《笋芽儿》教学设计

1、powerful reasons lead to powerful actions.同学互助一起进步（页眉可删）笋芽儿教学设计 笋芽儿教学设计1【设计理念】本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。【学习目标】、认识个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。【课前准备】多媒体课件、卡片等。【教学方法】情境式教学法。【学习方式】采用自主、探究、合作的学习方式。【课时安排】课时。【教学过程】第一

2、课时一、创设情境，趣味揭题、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习笋芽儿一课。、板书课题：提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、初读课文，整体感知、学生自由朗读课文，注意读准字音。、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。、小组讨论交流识字方法，全班交流。、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂

3、了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ）三、朗读感悟、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。（根据学生的回答，教师相机板书）、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。、再读感悟，启迪思维：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的

4、成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？四、指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。第二课时一、课前组织谈话以开心辞典为话题展开，引导学生讨论：你想长大吗？为什么？二、找外因，随机指导朗读、是呀，谁不想长大呢？今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？、生汇报：（随学生回答而教学） 春雨姑娘： “沙沙沙来啦！”指导读好“沙沙沙”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）指名

5、读女生读全班齐读本段。 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：（理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。 雷公公：“轰隆隆！笋芽儿！”（想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲请男生齐读这一段。 太阳公公：“太阳公公照射着她，温暖着她”生读读得再暖和些再指名读。、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲。是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公他们对笋芽儿支持，关心吧。（有困难的学生可以选择一句话来讲）春雨姑娘笑了，_着她，_着她。雷公公_着她。太阳公公_着她，_着她。（同学们，从刚才的说

6、话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平 。）三、探究内因、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该_谁？（自己）是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。、生找。、生交流： 她揉了揉眼睛是谁在叫我呀。（这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作） 笋芽儿一个劲向上钻。 笋芽儿衣服。（这可真是勇敢地的小笋芽儿）她站在自豪地喊着：“我长大啦！”这句话中你感受到了什么？（引导体会“自豪”）齐读。是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地

7、钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦！”四、拓展练习在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：在家中，妈妈_着我，爸爸_着我，爷爷_着我，奶奶_着我，我总得_。五、作业布置、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”？为题、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。笋芽儿教学设计2【学习目标】、认识个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春

8、光的向往和奋发向上的精神。、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。【课前准备】多媒体课件、卡片、头饰。【教学过程】一、创设情境，趣味揭题、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）（出示笋芽儿图）这就是笋芽儿。（出示竹子图）这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习笋芽儿一课。、板书课题：提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。二、初读课文，整体感知、学生自由朗读课文：注意读准字音。、出示生字，再读课文：认读生字，识记字形。、把生字读给同桌听：互相帮助识记生字。、小组讨论

9、：交流识字方法，全班交流。、出示课文中出现的生词：小组认读，全班扩词练习。、再读课文：要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）三、朗读感悟，角色表演、师范读：想一想笋芽的生长过程是怎样的？、小组讨论。、全班交流。（根据学生的回答，教师相机板书）、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨

10、、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。、再读感悟，启迪思维：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？四、指导写字指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。五、课外拓展资料袋：向学生介绍毛竹。六、作业课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？【板书设计】 笋芽儿春雨 雷公公 呼唤笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我要赶快长大 自豪竹妈妈 忙给 穿 唠叨

11、别着凉【课后反思】、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。、在学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。培养学生的自学能力和动手能力。笋芽儿教学设计3设计理念：生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。

12、二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往美好的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生积极主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。教学目标：1、会认14个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆

13、、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。教学准备：课件、竹笋实物课时安排：两课时教学过程：第 一 课 时一、创设情境，趣味揭题1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习笋芽儿一课。2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、自主、合作学习，初读课文1、学生自学课文、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。、朗读：读准课文，读通课文。、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。2、小组交流自学情况，教师巡视。3、师生交流、摘果子游戏：指读生字。、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字

