《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

1、ignore those who try to discourage you.悉心整理助您一臂（页眉可删）黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计1教学目标：1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。教学重难点：移情换景，想象画面，体验情感。读中悟情，读中生情，读中赏文。教学过程：一、初读古诗师：同学们，在交通不便的古代，别离意味着也许终生都难以再见。多情自古伤离别，在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，

2、天涯若比邻”的乐观，那么，在唐代著名诗人，“诗仙”李白的眼中，离别又是什么呢？整体感知古诗意思，说一说自己的感受。二、读懂诗题黄鹤楼在哪里？出示：黄鹤楼背景介绍。师：黄鹤楼是天下名胜，是文人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。两位潇洒飘逸的诗人选择在此辞别，虽是惜别，但更富有诗意。扬州是个怎样的地方？出示扬州风光图。扬州：美丽的江南城市，是当时最繁华的都会，尤其春天的扬州到处歌舞升平，到处柳絮如烟，繁花似锦。“腰缠十万贯骑鹤下扬州”，“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。体验孟浩然和李白各自的心情读诗题。三、读懂诗意1、品读“故人西辞黄鹤楼”李白为什么要送孟浩然呢？你从哪里知道的？（理

3、解“故人”）你了解他们之间的交情吗？李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吴、越、湘等地漫游。李白也喜欢漫游，从27岁到35岁的将近十年的时间里，比较固定地居住在今湖北安陆境内。他听说孟浩然是个大才子，就主动拜访他，孟浩然虽比李白大11岁，但两位才子却因为有着相同的爱好，一见如故，成为知己。带着对“故人”的真挚的情谊，指导读“故人西辞黄鹤楼”。2、品读“烟花三月下扬州”出示“烟花三月”看着这四个字，让你想起了怎样的画面？什么样的三月叫烟花三月呢？还可以说是什么样的三月？忆往昔，李白在这柳如烟，花似锦的三月，他会和好朋友做些什么呢？诵读有关江南三月的优美诗句。品味“下”之精妙下扬州的

4、下换成“去”“往”等词语有什么不同？从一个下字你体会到了什么？3、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。长江自古以来就是交通要道，江上总是帆船点点，而此时在李白的眼中，为什么只看到一只小船呢？描述送别画面。（播放课件：送别）看了送别场面，有什么话想对李白说？四、体验诗情文字中最精妙的语言就是诗句，诗是要读的，还要尽可能地读出它的味道。分角色读古诗（配乐：高山流水）女同学柔情地送别。（女生齐读。）男同学深情地送别。（男生齐读。）一起豪壮地送别。（齐读）五、拓展延伸同学们，古典诗词中的送别之情感人至深，有悲伤，有乐观，有劝慰，有欢快下面让我们诵读一些送别的佳句，感受古人那浓郁的离别之情。出示：蜡

5、烛有泪还惜别，替人垂泪到天明。赠别唐杜牧劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。送元二使安西唐王维桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。赠汪伦唐李白海内存知己，天涯若比邻。送杜少府之任蜀川唐王勃丈夫非无泪，不洒离别间。别离唐陆龟蒙莫愁前路无知己，天下谁人不识君。别董大唐高适板书：送孟浩然之广陵送李白孟浩然难舍难分黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计2教学目标一、知识目标1认识本课生字，做到书写认真、规范。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、技能目标增强学生理解送别诗的能力三、情感态度与价值观目标理解诗句的意思，想象诗歌描写的意境，体会朋友之间依依惜别之情。教学重点借助工具书自学生字，有感情地朗读、背诵古诗

6、。教学难点理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。教学准备生：课前收集李白的诗歌、生平资料；不理解的字词查，熟读古诗，试着理解诗歌。师：课件资料。教学课时1课时（45分钟）教学过程课前三分钟：教师检查学生预习情况（生字、词语）。一、课前交流，质疑导入1你听说过李白吗？你们以前学过他的什么诗？大家背一背李白的诗好不好？（学生背诵李白的诗歌，教师鼓励）2你们愿意再学一首李白的诗吗？出示课文题目黄鹤楼送孟浩然之广陵。齐读课文题目。【设计说明】通过问题，激发学生的求知欲望，调动学生学习积极性。二、初读课文，感知大意1、师利用课件播放伴有悠扬的古筝音乐的范读，学生注意听朗读时的节奏。2、你也想读读这首诗吗？

