问题导学法在高中数学教学的运用

1、问题导学法在高中数学教学的运用 【摘要】在新课程标准中对学生自主学习能力的培养提出了更高的要求，这就需要根据学生的个性化学习需求，激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极主动的参与到数学教学中，成为学习的主人，因此，教师应当及时转变教学理念，积极引进新颖的教学方法，提高课堂的活跃度，为学生更加高效的学习提供基础保障。在高中数学教学中本身就具有一定难度，将问题导学法巧妙的应用到高中数学中，不仅能培养学生的数学思维，更能为学生后续自主分析问题、快速掌握学习要点提供积极有效的助推力。 【关键词】问题导学法;高中数学;运用策略 学生学习本身就应当以自主意识为主导进行探究式学习，只有这样才能为学生理论知识框

2、架的持续更新提供基础保障，但是在传统教学模式中，教师往往占据课堂主导地位，在知识硬性灌输的阶段学生只能被动接受，这不仅会导致学生能力培养指标不断弱化，长此以往，学生学习的主动意识也将更加薄弱，基于此，严格按照新课程标准的要求推进高中数学教学工作具有重要意义，而问题导学法的应用，则能充分调动学生积极性，为学生自主学习注入新的活力。 一、问题导学法特点 突破传统教学模式中存在的局限性。在传统教学模式中，教师始终都是课堂的重心，学生往往需要在教师的引导下明确学习重点及方向，这就使得学生在课堂上的主体地位不断弱化，学生长期处于此种环境下，自主学习意识就会逐渐丧失，被教师带着学，而一锅端的教学方式并不适

3、合所有学生，这就使得学生的学习质量高低不等，更为严重的还会导致学生出现厌学情绪。而问题导学法作为较为新颖的教学模式，不仅能突破传统教学模式中存在的局限性，更能由问题逐渐引入教学内容，提高课堂趣味性，激发学生学习兴趣，促使学生积极融入到自学及自主探索环境中。基于此，教师根据学生理解情况有针对性的调整教学节奏，并适时讲解的同时，就能帮助学生在潜移默化中将知识内化。教学模式更为开放。问题导学法中融合了多种现代先进的教学方法，无论是综合目标教学法还是发现教学法都涵盖其中，在各类教学方法优势互补的基础上，不仅教学理念更加新颖，教学的有效性也将随之提升。该种教学方式具有发散性思维，能够为学生提供更为开放的

4、自主学习空间，为学生高效学习夯实基础。以问题为切入点适当融入教学内容，一方面能够在学生思考过程中逐步实现对学生数学思维的培养，另一方面则能加深学生对知识的理解，引导学生快速掌握知识要点，并将已知知识更为熟练的运用到实处，提高学生的综合能力。对主导及主体进行明确。以新课程标准为核核心，提高学生在课堂上的主体地位逐渐成为主流趋势，而问题导学法的应用则是对传统教学模式的优化，在引导性作用的带动下，学生的自主学习意识也不断增强，因此，在该教学方法应用阶段，教师与学生处于同等地位中，在二者高效衔接的基础上，教学与学习之间的协调性也将随之提升，打破教与学之间的隔阂，能够促使学生更加明确教与学之间的关系，真

5、正掌握适合自己的学习方法，为教学质量的持续提升打下坚实的基础。 二、问题导学法在高中数学教学中的运用策略 根据教学内容对问题进行个性化设计。授人以鱼不如授人以渔，在任何学科的教学中，将知识传递给学生都不是最终目标，教师需要将学习方法及技巧教给学生，引导学生不断更新认知体系，为知识的积累及运用夯实基础。而课堂教学中，提问往往是影响教学质量的关键点，这就需要教师将问题设计纳入重点考察范畴中，根据教学内容，对教学问题进行个性化设计，因此，教师所设计的问题应当提出针对性及代表性，帮助学生明确学习重点及难点。例如，在对高中数学概率这节内容进行教学时，教师需要根据由简入深的原则将问题提出，并鼓励学生积极参

6、与到讨论及发言中，对学生自主探究能力进行锻炼。首先，教师可以在学生接触新课时向学生提出问题：概率是什么？生活中有哪些现象是围绕概率的等等；而后教师应当以基础设计为主导，提出启发性的问题，概率与密码之间存在着怎样的关系等，让学生主动对提出的问题进行探索，这样才能实现对学生探索欲望的激发，提高课堂教学的有效性，因此，以教学内容为主导进行个性化设计至关重要。提高课堂提问质量。问题导学法是否能够在高中数学教学阶段发挥最大作用，与教师提问密切相关，这就需要教师以学生个性化需求为基准，对提出的问题进行慎重考察，确保问题达到适度标准，既能激发学生学习兴趣，也在学生理解范围之内，从而更加积极主动的参与到数学学

7、习中。因此，在实际教学过程中，教师需要不断丰富教学形式，通过灵活运用，充分调动学生学习积极性。例如，在教学三角函数这节内容时，教师一般会应用多媒体教学法将函数关系呈现给学生，并引导学生对图线及函数关系进行分析，学生可以根据自己的理解提出问题，这样学生不仅能够围绕问题有规划的进行学习，更能根据问题进行自主探索，从而提高学生的自主学习能力。而教师在这一过程中也可以将游戏提问法融入进去，以游戏为切入点对函数关系进行研究，教师需要根据学生能力组织游戏活动，并将问题与游戏有机结合在一起，这样学生就能在游戏中对问题进行思考，进而体会到学习的快乐，以此为基准，问题导学法就能在课堂教学中发挥积极作用，实现对学

8、生学习能力的培养。创建问题情境教学。在高中数学中应用问题导学法时，教师需要以氛围营造为首要前提，激发学生的学习兴趣，减轻学生学习压力，让学生在轻松愉快的氛围中逐步加深对数学知识的理解，这不仅能提高学生的思考效率，更能提高课堂时间的利用率。以教学内容为基准，创设与之契合的问题情境，就会逐步引导学生进入教师设定好的学习氛围中，依托问题加深对知识的理解，掌握学习要领，提高学习效率。在教师与学生因问题而频繁交流的同时，不仅能拉近教师与学生之间的距离，更能引导学生明确自身学习特点，精准有效的掌握数学问题，全面提升学生的数学素养。生活式问题导学。数学知识与生活本身就存在密切联系，数学知识在生活中随处可见，

9、而生活则是验证并使用数学知识的重要平台，因此，高中数学教学阶段，为了加深学生对数学知识的理解，就需要从生活入手，引导学生在交流探索中丰富数学学习经验，再加之高中数学本身就较为抽象，如果学生不能掌握良好的学习方法，学习难度就会因此而上升，长此以往学生的厌学情绪就会不断滋生并发展。但是如果将生活与数学知识高效衔接，以生活问题为主导导入教学内容，不仅能丰富教材知识，更能加深学生对数学知识的生活化理解，提高其学习质量。在高中数学教学过程中，积极应用问题导学法，能够充分的激发学生的学习兴趣、培养学生的自主探索问题、解决问题的能力。因此，要想提高学生的学习成绩，提高课堂效率，必须要采用问题导学法。它能够将生活和数学进行结合，使学生学到更多有价值的知识，同时提高学生参与的积极性。 参考文献： 丁建军问题导学法在高中数学教学中的应用