14、（根据学生情况而定）。、读词：同桌互相指读检查。、分组读课文，检查是否读得通顺。三、再读课文，启发思考1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够马上回答的问题就当时解决）。2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。四、巩固识字，指导写字1、同桌互相检查双横线里的生字识记情况，读得好的当老师带读。2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。第 二 课 时一、复习检查1、开火车认读词语。2、指读课文。二、合作探究，品读感悟1、回顾上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。2、启发思考：课文怎样描写笋芽儿的生长过程的？根据学生的回答并

15、相机学习课文中的相应内容。、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生通过读、换词比较（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？（诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬）4、在小组里选择自己喜欢的段落朗读，比比谁读得好。三、配乐朗读，整体感悟。四、指导写字1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。2、学生

16、自由说写好这些字的要点。3、教师范写，生试写。4、抄写生字。5、小结 。五、课外拓展1、积累本课的好词佳句。2、画一画笋芽儿的生长过程。3、试种一种植物，观察它的生长过程，并模仿本课写下来。4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。（后两项作业选作一样）板书设计：3、笋 芽 儿春雨 春雷 妈妈 太阳笋芽儿（娇嫩） 竹子 （健壮）笋芽儿教学设计4【教学目标】、知识与技能：会认个生字，会写个字。掌握沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培养正确，有感情的朗读课文的能力。、情感，态度，价值观：有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等

17、人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。【教学重难】识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。【信息资料】生字卡片，课件。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、导入、谜语导入：小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生笋芽儿的读法。、画面导入：（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！他是怎样长成一株

18、健壮的竹子的？（板书课题）同时提醒学生笋芽儿的读法。二、自学、标：标出自然段的序号。、划：边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。、读：读准字音，读通课文。、想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？、查：同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。三、交流、整体感知师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧？、正音：小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。、展示方法，如：猜谜：两辆车轰。尹戴竹帽笋。动作演示：唤 揉 扭 钻 抚 辫、读文：指名分段读课文，注意读准字音。、质疑：自学中有哪些不懂的问题？学生识记、巩固生字最好的方法是复现。

19、课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。四、感悟、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有润物无声的感觉）谁能试着低声呼唤笋芽儿？范读指名读评读练读齐读。谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读挑战读分组读齐读。笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。分角色表演读课文前自然段。低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教

20、师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。五、写字、练习书写喊、呼唤、笋芽个字。教师重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。、学生练习书写，互相评价打等级。引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。笋芽儿教学设计5【情景说明】笋芽儿是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的

21、竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。【教学过程】一、情景导入，激发兴趣师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀?生：竹子。师：对，你们知道吗?竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。(师板书课题，学生齐读课题。注意儿化音)(课件显示“雨后春笋”)师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?生：(兴致勃勃)想。二、初读课文，认识生字师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。(学生自由

22、朗读课文)师：你认为课文中哪个词或句子不好读?生：“仍然”的仍不能读成“rng”。生：“撒娇”的“撒”不能读成“s”。生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“l”。生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停顿。师：你们读得真用心!老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗?(课件出示生字)(学生跃跃欲试，指名完成)师：我们再一起读读，记住她们。三、整体感知，读中感悟师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗?生：想。师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。学生再次自由朗读。(学生情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃。)师：谁把

23、你读得最好的段落读给大家听听?生：(很自信地站起来，非常投入地读第四自然段)“轰隆隆呼唤着笋芽儿。”师：你真棒!谁敢挑战他?生：(非常认真地读第一自然段)“沙沙沙春天来了。”师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些?(说法不一)生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。生：我认为第二位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。(第二位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。)师：我们也学着她读读这一段。(师生

24、齐读)师：同学们读得真好!师：还有哪个自然段你想读?生：我想读第6自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。师：那你美美地读一读。生放声朗读。师：读得真美!(课件播放美丽的春天)生：我也想读这段。师：读得真好!画出描写春光的句子，再读读。生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，帮助她。师：同学们真棒!边读课文还能边思考。(学生争着汇报自己的发现)生：我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。师：你真会读书!让我们来读读，做做动作。生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。(课件播放笋芽儿