7、注意把字音读准确。（指名朗读）3、学生齐读古诗，感知诗意。4、抽读，全体同学当小老师评价，适时鼓励。5、分组比赛读，要整齐、声音洪亮，读出感情，生互评。6、反复朗读古诗，结合课文插图，大胆形成自己的理解。【设计说明】多读是学生了解和学习古诗的一中捷径，在读中感知诗意，体会作者的写作意图，悠扬的背景音乐更能让学生走进古诗的意境。三、深入探究，理解诗意1学生根据注释理解题目意思、再次了解作者。（出示课件中注释及作者生平事迹）2全班交流，了解诗意。（1）结合课文题目理解“故人”指得是谁？简介孟浩然其人，并阐明他和李白是忘年交，“黄鹤楼”点明了送行的地点，“烟花三月”点明了时间。（课件出示黄鹤楼的图貌

8、和简介）（2）反复朗读前两句，结合书上的插图，理解诗句的意思。（学生试着解释意思，先互评后师评）在黄鹤楼（李白）送别老朋友（孟浩然）。在繁花似锦的阳春三月里，朋友坐船顺流而下到扬州去。（3）把后两句作为想象意境、体会作者思想感情的重点，引导学生抓住“孤帆”、“唯见”展开送别时意境的想象。（学生根据注释和图文，理解意思，展开想象）好朋友的船越走越远，渐渐消失在蓝天的尽头，只有那浩浩荡荡的长江水，滚滚地向天边流去。3有感情地朗读，体会意境。（1）指导朗读，读出节奏。故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。（2）生练习朗读，并加上动作。（3）闭上眼睛，低吟古诗

9、，边读边想象诗中的景象。【设计说明】将电教资源和参与式教学融为一体运用在课堂，尤其是在古诗的教学中效果很明显，学生积极主动的讨论，探究，合作学习，共同进步。四、练习背诵，感悟全诗1、听课件范读，体会古诗的情绪节奏。2、分小组读，分别选出一名同学在音乐伴奏下赛读，在朗读中表达自己的感受。3、练习背诵。4、感悟全诗（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）师问：学习完这首诗，你有什么想说的吗？请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位友人的深厚友谊。生答：依依不舍之情，或依依惜别之情，或两人的深情厚谊等等。（教师鼓励与总结）5、你有特别好的朋友吗，举一个例子，简单说说你们之间的深情厚谊。五、学习本诗歌曲

10、（教师播放课件中关于这首诗所谱的歌曲，学生学唱，激发学生学习古诗的兴趣。）【设计说明】在快乐中学习，在学习中快乐。六、教师总结离别是忧，离别是愁，一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的黄鹤楼送孟浩然之广陵，通过叙事、写景表现了朋友之间难分难舍、依依惜别之情，四十分钟很快过去了，老师也要和大家说声再见了，让我们一起背诵这首诗，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给你我的感动和温暖。七、布置作业解释这首诗的意思并说说自己读后的体会【设计说明】作业是课堂教学的补充和深化，此作业可以让学生进一步的理解这首诗的意思以及作者的写作意图。附：板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白故人西辞黄鹤楼，依烟花三月下扬

11、州。依孤帆远影碧空尽，惜唯见长江天际流。别黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计3教学目标1、能正确读诗，把握诗的节奏美，理解“西辞”“烟花三月”等词语意思。理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。2、学生会吟诵，养成审美情趣，提高鉴赏能力。教学重点理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，学生会根据吟诵知识吟诵，体会朋友间的深情厚谊。教学难点读中悟情，吟中生情。教学用具课件吟诵音乐教学过程一、课前播放赠汪伦听过这首诗，老师的心中有种淡淡的哀伤，这让我不禁想起毕业时与好友分别的场面。在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，那么，在“诗仙”李白的眼中离别又是什么呢？今

