高一生物教学设计：植物对水的吸收和利用+高二年级生物教案：《种群的特征》

1、高一生物教学设计：植物对水的吸收和利用一、教材分析：（一）教材的地位与作用：“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密；也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。（二）教学目标：1、 知识目标（1）了解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用。（2）理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。（3）通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。2、 能力目标（1）通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察思考、实验动手、类比综合的能力和创造思维能力。（2）培养学生利用网络资源来获取知识、解决

2、问题的能力和学习习惯。3、 情感目标：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯物主义世界观。（三）教学重点、难点 教学重点：渗透吸水的原理 教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个渗透系统。二、教法设计：1、 探究教学法：它由四个环节组成：（1）创设联想，提出探索问题，（2）引导学生进行探究、推理，（3）设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证，（4）师生共同归纳总结探索结果。2、 直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。3、 通过设疑引入，为讲边

3、演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。三、教学过程：教学程序及教学内容设计意图导 言问：同学们先考虑一个问题，俗话说：“人往高处走，水往低处流”。“水往低处流” 这句话在植物体内适合吗?（在植物体内是“水往高出流” ）师：在我国西双版纳有一种“望天树”高达80米左右。（观看望天树的图片）在植物体内既然水是往高出流的，那么土壤中的水分怎样到达80米高的大树顶端?水分进入植物体内后又是如何被利用的?等等这些问题是今天这节课我们要学习和探讨的内容。俗语导入创建轻松的学习情境，激发学生求知欲。讲述新课第四节：植物

4、对水分的吸收和利用水分代谢一、分的吸收：（一） 吸水的主要部位：根 （课件显示根尖的结构并指出吸水最活跃的部位是成熟区的表皮细胞，显示成熟区表皮细胞和分生区细胞的结构示意图）问：成熟区表皮细胞和分生区的细胞在结构有什么区别?由于两个部位的细胞结构有区别造成了其吸水的方式的不同。（二）吸水方式（课件演示黄豆干种子吸胀吸水现象）这种吸水方式叫做吸胀吸水。1、吸胀吸水：课件显示并讲解：吸胀吸水（未成熟的植物细胞）靠细胞中的亲水性物质（蛋白质、淀粉、纤维素）吸收水分。形成中央液泡的成熟细胞吸水的主要方式是渗透吸水。2、渗透吸水：（成熟的植物细胞）渗透吸水指的是通过渗透作用吸收水分的方式。什么叫渗透作用

5、?通过渗透作用能吸收水分吗?为了说明这些问题，我们先看一个实验。（显示墨水扩散实验录像） 问：看到了什么现象?墨水为什么向四周扩散?下面我们把实验改进一下，把两种液体用一种半透膜隔开，看看会出现什么结果?（课件显示渗透实验装置，并作说明，同时介绍半透膜的特点）问：你预测一下会出现什么结果?（课件显示叶面上升情况）问：漏斗内液面为什么会上升? 问：烧杯中的水会进入长颈漏斗，长颈漏斗中的水会不会进入烧杯中?问：长颈漏斗中的液面是否会无限制的上升?（漏斗中的液柱向下的压力，可加速漏斗内的水分子向烧杯中渗透，当液柱的重量等于烧杯水分子向漏斗内渗透的力时，水分子向膜两侧的渗透会出现平衡，液面停止上升）（

6、1）渗透作用：（课件演示水分子出入半透膜的过程）总结出渗透作用的概念：水分子（或其他溶剂分子）通过半透膜的扩散，叫做渗透作用。通过设问、顺理成章的引入本节课的重点内容：渗透吸水。创设情景，提出探究问题。利用电脑媒体对学生的推理进行验证。同时讲清楚半透膜性质。总结归纳：渗透装置应具备的条件：（2）构成渗透系统的条件： a、具有半透膜。 b、膜两测有溶液且存在浓度差。 问：一个成熟的植物细胞能构成一个渗透系统吗?这要看植物细胞是否具备构成渗透系统的条件。课件显示植物细胞的模式图 问：植物细胞中有半透膜吗?课件显示植物细胞各层结构的模式图 植物细胞的细胞膜、液泡膜和两层膜之间的细胞质称之为原生质层，

