2021年《满井游记》教学设计

1、whenever i look at the sky, i dont like to talk again, and whenever i talk, i dare not look at the sky again.勤学乐施积极进取（页眉可删）2021年满井游记教学设计 2021年满井游记教学设计1【目标】1、立足于言语，运用多种方法品读_第二段描写北方初春景色的句子，突出几个重点虚词、动词及比喻、白描等言语的特殊表达方式2、抓住“鸟曝沙”、“鳞呷浪”、“皆有喜气”体会作者笔下春景之自由3、紧扣“脱笼”、“局促”等词语体会作者如动物般追求自由的本性，介入作者为官的经历，体会袁宏道独抒性灵、独

2、立高傲的灵魂【重难点】1、抓住“鸟曝沙”、“鳞呷浪”、“皆有喜气”体会作者笔下春景之自由2、紧扣“脱笼”、“局促”等词语体会作者如动物般追求自由的本性，介入作者为官的经历，体会袁宏道独抒性灵、独立高傲的灵魂【教学设计】一、导入描写春天的作品很多，（出示）“天街小雨润如酥，草色遥看近却无韩愈”写了初春的哪些景物？你怎么看出他描写的就是初春？（出示）酥：具有缎子般的光泽和光滑的；光洁细腻的新华字典二、品读写景句，感受北国春之“初”景过渡：同样描写初春，袁宏道在满井游记中是怎么写的？高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣

3、也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧（hu）面而髻（j）鬟（hun）之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣(li)寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍（li）而歌者，红装而蹇（jin）者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。自由朗读，你最喜欢他笔下的哪一处春景的描写？（一见钟情）作者写了“初春”的哪些景物？柳、山、水、麦苗、鸟、鱼你能给这些景物加几个形容词突出其属于“初春”的特点？作者是如何写的？预设：1、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。微：稍微。写出了初春时肥沃的土地开始复

4、苏。（能否将“微润”改为“湿润”？通过比较体会“微润”与“湿润”带给人的细微的感受差别，紧扣“初春”之“初始”的特点，初步领会袁宏道“独抒性灵”的风格）2、冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。皮：包或者围在物体外面的一层东西（为何不是“冰面”、“冰层”？）解：融化（冰或雪由于温度或太阳光的照射化为水）能不能描述下“融化”的状态？始：开始。（为何此时开始融化？天稍和和：暖和，不冷也不太热）写出初春气温渐渐回暖的特点。乍：初、始。（初春冰面开始融化，水波开始发出亮光）鳞浪：像鱼鳞似的浪纹。（能不能换成“猛浪若奔”？水波由冰皮融化而成）晶：从三日，表示光亮。为

5、何将水波比喻为镜子？（镜：古代照形取影的器具，正面磨光发亮）冷光：写出初春水冷的特点。乍：突然。作者因看到明亮清澈水波的惊喜。小结：有天“稍和”而有冰“始解”，进而才有了“乍”明之波，作者将自己“冻风时作”、“欲出不得”的压抑融合在了对初春到来的惊喜中，正因为他对自然的钟爱才有如此细致的观察与独特的体验感受。指导朗读：冰皮/始解，波色/乍明，鳞浪/层层，清澈/见底，晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也。（语速稍快，感受作者从细微之景中感受到初春到来的惊喜之情。）3、山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。为：被似乎晴雪有了自己的意识与行动。娟：形声。从女，从肙，肙亦声

6、。“肙”意为“细小的”、“小巧的”。“女”与“肙”联合起来表示“小巧的女子”。本义：身材小巧的女性。拭：擦拭。写出山色纤尘不染，鲜妍明媚的特点。（式：程式、规范）“洗”“拭”“娟然”等词语皆用于女子，作者赋予笔下的山以女子的柔美娟秀，与他人全然不同，似乎与平日对山的认识不同，但细细品来，却与上文相衔接，恰恰紧扣了“初春”的特点。始：刚刚（写出山峦的容貌姿色，仿佛一位刚洗脸梳妆的少女一样，清新脱俗，让人感觉心旷神怡。少女的梳洗打扮表示了一天的美好开始，正如这“初春”的美景。）平时的_把山比作巨人一般，袁宏道却比作少女，好不好？（山的内在柔美，智者乐山，仁者乐水）指导朗读：想象古代仕女对镜梳妆打扮