12、天就让我们同李白一起登上黄鹤楼为好友孟浩然饯行吧！板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵，齐读课题。二、解诗题，知作者。师：读完题目你知道了什么？（请你来说）（谁送谁、在哪里送？“之”的含义、谁能连起来说说题目的意思？（板书：送别李白孟浩然）介绍李白情况（ppt），讲李白和孟浩然友谊故事。（看来搜集资料，是我们理解古诗的一个好方法！）三、读诗、诵诗。过渡：今天就让我们一起走进这场千古送别，去感受那浓浓的离情别意。1、请同学们自由读古诗，注意读准字音。2、老师范读。3、请李然同学读古诗，师评价。过渡：古诗有节奏美，谁来划分一下节奏。出示古诗（划好节奏）指名朗读，齐读古诗，拍手读古诗。四、吟诗（给诗标注平

13、仄。要求：平长仄短，入短韵长。）指名两位同学黑板上标（口诀：135不论，246分明。）平声用“”，仄声用“”入声字用“！”韵字最长，用长横。（标过纠正对错，手势吟诵，明白依字行腔）过渡：老师觉得将古诗标出平仄还不够，要想有感情地吟诵出来，还要理解它的大概意思。（这就是依义行调）请大家借助下面的注释，然后用自己的话说一说它的大概意思。1、学习一、二两句。师：谁来说前两句的意思？（生：老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。）师：这里的“西辞”你怎么理解？（ppt地图）黄鹤楼在西边，扬州在东边，老朋友辞别西边的黄鹤楼，去东边的扬州，所以诗人说故人（生接）西辞黄鹤楼。孟

14、浩然要在烟花三月前往扬州，三月的扬州会是怎样的一番景象？我们一起去看看吧！（播放图片）你们想用哪些词语来形容这美丽的景色？柳絮如烟、繁花似锦。师：真是太美了，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人却要与老朋友分别，怎能不让人心酸呢？李白心中除了伤悲，还有更多的话想要说，如果你就是李白，你会对孟浩然说什么呢？练习说话：生：孟兄，在这繁花似锦的烟花三月，我们本可以在这黄鹤楼上饮酒作诗，可如今你却要离我而去，心中真不是滋味啊？（孟浩然听了又会怎么说呢？）生：李兄，不要太过伤感，王勃曾经说过：“海内存知己，天涯若比邻。”师：是啊！千言万语都难以诉说自己心中的那份离别之痛，带着这种情感再来

15、吟诵这两句诗。2、学习三、四两句。师：后面这两句诗可以说是千古传诵，其中蕴含的深意你能读明白吗？生：孤船的帆影渐渐远去消失在蓝天的尽头，只看见长江水浩浩荡荡地向天边流去。“孤船”是谁的船？（孟浩然的船）自古长江就是交通要道，江上来来往往的船只有许多，为什么诗人只看到了一只船呢？（因为诗人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）师：过境千帆皆不见，心中只有孟浩然，这是多么深厚的友谊啊！谁来吟诵这两句诗。师：从你的吟诵中老师听出来了，好友的船虽已消失，但是对孟浩然的（思念、友谊）却没有消失？过渡：是啊，送君千里，终须一别。所以在李白的眼中：离别就是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的不舍；过渡：

16、同学们眼看孤帆渐渐消逝，李白仍然伫立在江边，久久不忍离去，此时你能用一个词语形容李白的心情吗？（依依不舍、难舍难分、依依惜别）师：你能吟诵出这份依依惜别之情吗？（板书：依依惜别）（两名学生吟，师评价。）3、手势齐吟全诗。提问吟诵。五、拓展延伸。师：同学们在古代，因为交通的不便，人们一旦分别，相聚就遥遥无期，所以很多的文人墨客都写下了流传千古的送别诗。你们都知道哪些送别诗？学生反馈，老师相机出示送别诗。（送元二使安西）用刚才学习吟诵的方法唱出来。结束语：同学们，离别是一段情，离别是一首诗，离别是一支歌，古人离别赠诗，我们再来吟诵黄鹤楼送孟浩然之广陵，让我们在音乐中感受李白与孟浩然的深情吧。黄鹤楼

