高中政治生活化教学思考

1、高中政治生活化教学思考 一、生活化教学的理念 生活化教学，实际上是从教学内容、教学形式和教学情境等方面入手，以生活资源为载体，以生活化教学为形式，通过生活情境，使学生能够做到理论联系实际，在对理论进行深刻认识和学习的同时，能够更好地学会知识迁移，将所学知识积极地运用到生活当中。实际上，生活化教学是新课标对高中政治的新要求，也是凸显政治课独特教学生态的必要步骤。 二、生活化教学的策略 1.以生活为源头开发教学资源。教学资源的开发是课堂教学顺利开展的保证。丰富的教学资源能够提升教学效果，活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果。高中政治必修一至必修四的内容以生活为源泉，无论是课本内容的选择还是教学案例的选

2、择都以生活中的典型事例为主。实际上，生活中关于政治生活的案例远不止课本所呈现的冰山一角。作为政治教师，要有整合生活中的教学资源的意识；根据本节课的内容对时事热点、社会热点等进行整合和筛选，甄选出适合本节课的内容；将传达积极影响的信息和资料作为本节课的教学案例。例如，必修一中的神奇的货币主要是从学生熟悉的货币、商品入手，让学生初步地接触和认识货币的发展史及其功能、本质等内容。本章内容与生活紧密相连，教师在开发本章的教学资源时，要从货币、商品交易过程等容易理解的地方入手。再如，共产党领导的多党合作和政治协商制度这一课，需要让学生明确我国的基本政治制度，了解我国政党制度的特点和优势。教师可以每年一次

3、的全国“两会”为切入口，从全国人民代表大会和政治协商会议的会议议程以及参会情况出发，让学生了解“两会”的整个过程以及其中各参会代表所发挥的作用。 2.以生活为背景营造教学情境。政治生活以社会为载体，时刻发生于我们的周围，对我们的生活产生不可忽视的影响。无论是政党活动还是政府行为，或是社会大众的舆论影响，都时刻左右着每一位公民的思想和行为。将政治教学还原到生活当中，以生活环境营造教学情境，能够让学生更好地体验到政治生活的真实性。加强思想道德建设是文化生活第十课的内容。这节课以社会主义思想道德建设的内容、核心、原则为主体，通过理论阐述和实践感知以提升学生理论联系实际的能力，并学会用辩证的观点看待事

4、物，学会鉴别社会现象，树立正确的世界观、人生观和价值观。思想道德建设是较为抽象的内容，但却是每个人必不可少的品质元素，也是社会正常运转所必不可少的内容。如果只是单纯的思想道德说教，那么政治课只会变得枯燥无味，效率低下。但如果将课例带到生活当中，通过播放视频、扮演角色话剧等营造情境，就会让抽象的思想道德原则变得更为生动和可接受。“我心中的道德模范”便是其中一个案例。通过诉说自己身边的或是社会普遍赞扬的人物案例，来达到传播传统美德、践行优良品质的目的。教师可以让学生从日常小事和细节入手，通过观察政府部门工作人员的热心接待、武警官兵的奋勇拼搏、邻居的互帮互助等，深切体会“为人民服务”的真谛。 3.以

5、生活为载体丰富教学形式。将生活情境引入课堂可以在很大程度上丰富政治课的教学形式。传统的政治课堂以教师的填鸭式说教为主，学生的主体地位并未得到体现；教师的教学任务也相对偏重，教学质量不高。如果以生活为载体，将教学深入到我们生活的这个社会当中，就会使教学过程更为生动；学生的学习兴趣及积极性将会得到进一步提升。教学形式除了课堂的讲授外，还应以社会调查、社会实践、志愿服务等形式展开。例如，走进文化生活一课，需要让学生在生活当中分辨落后文化和先进文化的表现，认识到健康文化的积极作用。教师可以带领学生深入图书馆、书摊，或者利用互联网，让学生在教师的指导下，分辨出诸多信息中的文化糟粕，并指出这些落后文化的特点，以帮助学生更清晰地辨识文化现象，正确进