况是：管理者重视任务的完成和教育教学质量的提升，忽视人的感情和需要，把教职工当成完成学校任务的工具，把学生当成考试成绩的载体，管理的理念中根本没有“人

2、”。管理者以手中的权杖驱使教职工去完成教育教学任务，教职工则是上行下效，以师尊的气势驱使学生被动地吸纳知识考出好成绩。结果是善于考试的学生越来越受到教师的钟爱，不善于考试的学生越来越没有信心，逐步地走向厌学、辍学。以前有人偏激地说：我们的教育是向社会输送失败者的教育，初中毕业没考上学的走向社会，高中毕业没考上学的走向社会，大学毕业没考上研的走向社会每一次送近社会的都是考试的失败者。这个结果是与我们办教育的目的相悖的，所以，在落实新课程的过程中，我们必须反省我们的管理观点，更新管理理念，转换学校里的每个人的角色，树立“人”的观点。二、理论依据人本主义的思想源远流长，起源于古希腊文化，形成于文艺复

3、兴，发展于启蒙运动，在现代社会得到持续地完善，同科学主义一道相互竞争、相互补充，共同构成了西方文化的基本精神，影响着人们的思想和行为。（一）、“人本思想”的基本内涵 人本思想指的是重视对人的经验、行为的研究，注重人的行为的内在活力和兴趣。坚信人虽然受遗传、环境及各种社会制度的制约，但自由意志对人行为的影响更大。重视人的独特品质，强调人类具有选择、创造、价值判断与自我实现的水平。重视人类与生俱来的潜在水平的充分发展。重视借助特殊感觉、直觉研究真善美，突破创造力及人类反应的可能性以及重视对创造潜意识的探索的思想体系就是人本思想。 它具有以下基本特征：1、强调人的主观能动性 人本思想反对机械论的行为

4、主义（他们忽略人的行为的复杂性），反对生物性决定论的心理分析（他们忽略人的行为积极性）。人本主义心理学重视推理、内省、创造、想象等水平。认为人虽然具有潜意识的、非理性的动机，但能够清醒而理智地选择行动，以理性来克服潜意识的行为动机及各种生物性的冲动。他们承认人的行为虽然深受过去经验和学习的影响，但决不像机器人那样是一个信息接受器，而是一个能自我理解、判断、追求理想，并且有水平抵制环境影响的独立个体。2、“自我”是行为的中心人既是生物的有机体，又能对环境刺激予以反应。人既受过去经验和内在驱力的影响，同时人也具有创造性、发展性，因而人的行为具有个人意识，并对未来有指向性。人能控制并指导自己的行为，

5、如果单从环境刺激中无法理解人行为的真相。内在的心理状态与心理过程对人的思想、情感与行动具有决定性的影响。正如罗格斯所主张的：第一，每个个体均生存有个人的经验世界中，而他自己是这个想象世界的中心。第二，人的生存目的不只在于维持生命，更进一步要求充实生命和自我实现。第三，个人的行为决定于个体主观的知觉及其对实体世界的看法。第四，人根据其自我的观点做出行为，对于和自我观点不一致或威胁到自我平衡的信息，将加以拒绝或予以修正。第五，个体有持续追求生长的倾向，并有水平决定自我发展的方向。3、人的行为受制于个人的知觉、自由与责任个人的知觉不同，反映也就不同。个人自我的知觉与自我感念是决定个体行为的重要因素。

6、惟有改变个人的知觉，才能改变其行为。自由是人与生俱来的本质，是一种选择水平。人既然有知觉与自由，必能对自己的命运做出选择，同时也要对抉择的后果负责。这就是说自由包含了责任，负责肯定了自由的积极意义。4、重视人的独特性对于人的一般性的研究，不适合每一个个体。每个人都有建立自我中心的需要，同时也有与他人建立相属关系的需要，中心感的建立必须以保持个人的独特性为前提。每个人诞生到世上，都代表某种新的，从未存有过的事物，是一个原创的，独一无二的个体，必须了解他在这个世界上具有独一无二的特性，并体验绝无第二个人和他相同的-使人产生一股强烈的需要去发现一个属于独特的自我，好让自己有中心感。人若缺乏这种中心感