7、的场景，动作轻柔而细腻，新的一天的开启。冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。你对“初春”有哪些与众不同的观察？生：草芽萌发、风柔了、阳光变暖、树皮不再是暗黄色、厚厚的棉衣放起来了（袁宏道还写了哪些“初春”之景？）4、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。“将舒未舒”是怎样一种姿态？（借助图片给学生更直观的感受，用几个词语描写一下。）披：给你什么感觉？能否换成别的字？（“披”写出柳条的飘逸之姿，“披”在文言中又有“穿”的意思，偏于拟人。）浅鬣短鬣：春二月，麦田高约寸许，又时时在拔节，就像兽身上

8、生长着的浅浅的鬣毛。不仅写出春二月田野麦苗的形态，而且表现出春天是生长的季节的特点。（“浅”与“短”有何差别？“短”感觉粗壮，“浅”既有长的不高的状态，又有“草色遥看近却无”的柔弱之姿，更符合“初春”。）曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。释义：在沙滩上晒太阳的鸟，浮到睡眠戏水的鱼，一切动物都显得有喜气。（为何“有喜气”？“喜”从何来？）生：春天到来之喜、万物复苏之喜、生生不息之喜、自由自在之喜哪些字词能表现出动物的悠然自得？曝：晒太阳。（能用几句话来描述下鸟在沙滩上晒太阳的场景？）呷：改为“喝”如何？“呷”有吸水、戏水之意，鱼儿在赖以生存的水中嬉戏更可见其自由本性。据说第欧根

9、尼住在一个木桶里，所拥有的所有财产包括这个木桶、一件斗篷、一支棍子、一个面包袋。有一次亚历山大大帝访问他，问他需要什么，并保证会兑现他的愿望。（猜猜第欧根尼会怎么回答？）第欧根尼回答道：“我希望你闪到一边去，不要遮住我的阳光。”亚历山大大帝后来说：“我若不是亚历山大，我愿是第欧根尼。”（亚历山大大帝为何这么说？）明确：追求自由也是人的本性。四、结合背景，体会作者追求自由之本性1、万物自由皆有喜气，作者袁宏道又如何？出示：局促一室之内，欲出不得。一望空阔，若脱笼之鹄。出示背景：万历二十年，中进士。不仕，与兄宗道、弟中道遍游楚中。万历二十三年，选为吴县令。不久解官去，游览江南名胜。万历二十七年，升

10、为国子监助教。一年后辞官返里，居柳浪湖畔，作庐山、桃源之游。师：袁宏道是一个怎样的人？（强调“不仕”、“解官”、“辞官”）生：淡泊名利、厌弃官场、喜爱自然山水、追求自由2、出示：夫（第二声）不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。结合刚才对袁宏道的理解读这一句，你读出了什么？自嘲or自傲？出示：万历三十四年（公元1606年），入京补仪曹主事，不久又辞去。两年后再入京，擢吏部主事，转考功员外郎，奏立“岁终考察群吏法”，其后成为定制。万历三十七年（公元1609年），迁稽勋郎中，赴秦中典试。事毕请假归里，定居沙市。再读写作满井游记后作者的经历，作者为何将自己比作“脱笼之鹄”？他热爱自然，但困于

11、春寒；他追求自由，但困于官职。出示：男儿生世间，行乐苦不早。如何囚一官，万里枯怀抱。袁宏道为官苦师：袁宏道是一个怎样的人？（引导学生感受袁宏道苦苦压抑下的追求自由之心，所以他笔下的“满井”才如此与众不同，他眼中的“初春”才如此与众不同，“至理本无非，从心即为是”，他始终在抒写着内心深处最本然的追求。）五、作业袁宏道在北方的春寒料峭中感受着生命复苏的暖意与自由之本性，我们南方小镇的春末又如何？你看到了什么？感受到了什么？用几句话来表达自己的所见所感。板书设计自由之性满井游记初春之景借景抒情本然之求【教学反思】1997年钱梦龙先生就提出这样的看法：“目前文言文教学最大的弊病是什么？一言以蔽之曰：有