17、送孟浩然之广陵教学设计4教材分析：黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗是唐代大诗人李白所写，古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。本节课以“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗意，体会诗情。通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。教学目标：知识与能力：理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。过程与方法：结合课文注释、络资源、朗读、想象等方法体会诗句的含义，体会诗中的意境。情感态度与价值观：体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。教学重难点：理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学过程：一、导入1.老师知

18、道同学们会背许多古诗，著名诗人李白了解吗？他有几个名字？2.诗仙李白的诗我们已学了好几首，你能背一首吗？从诗中，我们看到了一个情感丰富的李白，李白不仅如此，他还是一个广交朋友的诗人，著名诗人孟浩然、王维、杜甫、贺知章、王昌龄都是李白的挚友。今天，我们再跟随李白的诗句感受李白与孟浩然之间的深厚情谊。3.齐读课题。二、读诗题1.“送”是什么意思？这是首送别诗，从题目中可知道些什么？2.齐读诗题。三、读诗文、知诗意1.请同学们自由读诗文，读准字音和节奏。2.读准字音读通句子，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思，你都读明白了吗？下面，请同学们结合书下的注释，老师为你提供的关键词和

19、址，查找相关的资料来体会诗句的含义。先完成的同学在组内互相说说。3.说古诗大意师：有什么不懂的吗？（1）西辞。大家不妨看地图，黄鹤楼与杨州的位置关系，明白了吗？（2）下的意思长江水自西向东顺流而下，“到、去”的意思（3）什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道么？老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月？（出示课件）说前两句诗的意思。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计5【教学目标】、认识生字，会写个生字。、有感情地朗读并背诵这首诗。、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。【重

20、难点】目标。【教学过程】一、导入揭题、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。、师：真棒！一猜就准！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李白的送别诗吗？（生答赠汪伦。教师叫生齐背。）、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作黄鹤楼送孟浩然之广陵。（屏幕出示全诗。）二、解题，介绍背景资料、齐读诗题：师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”

21、因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。、指名讲题目意思：相机板书：李白送孟浩然三、初读，理解诗意、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们读读这首诗。注意读准字音，看清字形。（学生读古诗。）、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。）、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（名学生读。）师：一起来一遍。（生齐读全诗。）、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。、首先学习第一、二行诗：自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。）指名讲诗意。（名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。）齐读这两行诗。学

22、生用自己喜欢的方式讲诗意。、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）、师：谁能把全诗的意思说一说。（名学生讲大意。）四、深入理解，感悟诗情、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？（生：烟花三月。）师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？（学生口头描绘。）、“烟花三月”是美呀！唐代诗人杜牧以一首江南春向人们展示了江南春天秀丽的风光。出示：江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。教师读诗，让学生体会江南美景。师：大家想读读吗？（学生齐读。）老师讲解大意：诗中的江南

23、，无边的翠绿映衬着鲜艳的春花，到处莺歌燕舞。临水的村庄，依山的城郭，酒旗在微风中轻轻的飘舞。多么明丽的江南啊！后两行又向我们展示了一幅朦胧迷离的江南雨景：一座座楼台被迷蒙的烟雨笼罩着，若影若现，似有似无。多么诗情画意的江南的春啊！我们一起来感受一下江南的美景吧！（生齐读江南春。）师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？（学生作答。）师：诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。写法太绝了！、后两行诗写景，更是绝妙！来品品吧：齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”师：“

24、尽”的是什么？不“尽”的又是什么？是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？（生：没有。）他在干什么？（生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。）师：李白看见了什么？（生：滚滚的长江水向天边流去。）师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？（学生分组讨论。）生讨论，汇报。对！李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。五、朗读并背诵古诗、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们

25、现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。、这是柔情地相送。男生。、这是豪壮地送别。、一起来吧！（能背就背，不能就读。）、配乐齐背这首诗。六、拓展，延伸、李白后来又为这次送别写了一首五言诗：（江下行。）江下行李白去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。来，一起读一读。（学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。）、老师给你们推荐一首流行歌曲。这首歌的词儿是根据黄鹤楼送孟浩然之广陵改的。听了会帮助你们更深地理解这首古诗。播放吴涤清歌曲烟花三月。【板书设计】目光送李白情深意长孟浩然心相随黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设