7、，在与人相处时，就不免流于点头主义，并使自己像一个空壳子，内在的空虚就充分地表现出来，就成为外在的淡漠，淡漠积久，就会变成怯懦。这也就是为什么人类的行为总是以自我中心为出发点的，否则就不会有真实的感觉。建立中心感之后，人也需要建立隶属感，即与他人建立关系的需要。5、人有追求自我实现的基本动机这个特征是人本思想的精髓，意思是人有发展其内在潜能的倾向。人有一种力争上游的倾向，才使得人格持续发展，使生活具有无穷的希望。每个人都在寻求圆满的自我。所谓圆满自我是指：第一，个人都能以积极的态度理解自己，也就是从积极的自我概念中接纳自己。第二，能接纳别人与别人发生有效的关系，并能接纳与合作。第三，能清楚地接

8、纳他所知觉的一切，不歪曲，不拒绝。第四，有自发性和创造性。第五，有安全感，能寻求情感、信念和态度，能充分指导自己的行为。第六，富有同情心，会关心别人并且没有敌意或恐惧感。罗格斯认为，人类具有一种自我导向的潜能，个人不但赖此维持生存，而且由它促动生长，以充分实现个人遗传限度内的一切可能；顺乎个人的自我导向，个人自己能做出适当的自由选择。所以，即使自我观点与现实经验不协调，而引起困难时，个人也将靠这种内在的潜力，自行调整并恢复和谐，并进而达到自我实现。所以，自我实现的人具有三种特征：（1）对经验、内外刺激均能采取坦然的态度，无需防卫与歪曲；（2）能够适合外在的环境；（3）对自己充满信心，是创造的、

9、社会化的个人。马斯洛的自我实现最为人知晓，他认为，在内在动机的层次上，即使个体获得了满足，个体还是具有紧张感，所以必须尽其水平，做其所能，方可心安理得。这种自我充实发展潜能的倾向，即为自我实现。（二）、“人本思想”对教育管理的意义在当今中国基础教育改革的过程中,把“人本思想”纳入教育管理，是实施创新教育，深化教育改革，更新管理理念的根本途径之一。 人本思想使用到教育管理中，要求学校不但做到寻求实现学校组织目标与教职工利益的一致性，而且还要把学校的办学目标同学生发展的目标统一起来。 所以，如果使用得当，就会产生巨大的效益！1、潜移默化，育人于无形尊重人们的自我选择，体现人的自由追求和自我发展并且

10、自我实现的基本动机，达到潜移默化，育人于无形管理效应。在对教职工管理中，我们注意到了树立典型同自我管理相结合，备课上课、批改作业允许自我评价。因为部分放权给处室、教师，产生了较好的自我约束力。在学校严格把好质量关的同时，增大自我管理，并且给与管理真诚有效的教师予嘉奖。2、师生和谐，形成教育合力心灵之门只能用心灵的钥匙来开启，情感之火只能用情感的火种来点燃。教师只有发自内心的关爱自己的学生，才能换来学生爱的回应。只有亲其师，才能信其道。1972年，联合国教科文组织出版的学会生存一书中指出：“现在，教育在历史上第一次为一个尚未存有的社会培养着新人。”作为教育工作者，我认为首先要自己先成为名师，成为

11、学生可敬佩的、可信任的表率。“一桶水和一碗水”的理论不是现代教育理论，现代教师的知识体系和教育观点应该是“自来水”，持续更新，持续循环，应该向更广的天地去汲取营养。其次，尊重学生，提倡民主平等也很重要。把以教师为中心向以学生为中心转移，做到放下架子跟学生讲话，听其所想，察其所需，才能从根本上密切师生关系。最后，和学生共同成长，共同进步。教师不是圣人，闻道有先后，术业有专攻。在某些地方不如学生也很正常。特别是信息技术的发展，使人类进入了信息传播世界的时代，知识超速积累和人们获取知识的方式和途径正发生迅速变化，这种变化要求人们超越通常的知识序列，要求人们掌握获取最新知识的手段，独立、灵活、创造性地