12、言而无文。”“文言文首先是文，而不是文言词句的任意堆砌。”教学之后，听了很多专家、优秀教师的文言文课，自己也尝试着学习，但是在教学的过程中依然存在疑惑，这就是“文”与“言”的结合了吗？直到“言语”教学理念的引入，将文言文的各类知识进行了整合、分类，在教学过程中既关心文言文字词的意思，关注了传统文言文教学重点，也将学生的阅读能力培养体现在文言文课堂教学中，关注文言文的关键字词，而不是拘泥于“培养阅读浅易文言文的能力”，使得文言文的教和学都斤斤计较于一字一词的释义。“言”的落实是文言字句知识的教学，而文言文所蕴含的诸如情感意蕴、_特色、作家风格流派等“文”的教学怎样体现，个人认为这种“言语”教学方

13、式的研究将很有启示。2021年满井游记教学设计2一、素质教育目标(一)知识教学点1了解虚词“而”“之”的用法。2积累一些文言词语。(=)能力训练点情景想像、朗读。(三)德育训练点人与自然的和谐统一。(四)美育渗透点体会_融情于景的抒情艺术。二、学法引导_是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写景，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。三、重点、难点、疑点及解决方法1通过景物描写体会作者的感情。2学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法，以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。四、课时安排 1课时。五、教

14、具学具准备投影仪。录音机。六、师生互动活动设计自读、朗诵老师启发提问、点拨。七、教学步骤(一)明确目标_是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文学家。号石公，公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们

15、的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，并体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。 （二）整体感知1自读全文，疏通字词。2教师范读。3学生有感情朗读。(三)教学过程1自读课文，对疑难字词质疑、讨论。2老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。时间：花朝节后廿二日 地点：满井人物：我与数友 起因：局促一室之内，欲出不得

16、。廿二日天稍和。经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。3概括段意(1)第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；(2)第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。4提问第一自然段可删否?烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。5提问文中细腻刻画了哪些初春景色?高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)6提问试分析_的写景顺序。自然景一人文景一自然景(山水风光一游人一动物)远景一近影(山水风光一柳梢、麦田)7提问直

17、接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美(抑一扬)(四)总结、扩晨_以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己。(五)布置作业书面一：分散朗读，并注音(出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。)(每个2分)。(括号内是答案，下同。)1燕(yan1) 2花朝(zhao1) 3辄(z

18、he2) 4妍(yan2) 5倩(qian4)6靧(hui4)面7蹇(jian3) 8呷(】xia4) 9廿(nian4) 10浃(jia2)口述：1比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。_共有哪几个比喻句?(共有3个：若脱笼之鹄。如镜之新开如倩女之赜面。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。)书面二：_写景细致入微，你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用

19、课文后的一、二题。)(六)板书设计袁宏道自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、睛雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之乌、呷浪之鳞人文景：游人情：局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美(抑一扬)2021年满井游记教学设计3教学目标1.目标：掌握文中的生字词，整理常见实词和虚词的特殊用法，积累文学常识。2.目标：学会细致地观察景物，并能用白描的手法，借助比喻、拟人等修辞表现出来。3.情感目标：体会_所表现出来的不同环境下作者的两种不同心情;做一名有心人、有情人、细心人，深入大自然，采撷大自然的缤纷色彩，感受它细微的、无穷的

20、变化。教学建议一、结构思路第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。第二部分先总写满井春景(廿二十若脱笼之鹄)。“天稍和”与上文“余寒犹厉”呼应，天气变化，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应;“空调”、“脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着作者又详细描写了春景，逐层写出郊外早春景色的迷人(于时冰皮解麦田()寸许)。首写春水：如镜出匣;次写春山：如倩女梳妆罢;再写春柳：柔梢披风;最后写春苗：浅()寸许。山好、

21、水好、万物美好。一连串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图(游人虽未盛汗出使背)。泉而茗者，清雅悠闲;?而歌者，豪爽痛快;红装而蹇者，从容舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次作者写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡(凡曝沙之鸟皆有喜气)。曝沙之鸟，安适恬静;呷浪之鳞，悠然自得。最后作者归结自己的感受，寄托追求(始知郊田宋之知也)。作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程

22、从今日开始，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和_写作的时间。二、情景交融的写作特色_写了不同的环境中作者的两种不同情感。作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然烦闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”，一个“寒”字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹”字，让人不寒而栗。这一层是从节令、地域角度来写。第二层具体写“寒”。“冻风时作”，“飞沙走砾”，气候之恶劣，不难想见。第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用作者的行动(“每冒风驰行，未百步辄返”)来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。作者本自不愿