25、的生长过程)生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关心着她，惦记着她。生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的!(学生想说的欲望还很强)四、角色扮演，情感升华师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。(小组合作，练习朗读)师：你愿意扮演谁?来，戴上你的头饰。学生分角色朗读全文。五、积累拓展1、鼓励学生积累自己喜爱的本课词句。2、你还知道哪些植物的生长情况，课后查找资料。【教学反思】语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，

26、培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动学生多种感觉，让学生真真切切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读?你觉得谁读得好?这样学生在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使学生无拘无束。同时还指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以美妙的音乐作用于学生的听觉器官。从而打开心灵的窗户，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行交流

27、。在学生读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演，在表演中了解学生对课文的理解，认识以及在阅读过程中所获得的情感和态度，让学生用“心理视线”去领悟语言文字，学生动了情，入了境，产生了心动的感觉。【专家点评】语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。从向老师的教学中可以看出，教师非常注重朗读指导，让学生采用多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。比如：首先让学生自由读全文，让学生对课文

28、有整体感知，然后比赛读，激发学生有兴趣地将课文读通读懂，最后分角色朗读，读出情、读出味，让学生的情感得以升华。笋芽儿教学设计6教材分析：这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。教学目标：1

29、、 会认14个生字，会写9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。第一课时教学目标：1、 认识生字，学写生字。2、 正确，流利朗读课文。多音字 乐 弹（一）激趣导入，随题识字1小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？竹子。2竹子小时候是什么样子的？指名说，出笋芽儿图。3对，你们看图，她在哪儿？她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？叫笋芽儿。4齐读课题，提醒注意儿化音。5在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。6今天老师

30、就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。（二）初读课文，整体感知1自由朗读课文：不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。识字检测：带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。 去拼音识字。词语认读。词语分组，生说一说每组词语的特点；拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。2通过读课文，你明白了什么。笋芽儿在季节生长。它受到了、和的鼓励，长出来了，看到了一个的世间（三）学写生字 冈 轰第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿奋发向上的精神。2、爱读童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。教学重难点：读好不同角色的语气，体会

31、童话中蕴含的意义。一、 导入1、小朋友们，春天已经到来了，你看春江：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。你看春风：东风吹雨衣不湿，我在桃花深行处。你看春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。你看春笋，也来凑热闹了。今天我们继续学习笋芽儿这篇课文，上节课我们已经认识了笋芽儿这一课里的字宝宝，下面老师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语，看看你们还能不能回忆起他们。教师出示字谜：“车”下脚一“双”，落地声声响轰地里有个宝，“牙”上长棵草芽2、出示生字，指名读，齐读。3、词语宝宝也迫不及待要见你们了，你们看，和他们打声招呼吧！出示词语，小老师带读，女生齐读，男生齐读。3、 在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮助

32、呢？同学们再自由地读一读课文，思考一下。（指名汇报：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）那么他们都是怎样帮助笋芽儿的呢？二、精读感悟学习第一、二段春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段。（1）读一、二段。 师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？下雨的声音。还有吗？春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。（2）指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。（3）指名读，分两组合作读，男女生合作读。（4）这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。（5）指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。【设计意图】本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对

33、课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。（6）第二段用表演的方法学习。笋芽醒来了吗？谁来读第二自然段，指名读。笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。 大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。师：四周为什么一片漆黑？笋芽儿还没有钻出地面呢。全班一起表演读第二自然段。）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； “谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”【设计意图】表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们