12、持续更新自己的知识，教师和学生同样面临着严峻的挑战，网络面前，人人平等。一个小学生甚至比一个年长的教授更加轻松的适合网络化学习。所以“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”相互启迪，相互进步，在真实面前，往往更容易获得学生的尊重。这就是重视学生的主观能动性、独特性，达到一种美好的境界，从而实现教育合力的形成。从情感、态度、价值观上来设计管理，达到师生的和谐，形成教育的巨大合力。3、自主合作，开启终身学习“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑,开而弗达。”在课堂上要真正做到“以学生为主”,使之学会学习 , 重视自主、合作、探究学习策略和如何发挥教师的主动性、创造性的导学策略,以学定教、导学、导练。主张“

13、因材施教”，根据每个学生不同的资质，给予不同的启发、诱导和教化，使其各个成才。教师要做到，不为学生做他自己能够做的事。在课堂上，了解每位学生的知识结构，熟悉学生的整体水平，根据学生的需要制定教学内容，不要重复、机械教学。多给学生一些鼓励，如同多给植物一些阳光，培养他们的自信，使其终生快乐。授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，终生收益。传授给学生学习方法比传授学生知识更为重要。渗透“人本思想”于教育教学管理当中，使学生掌握终生学习的技能，才能适合二十一世纪的要求，成为新时期的成功建设者。三、“人本思想”在教育管理工作中的使用（一）、努力种植民主管理的思想一直以来，我们的教育管理工作因为受传统文化的

14、影响，总是摆脱不了“我说了算”的窠臼，无形之中把专制思想传染给学校，传染给教师，直至传染给学生。教育改革实行到今天，新课程标准的实施，无论是形式还是内容，都发生了巨大的变化。在进一步推动教育改革的过程中，必将是教育思想的革命，是彻底剔除传统教育思想中的糟粕。所以，我们必须从自身做起，从更新干部的教育管理思想切入，全力种植民主管理的思想，以民主管理的形式体现以人为本的理念。让教代会成为拥有决定权的“小人大”。学校要坚持每期召开一次教代会，让广大教职工参与民主管理，共同为学校的发展出谋献策。以本校为例，仅去年的教代会我们就收到合理化提案六类49条，代表们提出整改建议109条，均被采纳，充分调动了教

15、职工民主参与、民主监督的积极性，加速了教育民主化进程。在涉及教职工福利待遇的问题上，学校领导只做宣传解释工作，出台的任何制度和办法，均由教代会讨论，统一思想后形成决议，再由学校校长负责落实。譬如中心学校的两栋住宅楼的分配，从住房资格的审查到借资方式的形成，从评分办法的拟订到评分结果的公示，全部由教代会讨论决定。校长及校委会的权力只有一条，就是把这项决定落实到位。还有教职工年度工作考核意见、教职工绩效工资评定办法以及各项重要的规章制度，都是由教代会讨论决定。我们这样做的目的，不但仅是还权于民，保持大局的稳定，更重要的是让教职工真正享受到民主权利，提升广大教职工的民主意识，激发广大教职工树立主人翁

16、思想，共同办好学校。建立集体议事制度。在现实工作中，有些同志在长期的任职时，已经习惯于“我说了算”，对于全面实行民主管理有些不适合，有时候刹不住车，不自觉地把“我说了算”带到工作之中。各个处室也是上行下效。为了促使大家逐步摈弃这个恶习，我们规定坚持每周一次集体议事，相互通气，统一思想，协调工作。学校支委率先垂范，从增强自身的民主管理意识做起，给各个处室、教师作表率。从2003年8月开始，中心学校的各项重要工作，都是由教育总支五个支委集体讨论，形成统一的意见之后才付诸实施。从学校工程建设项目的拟定到工程款的支付，从学校绩效工资、奖金的筹措分配到教职工年度工作考核结果的审定，无一不是集体讨论决定的

17、。各个处室的负责人在耳濡目染中，从思想上接纳了集体议事制度，使之成为工作常规并予以完善。集体议事制度本身仅仅一个形式，不是目的，我们的目的在于通过这个形式，增强各个处室、教师的民主管理意识，剔除根植在他们灵魂深处“作一方土皇帝”的旧观点。（二）、尽力树立诚信管理的形象每一个人，每一个站在地平线上的人都是平等的，从事管理工作只不过是因人的水平和个性特征不同而衍生出的不同分工，没有什么特殊的地位，更不应该有特权思想。相反，从事管理工作的人更要注意尊重自己的同事，诚信待人，才能赢得同事的认可，才能激励同事们积极主动地展开工作，才能开创一个和谐发展的环境，我们的管理工作才能获得良好的回报。我们在推行民

