评价手册德育功能与现实价值.docx

1、评价手册的德育功能与现实价值营口市鲅鱼圈长江路小学史秀芳这两年有一个新兴的物品走进教师和学生的视野中，那就是辽宁省中小学学生评价手册，它取代了以往的单一评价，成为记录小学生道德素质发展全过程，从甄别式转向发展性评价的载体。它蕴含着丰富的德育资源，潜藏着巨大的德育价值，为学生形成良好的品德与文明习惯起到了激励的作用。但是自建立以来，广大教师还不能清楚的认识到它的价值，不能很好的使用。 因而重视并努力实现评价手册的德育功能，对于提高学校德育的实效性，具有重要的现实价值。一、德育功能评价手册的设计与应用以 中小学德育大纲 为指导，既关注学生对道德的理解和掌握，也关注他们道德素质的形成与发展；既关注学

2、生道德习得的结果，也关注他们道德学习过程中的变化和发展；关注学生的个性差异， 保护他们的自尊心和自信心， 使学生真正体会到自己的道德进步。在呈现评价结果时， 采用定性与定量相结合的方式， 充分肯定学生的进步与发展， 使评价起到激励和促进作用。对学校德育工作而言，它具有如下几方面的功能。（一）激发心理动力形成激励机制心理动力是指由个体的需要、兴趣、动机以及信念、理想、世界观等个性心理倾向所产生的来自主体自身的驱动力。评价手册做为一种新的评价方法，设计精美，有学生成长的照片，有每个学期老师、同窗、父母和自己对自我的评价，还有教师针对每个学生的学业成绩与操行评定，给每个学生提供创造、 表现、欣赏成功

3、的机会， 是根据已知标准对学生成果的质性评价、证明。它立足于面向全体，因材施评，每个学生都可以用这些标准来观察、审视自己的成果，促使学生自身发展，张扬个性，能激发教师与同学积极参与到记录成长的行动中来。（二）营造舆论氛围形成价值导向评价手册的设计与使用， 这个过程会给学校与教师带来评价理念的变化，诸如，评价要促进学生全面而持续的发展。不仅要关注学业成绩， 而且要更关注创新精神和实践能力。 评价手册本身就采用质性评价、过程性评价、 发展性评价以及自我评价等方式，能全面了解学生的学习、生活动态，指导学生德育成长，发挥学生多方面潜能， 促进学生全面地发展。 而且，评价手册是把学生的发展作为一个持续的

4、过程来看待， 它允许学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的发展负责， 特别是感受自己的不断成长与进步，培养自信心， 促进学生在原有的水平上持续发展。此外，评价手册还把家长纳入到评价的体系中来，既宣传了新课程评价制度改革的理念，也使家长认同建立现代评价的价值取向，提高家庭中德育的效果。（三）明晰行为规范提供情感支持评价手册对学生的操行评定给出了具体的标准，分为“习惯养成、文明守纪、交往合作”三个方面，每个方面中都有具体的行为规范，比如，“文明守纪”中“文明”这一小项，要求学生： “尊敬师长，见面行礼，主动问好；同学之间团结友爱，主动帮助有困难的同学；孝敬父母，主动帮助父母做事；为人诚实

5、，不说谎话；勇于承认并改正自己的缺点；爱护公共财物，不随意损坏物品；不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，自觉维护校园环境；不说脏话，不骂人，不打架。”教师根据评价册能明确评价内容，学生能对照调整自己的行为，提高道德素养。二、现实价值1、具体的评价内容有利于反映学生的道德素养评价手册一共包括三方面， 一是学业成绩， 反映的是学生学科学习目标达成度情况。它包括知识与技能、过程与方法、情感与态度和价值观等项目，在各个学科中有所体现。 二是操行评定， 反应的是学生基础性发展目标达成度情况， 它包括习惯养成、 文明守纪、 交往合作等方面。 三是学生在某一方面进步和成绩情况。它包括学生自己、 家长和教师认为可以反

6、映努力程度、 进步过程和素质提高的相关材料和机遇期盼。它们的目的和内容，是为了展示学生的道德进步状况。此三方面共同作用， 能具体全面真实的反映学生在某个时期或者这个小学时期学生的道德素养。2、灵活的评价机制有利于提升学生道德素养长期以来，对学生道德素养的评价主要依据班主任掌握的“品德操行”记录，很多情况下流于形式， 无法真正反映学生的道德发展过程与水准。评价手册建立了科学规范的适合普通小学生的评价原则、机制、标准和评价制度， 可以有效达成对学生道德素养的综合评定。一方面能够记录学生的成长过程，展示学生的最佳成果，真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功， 感受成长与进步。另一方面，也有助于收集学生在德育方面的信息，为教师、家长和其他人提供了更加丰富多样的评价材料，使教师能够更加开放地、 多层面地、发展地评价每一个学生的发展水平，保证评价的全面性和科学性。3、多元的评价模式有利于构建学生、 教师、学校和家庭德育的评价网络多主体参与应该是评价手册的特点。在评价手册的创建过程中， 从运用的目标出发，以学生自我评价为主，教师、同伴与家长等参与评价。这样，让不同的参与者在评价手册的实