23、做官，这次任顺天府教授，终免不了官场的应酬唱和，愁苦烦闷之心可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常变化，也会纳入眼底，融入心底，虽感陌生，更觉亲切。所以，作者笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色彩。对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情景相衬。三、_细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法为_写初春的景色，处处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象贴切，清新奇巧。从局部看，写节令气候的变化，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润

24、”写春意渐染，前后对比，特点鲜明。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。四、组织教学建议_是自读课文，生字词较多，课前要布置好。课上花一定的时间简单介绍作者和写作背景，然后让借助课下注解和工具书疏通文意，熟读课文。剩下的时间分小组自由鉴赏。鉴赏可由给各小组分配不同的任务，也可由各组自行决定。2021年满井游记教学设计4教学目标1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。3、感受北方初春景象，理解

25、作者寄情山水的意趣。教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1、品读课文，体会_写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。自主预习一、导语二、给下列加粗的字注音：三、作者及背景简介1、袁宏道（15681610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述

26、旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。_属山水游记，又因其短小，称山水小品。3、写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。满井游记就作于此时。4、学生齐声朗读课文。合作交流11、朗读课文第一段。2、注意以下词语的解释：冻风时作： 。 局促 。驰行 。 辄 。3、译文。4、问题探究。（1）北京一带早春气候有什么特征?气候特征是余寒犹厉冻风时作飞沙走砾。（2）写城中余寒景象表达作者什么心情

27、?第l自然段在文中起什么作用?表达作者局促一室之内，欲出不得的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫合作交流21指名诵读第2自然段。2重点词语解释。土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开j娟然如拭：娟然，美好的样子。如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。浅鬣寸许：浅嫩的麦苗

28、高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。红装而蹇者：蹇，_跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。始知郊田之外未始无春：未始，未尝。3、译文。4、第2自然段描写初春景物，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?先写全景：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔及其独特的感受：若脱笼之鹄；再以独特感受为审美中心，分别描写冰皮山峦柳

29、条麦田游人鸟鱼等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。精读品析1、指名诵读第3自然段。2、重点词语解释。夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的_。 五、集体朗读，思考讨论(投影。)3、译文。4第3自然段表达了作者什么愿望？始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现

30、了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己局促一室之内，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。5_在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。讨论明确，归纳要点：(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：

31、以物比物。(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。6、概括_的主题思想。拓展延伸阅读下文，完成510题。廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚。如倩女之 面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者， 罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。1.把下列

32、句子翻译成现代汉语。(1)高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。(2)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。2.本段所写的时间、地点是 .廿二日、满井 。3.文中哪些语句写出天稍和这一特点？土膏微润；冰皮始解；波色乍明；柳条将舒未舒寸许。4.文中准确地描写出作者心情的句子是 若脱笼之鹄 。5.从文中找出写水、山的比喻句。晶晶然匣也；如倩女始掠也6.文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者；悠然自得，毛羽鳞

33、鬣之间皆有喜气。2021年满井游记教学设计5教师寄语：生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。学习目标1、 重视朗读，在朗读中把握文意。2、 体会_抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。3、 要做生活的有心人。学习过程一、背景资料作者及背景简介1、袁宏道（15681610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途

34、中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。_属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。3、写作背景：万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。满井游记就作于此时。二、朗读课文4、听录音朗读课文。边听边标出不认识的字以及难读的句子的节奏。（温馨提示：难句停顿：晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也。如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也。夫/能不以游堕事/而潇然于山石

35、草木之间者，惟/此官也。余之游/将自此始。）三、丰富词库5、给加点的字注音。燕地（ ）花朝节（ ）砾（ ）辄（ ）土膏（ ）浅鬣（ ）髻鬟（ ）罍（ ）蹇（ ）汗出浃背（ ）曝（ ）呷（ ）四、疏通文意6、请同学们结合注释、借助工具书自由理解课文，把不明白的地方标记出来。先小组合作解决，若还不明白，师生共同解决。7、让学生翻译课文，其他同学补充评价。五、整体感知8、_写了一件什么事？请概括一下。六、品味课文9、本段中描写了满井早春的哪些景色？并说说这些景物各自的特点。（内容，请找出来，写出赏析词。）（1组找写人的。2组找写景的。3组找写物的。4组找写作者心情的。）10、请从景物描写的文字中找出