18、主管理的进程中，把树立诚信的管理形象放在首要地位，有效地促动了各项工作的落实。从信任出发，推行工作负责制。中心学校立足于宏观调控，以充分的信任，放手让各个处室发挥自身的主观能动性，对各自负责的诸如教育教学、后勤财务、安全卫生等工作负责，结合自身的客观实际抓出特色，取得了良好的效果。我们的信任带给基层的是充分发展的空间，收获的是各个处室、教师对工作的高度负责。兑现承诺，赢得教职工的尊重。能够得到知识分子的尊重不是一件很容易的事，因为他们拥有知识、善于思考，自尊心特别强。作为一名管理人员，如果你恣意妄为，你在他们眼中只不过是一个跳梁小丑，你的收获将惨不忍睹。如果你给予高度的尊重，他们的文化知识、思

19、考结果就会化作无限的能量，投入到工作之中。我们树立诚信的管理形象，首先考虑的就是对教职工高度尊重、兑现承诺。第一，对教代会提出的意见和建议，我们一一采纳，落实到工作中去；对教代会做出的符合教职工意愿的决定，我们的任务只有两个字执行，不加任何个人意志的执行。对教代会的尊重就是对教职工的尊重，收获的是教职工对我们的尊重。第二，兑现我们的每一项承诺。为了全面提升教育教学质量，提升我们的办学水平，我们对各个处室的工作都拟订了比较完善的奖惩制度，以激励教职工充分发挥自己的潜能，高质量地完成各项工作任务。去年年底，本校很多方面的工作都取得了突出的成绩，教职工翘首以待，观望我们领导班子的行动。虽然我们原本就

20、背负着沉重的“普九”债务，虽然学校建设债务高达一百多万，但是，我们不能失信，也不敢失信。各位同志以“八仙过海，各显神通”的方式争取资金，兑现我们的承诺，到年底放假时，我们没有任何一个学校欠任何一个教职工的一分钱。现在，全校教职工工作热情高涨，积极性、主动性特别强，教学常规的落实、流失生的劝返等工作，不需要领导去督去催，他们会积极主动地行动起来。（三）、极力打造以人为本的育人环境霍姆林斯基曾说过：“让每一个墙壁都会说话。”形象地道出了环境育人的重要性。所以，这是我们使用“人本管理”的第一步，为学生创设“人本环境”。1、创设科技花园学校作为一个重要的育人环境，一个传播知识和美的殿堂，良好的氛围，格

21、外重要。所以，把学校变成孩子们向往的花园，是学校管理者追求的目标。个性化的教学办公楼，独具特色的教室，放飞希望的活动场所等等。这些本身就是对孩子们实行潜移默化的教育。再加上可爱的草坪，美丽的花坛及同学生一起成长的小树，构成了成长过程中的一道风景。在这样的环境中汲取营养，能够称得上幸福。2、创设兴趣乐园文化是一个祖国的象征，是一个民族的精神内涵，是一个企业内在的力量。对于学校，则是养育人才的精神食量。在学校，搞好文化建设，创设学校独特的文化氛围，让大家感受文化，也创造文化。修建文化艺术长廊，让师生共同动手来建设，用自己的作品去美化。一首小诗、一幅水彩画、一张毛笔书法等等，展示大家的生活，亲手描绘成长的历程，画出未来的蓝图。在艺术长廊里自由的呼吸，充实自己。创设校刊，使学校有一个文化载体，通过校刊，营造特殊的氛围，传播思想，交流看法。教师借校刊，发表教育教学观点，解答学生的疑难问题；学生能够交流学习心得，发表自己的作品。让校刊成为我们的好朋友，尊敬的师长，成长的伙伴。形成独特的校园精神，通过艺术长廊、校刊等文化设施，再现一种特有的精神内涵，在每一个人身上