7、由于细胞膜、和液泡膜是选择透过性膜，这样我们可以把原生质层看成是一层选择透过性膜。问：选择透过性膜有什么特点?问：选择透过性膜和半透膜之间有相同的地方吗?如果把原生质层当成是半透膜，液泡中具有一定浓度的细胞液问：一个成熟的植物细胞能构成一个渗透系统吗?问：要是把成熟的植物细胞放在外界溶液中呢? 在这种情况下植物细胞就和外界溶液构成了一个渗透系统，液泡中的细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生渗透作用了。高二年级生物教案：种群的特征一、教学目的一、教材分析：教材分析：本节课是人教版必修三第四章第一节的内容，主要是让学生学会种群的基本特征有哪些，各特征间有怎样的影响和联系，学会种群密度的调查方法，及

8、用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度的具体操作。本章节是必修三中有关生态系统稳定性的入门章节，在教材中起到呈上启下的作用。二、教学目标：1、知识目标：（1） 说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。 （2） 说出调查种群密度的方法有哪些。2、能力目标：基本步骤及注意事项。（2） 通过小组间的合作讨论提高学生的语言表达能力及组织合作能力。（1） 通过用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度的探究实验学会本实验操作的3、 情感、态度价值观目标：（1） 通过小组间的探究合作实验，培养学生的合作意识。 （2） 培养学生对科学的严谨态度及勇于实践的能力和意识。三、教学重点难点：

9、1、 重点：种群的基本特征及相互间的联系和影响。2、 难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。四、学情分析我们的学生对知识的学习还是很刻苦很努力的，但由于教学条件和老师观念影响，对实验探究的实践上还有待进一步加强，本课课时可以根据本地条件让学生亲自动手组织及完成教材要求完成的探究实验，并通过本实验的探究来提高学生的合作意识及进行科学实践的精神。五、教学方法：1、 学案导学法、小组讨论、尝试诱思。2、 实验法：通过小组合作完成教材要求的探究实验。六、课前准备：1、 学生准备：（1） 完成预习及相关导学案，总结出疑难问题带问题去上课。 （2） 课代表完成合作小组的分划，并指定出合小组的负责

10、人。2、 教师准备：（1） 备课及教案学案的准备。 （2） 小组的分划及实验场地的选定。七、课时安排：1课时二、教学过程八、教学过程教学过程： 教师活动（一） 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 抽查学生预习学案中的有关设置的问题，及在预习过程中存在的疑惑及不解的问题，为上课做好准备工作。（二） 情景导入，展示目标：重点强调高考说明要求。 我们在初中学习过种群的概念，那什么是种群呢，你能不能举例来说明呢? 那前面我们学习过有前人体的稳态，知道人体或一个生物体要有一些基本的特征来维持人体或是生物体的稳态，做为种群或是生态系统是不是也象人体或是一个简单的生物体一样有自

11、己特有的基本特征呢?如果有，那它的各特征之间又有着怎样的联系，它的中心特征是什么呢?以及我们怎样在实际中调查调查某一物种的这一中心特征呢?用什么方法来调查呢?这一节我们就带着这些问题来深入的学习? 展示教学目标，教学重难点。（三） 合作探究，精讲点拨（一）种群的基本特征探究一：种群的基本特征有哪些呢? 根据初中学习过的知识，什么是种群呢，你能举例来说明吗? 那做为种群它又有什么基本特征呢?根据大家预习的情况，请同学来回答这一问题。 探究二：种群的各特征之间是怎样相互影响，又怎样相互联系的，请完成相关的概念图：思考完成： 1、能够预测种群密度的变化方向的种群特征是 ，它又 预测变化方向 直接影响 影响数量变动 决定大小和密度 展示学案，接受老师的检查 回答 听讲 观看图板 根据学案完成情况 相互检查 小组讨论后回答 学生活动 上怎样预测种群密度的，请画出它的类型并加以标注： 检查学生做的情况 2、种群的中心特征是什么?其它特征又是怎样影响这一中心特征的?（二）：调查种群密度的方法 回答 回答 回答 回答并向同学展示（5） 小组预先安排好的分组及分工情况按