34、的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。2学习三、四段（1）雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？指名小组读。 师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？这是雷声。还有吗？雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。 指导朗读：轰隆隆，轰隆隆；指名读，指导读好“重重地敲”。 这是雷公公在呼唤笋芽儿。他怎样呼唤笋芽儿？雷公公对笋芽儿说什么？ 学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。 分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。 笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢？指名说。第三自然段声音稍大、急促、粗重（2）指名朗读第4段。 找动词，指名汇报；加上动作指导朗读；齐读第

35、4段 笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢？指名说。学习第五段（1）妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？指名读。（2）看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。（3）从妈妈的唠叨中你感受到了什么？关心和关爱。 你的妈妈平常对你们经常唠叨什么？也是经常说的一句话是什么？指名说。你从妈妈的话中感受到了什么？爱。泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然一个劲儿地向上钻。石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然一个劲儿地向上钻。树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然一个劲儿地向上钻。 你想对笋芽儿说什么？师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，

36、成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗？它又看到了怎样的世界4、学习第六段1、笋芽儿看到了什么？课笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字）笋芽儿还看到了哪些春天的美景，你能不能补充一下课文中的省略号？师：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵听，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至用心去体验去想象，一会儿看谁也能象课文中的一样用很美的语言说一说，笋芽还感受到了什么！好吗？（生看春景的课件，和同伴说一说都看到什么）师：谁来说一说，笋芽还能感受到什么？生1：笋芽看到大地铺上了花地毯。生2：笋芽看到河里的冰融化了，听到了流

37、水叮叮咚咚的唱着歌。生3：笋芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：笋芽听到风筝对它喊： “快出来看看吧！春天可美了。”生5：笋芽闻到了阵阵花的香味。生6：笋芽看到映山红花笑红了脸。师：太美了，难怪笋芽高兴的说：“”生齐：“多美好的春光啊！我要快快长大。”师：是啊！春天像一首诗，像一幅画，说也说不完，看也看不够。就这样，“春雨姑娘”（师引读，生齐读课文最后一段）三、回归整体，拓展延伸。师：啊！小笋芽长成子一株健壮的竹子了，它自豪的说：“（生）我长大了！”再想想我们从小到大是不是也可以自豪地说：“（生齐）我长大了。”下面就让我们带着成长的喜悦再来有感情地读一下课文吧（生读全文）师：谁能用完整的话说一说

38、笋芽是怎样长大的呢？（师指板书）生：笋芽在春雨姑娘的滋润下，在雷公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的照射下，最后长大了。师：当然其中也少不了小笋芽自己的顽强努力。其实不仅笋芽、禾苗、小树、小青蛙，连我们自己从小到大也得到了很多人的帮助，你想对谁说点什么呢？生1：我想对春雨姑娘说： “谢谢你的滋润，让笋芽长大了。”师：那你是替小笋芽在感谢春雨姑娘是吗？生2：我要感谢妈妈，这些看这么辛苦把我养大。生3：我是小青蛙，我要感谢雷公公把我从地下叫醒。师：是啊！这些小生命和笋芽一起迎着和熙的春风，享受着春雨的滋润快乐的成长课余时间让我们一起到春天里去观察，

39、去发现吧！师：笋芽儿在别人的帮助和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子。（板书竹子的简笔画）当题目很难，而你考试考了一百分得时候，你是什么感受？（自豪）那你自豪地读一读这一段吧！我们知道了笋芽儿的成长过程，你现在有什么感受吗？下面小组讨论一下。（指名汇报）（三）联系生活：1师：我们每个人的成长过程中都受到了许多人得帮助，在你的成长过程中都受到了哪些人的帮助，你想对他们说些什么？2小结：是呀！因为有了家人的关爱和老师的教育，还有身边许多人的帮助，我们才能健康快乐地成长。我们自己呢，要像笋芽儿一样奋发向上，努力进取，好好学习，天天向上。拓展延伸师：老师根据课文内容编写了一首小诗，现在与大家分享一下

