浅谈小升初新政策下的班级管理

1、浅谈小升初新政策下的班级管理为加快实现区域义务教育优质均衡发展，2015年2月3日天津市教委正式公布关于进一步完善教育免试就近入学工作的意见，在2015年秋季“小升初”招生中，天津市将取消与升学相关的选拔性考试，按照初中学校招生人数和小学毕业生人数基本相当、教育资源配置基本均衡、学校搭配尽可能合理、片区内中小学地理位置相对就近的原则，将小学和初中结合成为初中招生学区片。在这样的新政策下每个学校的学生生源将会发生很大的变化，这就意味着要积极面对，快速了解学情，探讨应对策略。作为一名初一班主任，自己在这个学期中通过与学生的直接接触，以及教育学生过程中自己的反思，自己浅谈一下自己在应对新政策中自己的

2、一些感悟。新政策下我校的生源有了很大改变，我校通过各种方式对新一届初一年级的学情实行了细致的研究，我通过学生档案，与每个学生谈心，与家长沟通，让学生填写问卷等方式对学生实行多方位的了解。我班共有学生38人，其中女生13人，男生25人。本市学生23人，外地生15人，外地生多为外来务工子女，父母没有正式工作。班里注意力不集中的孩子较多，心理课上魏老师通过心理测验帮我班删选出来的重点注重学生有13人，以前全年级需要注重的学生通常是一到两人。其次情绪以及身体的协调水平较差：有位学生上课经常会没有征兆突然大哭大笑；有的学生身体协调水平差，走路时自己会把头撞到楼道门上；有个孩子下楼时突然不知迈那条腿，在没

3、人碰他的情况下从楼梯摔下；有的孩子总是被自己的桌子腿绊。个别生行为习惯不太好，下课后自己在角落吃作业纸，一个孩子下课后咬笔头吞下笔帽，被紧急送往儿童医院。开学的第一个月我每天都是七点钟准时到校，七点以后才下班回家，每天都在迎接着自己以前从未遇到过的，每天发生突发情况后自己都是在有些力不从心地应对，没有时间思考总结，我感觉这样的做法不能再继续下去，要想办法防止问题的发生，或发生后怎么避免类似事情的再次发生，而不是问题出现后手忙脚乱地去应对。我是从以下几个方面做的：一、 细节管理，落到实处针对班里的这些情况，开学一段时间后我为班集体设定了“业精于勤、荒于嬉；行成于思，毁于随”的班训，告诉他们这三年

4、初中生活中，品行和学业进步的方法。除了要求学生要遵守学校年级的规定外，根据本班的情况在某些方面做了具体要求。例如：8：00之前，学生来到学校的第一件事情是从作业袋里拿出记事本放在书桌右侧，将语数外作业按顺序打开放在书桌左侧；针对孩子听完老师指令却不按要求去做的情况，当老师面向全班提要求时，要求学生马上停下自己的事，双手放在桌上，眼睛注视着老师，认真聆听，当老师单独给自己提要求时，要求学生双手放在身体两侧，挺胸抬头看着老师的眼睛与老师交流；针对入学后作业收不齐、作业不写、作业写错的情况，要求每位同学都有一个专门的记事本，把作业要求记在记事本上，我将全班分成五个小组，每个小组中每个人分别是不同科目

5、的小组长，每个小组长分别收不同类型的作业，放学之前要求每位学生记好作业，组员主动拿着记事本找组长签字，组长核查组员的记事本后签字，每组的各科组长找课代表签字，回家写完作业后在记事本上逐项打对钩，最后把所有要交的作业和记事本统一放在作业袋里，早晨各科小组长收本组学生的作业，小组长将作业交给课代表，课代表将作业情况记录好反馈给任课老师。每位学生分工明确，为了增强学生的责任意识，每当学生的作业出问题时，就会和学生一起分析问题出现在哪个环节上，这个环节的负责人是谁，告诉学生下次应该怎么避免。经过一段时间的监督，现在学生能很快地将作业收齐，班里由原来一多半作业不合格，减少到几个个别学生，而且课代表能将作