36、比喻句，并做简要的分析。11、作者看到这些景色时的心情是怎样的呢？请用横线标出最能体现作者当时心境的一句话。七、写作天地12、模仿作者描写满井初春景色的方法，用两三句话描绘初夏的景物特点。八、学习小结13、我的收获：九、布置作业14.背诵积累_你喜欢的描写景物的句子。达标检测15、下列加粗的字注音没有错误的一项是（）a罍而歌者（li）红装而蹇者（jin）汗流浃背（ji）b麦田浅鬣寸许（li）泉而茗者（mng）靧面（gu）c花朝节（zho）廿二日（nin）倩女（qin）d曝沙之鸟（bo）呷浪之鳞（xi）未百步辄返（zh）16、凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。译：_17、揭示

37、全文主旨的句子是 _ _。18、文中作者说“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”在生活，你可曾有过类似的感受呢？课后制作一枚书签，把你对这方面的感悟凝聚成精美的文字。2021年满井游记教学设计6教学目标：1、继续学习和积累文言词汇。2、体会_作者抓住特征描写景物的方法。3、了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。4、体会白描手法和比喻的运用。5、二、重点难点1重点：学习和积累文言词汇。2难点：体会_抓住特征描写景物的方法。三、教学时间：2课时第一课时一、预习1，给下列生字注音。廿（nin）鹄（h）鬣（li）茗（mng）罍（li）蹇（jin）倩（qan）髻（j）鬟（hun）

38、浃（ja）乍（z）澈（c）靧（hu）曝（p）呷（xi）二、导入：同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下，游览了小石潭，与范仲淹相伴，登临了岳阳楼，在欧阳修指引下，观赏了醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北京的东直门有什么美景。走，我们踏青去！1作者简介。袁宏道（15681610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有珂雪斋集二十四卷传世

39、，后人辑为袁中郎全集，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。三、正课1朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。2结合注释，疏通文意。小组互助，教师更正第二课时教学要点：研读赏析一、提问：请归纳段意。第一段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作的景象。第二段：写郊游所见满井春色。第三段：交代作_用意和写作时间。二、提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得的无奈心情。三、提问：第1段在文中起什么作用？用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕

40、地的气候特征，暗示作者渴望出游心情，为后文做了铺垫。四、提问：第2段可以分几层，请归纳层意。可以分三层。第一层（从“甘二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。第二层（从“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井的盎然春色。第三层（从“始知”到“末之知也”）：表现作者的欢快心情。五、提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特感受：“若脱宠之鸽，”再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春特征，运

41、用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。六、提问：第三段表达了作者什么愿望？表达自己将以这次游览满并为起点，在公事之余继续出游的愿望。七、提问：请归纳_中心思想。_以游览行踪为线索，以清新笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色表达作者欢心恬适的心情和喜爱郊游的愿望。八、提问：_在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明（l）若脱笼之鹄：以物比人（把人比作物）（2）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物（把物比作

42、人）（4）麦田浅鬣寸许：以物比物九、小结这是一篇优美动人的写景抒情小品，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然。意趣蕴藉，具有艺术魅力。十、作业1、完成课后练习一、二、三题。2、走进名校2021年满井游记教学设计7教材分析：_是第六单元（文言文单元）的最后一篇游记，_描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是游记的典范。_文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为_增添了许多诗情画意。学生分析：学生已经学习了前面三篇文言文的游记，能够独立阅读_了；且也学习了一单元的现代文游记，能够按游记的特点来分析_了。教学设想：因_是本单元游记的最后一篇，至此可以总结本单元游记

43、的题目的特点并与第一单元（游记）的题目相比较。_描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情。_教学可以采取让学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读课文；在第二课时分析课文如（作者描写了哪些景色、是采用什么方法来写的、景物有哪些特点等），主要也是让学生自主来学习分析课文。教学目标：1、让学生领略满井一带早春清新的景色，体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情，培养学生热爱大自然的思想情趣。2、理清课文的写景层次，体会细节描写的妙处。3、加深对文言文虚词“而、之”的意义和用法的理解。教学课时：二课时。教学流程：第一课时课前准备：三、五分钟的名言交流。一、导入。并进行不同单元的题目的对比。