40、。出示由课文改编的小诗，生齐读。四、快乐作业课后阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面的世界的？指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯 通，不能写成竖、撇。板书：3、笋芽儿春雨姑娘 爱抚滋润雷公公 粗声呼唤妈妈 关心爱护太阳公公 照射温暖笋芽儿教学设计7【教学目标】、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想

41、象力、创造力和口语交际能力。【教学重点、难点】、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。、难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。【教学准备】、学生课前搜集有关笋和竹的资料。、自制powerpoint课件和flash动画课件。【课时安排】课时。【教学过程】第二课时（讲读课）教学环节师、生活动设计设计意图一、温故知新质疑激趣、游戏导入，巩固生字。、学生自主质疑，教师及时归纳梳理，明确本节课学习目标。、通过游戏温习上节课学习的生字。、通过质疑，在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入研究的兴趣，为深入感悟课文做好铺垫。二、细读释疑入情入境、师创设情境，引导学生

42、进入情境细读课文。、学生自由读文后，在小组内交流搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。在寻求解决问题方法的过程中，学生即要了解_的特色，又要集中以往的学习经验，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培养在自学的基础上合作学习的能力。三、精读感悟语言内化、明确交流方式：读读、讲讲、评评、读读。、创设情境，交流读文感悟，了解笋芽儿的成长过程：读中感受春雨温柔。读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公想像说话。通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋发向上的精神。情境说话理解“唠叨”，引导学生对妈妈的好意表示感激。交流整合信息资料，了解竹子的用途，为、自然段的朗读做好情感铺垫。相机感情朗读、想象说话、互议互评，

43、随机质疑、整合课外信息，动画片辅助学习：在朗读、研究、交流、探讨的过程中培养学生合作研究精神，培养想像力，积累语言，锻炼口语表达，开拓学生视野，培养学生的语文素养。四、拓展延伸想象升华、“创造读”：在分角色朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰富原文，积累并运用语言，大胆想象，情感升华。、游戏：“智慧的种子”。3、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展示自己的想象力和创造才能。4、通过游戏检测生字在词句中的应用。五、学科整合情感体（随机整）与音乐学科整合，在歌声中扮演种子，体验种子成长的乐趣。借助优美的词句和乐曲，使学生在情境中亲身体验到种子的成长，情感得以升华，为第三课时的学习做好铺垫。笋芽儿

44、教学设计8一、教学目标：1认读本课生字，会写 “喊、呼唤、笋芽”5个字。2有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。二、教材分析这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。_语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。三、学情分析由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过

45、读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。四、重点识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。五、难点感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。六、教学过程（一）谜语导入“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋芽儿的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。（二）认读生字1、查读字音，重点强化 “笋、钻、滋”的平舌音和“润”的翘舌音，以及易读错的“唠”2、记忆字形小组内用多种方法记字全班汇报猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/

46、辫3、同桌查读全课生字4、查读课文，正音。（三）学文感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有 “润物无声”的感觉）谁能试着向春雨姑娘一样“低声呼唤”笋芽儿？范读指名读评读练读展示读（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读挑战读分组读展示读（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。加动作表情表演读男女生竞赛读评读自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。（四）拓展想象1、默

47、读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）2、交流感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？（五）表演课本剧1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。（六）写字1、指导书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。2、学生练习书写，互相评价。笋芽儿教学设计9教学目标：1.会认14个生字，会写9个

48、字。积累句子2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学过程：一、创境揭题，诱发情感出示两幅画面：笋芽儿、竹子。(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)揭示课题：4笋芽儿二、初读感知，学习生字三、读读画画，了解笋芽的成长经历愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。1、学生自由读书，勾

49、画有关笋芽生长的词句，反复练读。2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。四、朗读感悟，体会笋芽的成因1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦!再读读课文，你们还有什么想说的话?2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。展示读书，老师版画。五、总结全文笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。笋芽儿教学

50、设计10【教材分析】本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。_是按照事情发展的先后顺序记叙的，属于讲读课文，注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。【设计理念】本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让