6、业情况即时准确地反馈给任课老师。二、培养阅读习惯，学会自我教育苏霍姆林斯基认为青少年中间放生的那些日益使社会感到不安的不良现象，如：酗酒、毫无意义地浪费时间等现象背后的真正原因是学生在学生时代里，他们的智力兴趣很狭窄和空虚，当一个人不知道阅读为何物时，那么这个人的精神世界是粗鲁的，他就会把自己的精力消耗在寻找刺激性的享受。每当说到课外阅读时很多人都会有顾虑，这样会不会较少学生学习课本知识的时间，他们连最基本的教材还没有掌握，怎么还能去阅读课外书？苏霍姆林斯基通过多年的教学经验指出教师不要害怕吧学校教学的整块时间用在让学生自由阅读上面，因为学生需要真正的阅读，所谓真正的阅读是指占据学生全部理智和

7、心灵的真正阅读，只有这样的阅读学生才能有学习的愿望，他们的精神世界才会丰富起来。所以平时对于让每个老师都很担心的学习困难学生的教育方面，我也进入了一些误区，我认为对于学习困难学生应该尽可能地减轻他们的学业负担，只让他们认真学习教材内最基本的知识就能够了，就不需要再花精力去阅读其它书籍了。这样的思路是错误的，越是学习有困难的学生越是要有阅读方面的训练，他们越是在脑力劳动中有困难越是要阅读，而不是把重心首先放在补课上，因为阅读可以发展学生的智力，学习困难学生读的书越多，他们的思考就越清晰，他们的思维就越活跃。在思维锻炼的同时学生们还在慢慢的自我教育，学生在阅读过程中发现自己学习的榜样，自己开始跟自

8、己进行过对话，让自己的心灵汲取最宝贵的人类经验，在认识与自我认识的过程中进行思维和意志的训练。为了调动学生的积极性，锻炼他们的能力，我让学生策划我们班的图书馆，从图书馆馆长选定、图书捐献、图书馆借书流程制定、图书馆职员的招聘等方面的事情，我都让学生自己来做，每个环节我都参与，在他们需要帮助时及时提建议、想办法，我们班的图书馆已经开展了两个月时间，每周学生都能有序借自己喜欢的书，早晨上课前，学生们不再打闹，而是打开自己喜欢的书认认真真地读，班里很安静，让我不想让自己的脚步声打破这么美好的画面。让我担心的一个学习困难学生有一天跟我说：“这本书我已经读完了，我能再借一本吗？”当时我面带微笑对他说：“

9、当然可以。”我在他脸上第一次看到了他天真快乐的微笑。当时我就在思考真正的教育不能急于一时，要细水长流，不能在表面做文章，要真正走入学生的心里，滋润他们的心田，要润物细无声，追求无痕教育。三、关注个别生，用心教育班里有位男生，很活泼，平时有用不完的精力，上课说话，自习课捣乱，课间追跑打斗。通过查看档案，与其交流谈心得知小学时就经常因为成绩差，平时调皮捣蛋被老师批评。了解这以后，我看他平时做卫生时很认真，便选他做了卫生小组长，看得出来他想做好，可是由于不能严格要求自己，所以出现组员不听指挥的现象，他有点苦恼。我便指导他应该怎么先把自己的任务做好，怎么做好表率带头作用，慢慢他明白怎么做了。为了能增加与其沟通的机会，我每天让他为各个班主任老师发放报纸，让他做班主任小帮手，他很高兴的答应了，每天都能准时完成任务。感恩节那天他为我手工制作了一份贺卡，做得很精致，看得出来他是用心了，我在全班面前表扬了他的心灵手巧，看着他的眼神，我明白他越来越信任我了。他渐渐的把精力转移到学习上来，语文有了突飞猛进的进步，数学、