44、二、作者袁宏道的介绍。（生介绍）三、先扫清文字障碍，再来朗读课文。然后听课文朗读录音，并进行比较，得出朗读的方法（融入课文，体会作者的感情）。四、小组学习，翻译课文。第二课时课前准备：三、五分钟的名言交流。一、请个别同学朗读课文。二、让同学们来说说在翻译过程中，有哪些词句较难翻译，提出来与全班同学交流。（若学生提得较少或没有的话，就由老师提几个词句来问同学以检查是否都掌握了。）三、重点学习第二自然段：请全班同学朗读本段。然后请学生思考以下几个问题。1、本段描写了满井的景色，作者是如何描写的？采用了什么顺序？2、采用什么方法来写（水、山、麦）？这三种景物有何特点？（课外练笔：请同学们用同一种修辞

45、手法来写写不同天气、不同日子中的校园。）3、中有些语句与第一段的一些语句相照应，请找出相对应的句子（表示天气、景色、心情）。4、作者描写完景色后有何感想？告诉我们一个什么道理？（始知郊田之外未始无春也，而城居者未知之也。）联系学校景色来引导同学要注意观察景物，并且要用心去体会。5、再次请全班同学朗读课文。再次指出朗读课文的方法。教学反思：关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，且这两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的

46、“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句。有关山的比喻就联想美女。这样两个比喻在师生互动中解决了，显得自然而不觉得深了。在课堂教学上，进修学校的谢如意老师提到了三点：预设教案科学性、课堂动态生成性、课堂教学可持续性发展（作业发展性）课堂动态生成性。也就是说我在上课过程中能够伸缩自如地来引导学生，且与学生深入交谈，学生又能够有自己的不同见解并愿意拿出来与大家共同讨论交流。在教学过程中把作业布置给学生，这又体现了课堂教学的可持续性发展。在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不能够透彻，生成的问题不多，而且

47、所提的问题相联来说较简单。还有在课前三分钟的名言分析，学生做了分析以后，我的点评不够深入，不够具体。“目标应是正确的目标，梦想、理想均可成为目标。但是梦想距离目标较远，有的梦想是不可能实现的，有的甚至是一种幻想。”而我没有给学生点出这点来。以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。2021年满井游记教学设计8【教学目标】、知识目标： 积累文言词语，增强文言语感。 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。、能力目标： 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 理解_的意境和作者的思想

48、感情，体味作者个性化的写景抒情风格。 体会_白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。、德育目标：感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。【教学难点】、品读课文，体会_写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。【教学方法】、讨论点拨法。、比较阅读法。【教具准备】多媒体、录音机。【课时安排】课时。【教学过程】教学要点朗读课文，整体感知文意；理清_思路，整体把握文意；品读课文，感受_优美的意境，学习作者写

49、景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。教学步骤一、导语设计教师出示中国地图，指图评说：同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！二、作者及背景简介（多媒体显示）、袁宏道（），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则

50、多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。_属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。、写作背景：万历二十七年（），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。满井游记就作于此时。三、朗读课文，整体感知文意、教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。教师提示评点应注意的问题： 读音是否正

51、确； 停顿是否分明； 语调的轻重缓急有无区别； 能否恰如其分地表现作者的思想感情。教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。（多媒体显示）请给下列加粗的字注音：燕地 廿二月 花朝节 靧面 曝沙 呷浪 浃罍而歌者 浅鬣 倩女 蹇者 髻髻 堕事飞沙走砾 恶能教师选四位同学回答，分四组。明确：yn nin zho hu p xi jili li qin jin j hun hul w、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意： 学生自行翻译课文，画出疑难词句。 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 教师指导学生积累词语，理解文句。教师分发文字资料，内容如下： 掌握下列

52、实词：东风时作 作：起。土膏微润 膏：肥沃。于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。娟然如拭 娟然：美好的样子。泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。作则飞沙走砾 飞，使沙飞；走，使砾走。 一词多义：冻风时作（经常）于时冰皮始解（这时）然徒步则汗出浃背（但是）娼然如拭（的样子）于是冰皮始解，波色乍明（初始）晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也（突然）冰皮始解（开始）髻鬟之始掠也（刚）欲出不得（能够）悠然自得（得意）如镜之新开而冷光乍出于匣也（表承接）始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也（表转折，却）泉而茗者，罍而歌者（表修饰）一室之内，郊田之外（表示限度关系，可译为“以”）脱笼之鹄 曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”）倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒缓语气的作