人教版小学语文六年级上册《向命运挑战》说课稿

1、人教版小学语文六年级上册向命运挑战说课稿向命运挑战一文是小学语文第十一册第七单元的一篇略读课文。本文通过霍金以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹，向人们揭示了只要有不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，就能获得成功的道理。本文在表达方法上有两个比较突出的特点。第一，运用先概括后具体的叙述方法。第二，在叙事中饱含着浓浓的情感。让学生阅读这篇文章，目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，学习霍金这样杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，受到鼓舞和激励，为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。同时，通过学生独立阅读，进

2、一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。本课的重点是了解霍金向命运挑战的事迹，感悟其中的道理，并从中受到启示。本课的教学我确定了以下三个目标：1、知识与技能：了解霍金同病魔顽强搏斗，取得成就的感人事迹。2、过程与方法：正确流利，有感情地朗读课文。3、情感态度与价值观：学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。本节课的教学程序我主要分为五个步骤：（一）、激情导入（二）、自读感知（三）、走进霍金（四）、领悟表达方法（五）、课外延伸。一、激情导入这一环节，我特意用课文的第一自然段作导入语，然后用事例证明这一道理，既能留下悬念，引起学生强烈的求知欲望，又突出了这一自

3、然段在全文中的地位和作用（即中心段，总起全文），为后面的领悟表达方法作了铺垫。而后，我顺势让学生读课题提问题，激发学生读书的兴趣。在自读过程中，我放手让学生带着提出的问题自由朗读课文，谈收获，通过自主学习，小组合作、探究的方式，了解霍金是怎样同命运挑战的，并体会其中的思想感情，在此基础上，我让学生畅所欲言，谈自己想对霍金说的话，表达自己的情感，再通过有感情的朗读来释放情感，以此达到读懂课文的目的。“走进霍金”这一环节，我主要是让学生谈启示、谈打算，对学生进行思想教育，树立正确的人生观和价值观。还设计了“如果霍金跟你在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备提哪三个问题”？这是为学生理解课文之后设

4、计的综合发散题，这样既反映了学生对课文内容的理解和思想观点的感悟，又顺应学生的需要。“再读课文，领悟表达方法”的过程中我在学生已有的基础上，让学生再读课文，进行领悟，不过教师要进行适当的指导。“课外延伸”我设计的两个题目主要是着眼于激发学生读书兴趣，延伸教育效果。本课的板书我设计的理念是“挑战命运”、“顽强地活着”、“勇于创造”、是着眼于课文的重点内容的概括，“挑战自我”、“不怕失败”、“不怕困难”是总结道理，意在对学生进行思想教育，指导学生今后的行为。向命运挑战教材分析：本文通过霍金以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹，向人们揭示了只要有不怕失败、不怕

5、困难、敢于向命运挑战的精神，就能获得成功的道理。教学目标：1、正确流利，有感情地朗读课文。2、了解霍金同病魔顽强搏斗，取得成就的感人事迹。3、学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。教学准备：搜集有关霍金的资料及图片。教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入“一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来。要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。”同学们相信这个道理吗？（相信）一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家，他的事例就证明了这一道理。你们知道他是谁吗？（霍金）今天我们就一起来学习霍金向命运挑战的事迹。1、板书课题，齐读课题。

6、2、读了课题后，你有什么疑问吗？二、自读感知1、带着我们提出的问题自由朗读课文。2、说说读懂了什么？（读懂的内容可以是对内容的理解。明白的道理，受到的启示，也可以是表达方法上的）3、小组交流。4、全班交流。（师相机指导有感情的朗读）学生交流，教师相机出示霍金的图片，让学生直观感受到霍金的身体状况，感受他敢于向命运挑战的伟大精神。）5、师述：霍金不仅以百折不挠的毅力战胜病魔，延长了生命，坚强地活着，而且能克服疾病带来的重重困难，顽强地工作，取得很大成就。（板书：顽强的活着 勇于创造） 面对霍金你想对他说些什么？三、走进霍金1、学习了霍金的事迹你后你受到了什么启示？你打算今后怎么做？师板书：挑战自我 不怕失败 不怕困难 2、如果霍金跟你在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？四、再读课文，领悟表达方法1、第一段是中心段。2、先概括后具体。3、采用对比。4、字里行间饱