26、计6【教学目标】、理解三首古诗，结合注释或、词典，了解诗句意思。、多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。、了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。【教学过程】一、导入同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。二、解题黄鹤楼最早建于三国时期，有“天下绝景”之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。孟浩然，是唐朝一位很有名的诗人，和李白是好朋友。可指名背诵孟浩然的诗，如春晓。之：往，去。广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：

27、是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）三、自学古诗、自主探究、自由练习朗读古诗。、借助课文注释或，自学古诗，记下不懂的问题。、小组合作学习。、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨：故人西辞黄鹤楼：“西辞”，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。第一句点明送别地点。烟花三月下扬州：“烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。第二句点明送别的时间。在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别

28、远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流：在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。、指导感情朗读，体会老朋友间的依依惜别之情。、练习背诵。四、总结这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。五、作业、课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。、为黄鹤楼送孟浩然之广陵完成一幅古诗配画。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计7设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”古诗涵盖面高，意蕴深远

29、，本设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、感悟诗歌意境等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中批文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。3、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生主动积累诗歌的良好习惯。教学过程：一、谈话导入，引入课题。师：孩子们，在生活中你有好朋友吗？你与朋友间的情意如何？你有过与朋友离别的经历吗？当时感受如何？（学生自由回答。）师

30、：是啊，离别之际有千言万语，送别总是件让人难过的事情。今天，我们就一起去目睹两个好朋友之间的离别。让我们一起感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，体会好朋友之间的深情厚谊。【设计意图】未成曲调先有情，为学生创设一种情境，铺陈了一种调子，使学生较快进入到“送别”的氛围中。二、揭示诗题，读通诗意。1、板书诗题。师生共同书写。2、齐读诗题，通过读诗题你知道了什么？（学生说诗题的意思，教师适当点拨。）适当简介黄鹤楼：黄鹤楼在湖北武汉，它与江西的滕王阁，湖南的岳阳楼并称为江南三大名楼。（出示图片）3、那你了解李白与孟浩然之间的友谊吗？（生自由回答。）师补充简介：古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写

31、诗送别诗成了一种习俗。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们一样的潇洒飘逸，一样的诗才出众，互相仰慕，相间恨晚。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗？（生再读题）对，我们这才算真正“读懂诗题”。读懂诗题是学好古诗的第一步。接下来，我们进入第二步：“读通诗句”4、自由读，强调读准音，认清形。5、指名读。指导环节：指名读，试读，师范读，生评价。指导读出情感、韵味，读出诗的节奏感：二二三节奏、四三节奏。个别读，齐读。师：经过我们的反复练习，

32、我们已经能做到正确、流利、有感情地朗读这首诗了。这才是真正的读通诗句。【设计意图】了解李白与孟浩然的关系，为深悟诗情奠定基础。三、理解诗意，体验诗情。理解诗意先借助注释，自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听，同桌交流自学所得。全班交流诗的大意。师小结：同学们理解得真好，全诗围绕一个“送”字记述了李白送别好朋友孟浩然的情景。那么李白是怎样送别孟浩然的呢？让我们一起走进诗歌。【设计意图】一番觉悟，一番长进。这一环节有助于学生提炼语言，体现顺学而导的理念。四、品读诗句，进入诗境。（一）理解第一、二句诗。（多媒体出示）1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。（出示长江简图，明确黄鹤楼和扬州

33、位置。）师：黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，所以诗人说（出示：故人西辞黄鹤楼。）图文对照，理解“西辞”。2、那么他们是在什么时间分别的呢？抓住“烟花三月”，展开想象。赏析“烟花三月”的含义。（1）唤起学生生活体验。师：大家能想象一下“烟花三月”是怎样的一幅画面呢？可以用一些词语来形容。预设：姹紫嫣红、百花盛开、花团锦簇、细雨如烟、鸟语花香（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。边出示图片师边叙述：三月是最美的时节，瘦西湖畔，杨柳依依，花团锦簇，姹紫嫣红，江边水气缭绕，笼罩在淡淡的云雾中，雾气时聚时散，令人

34、产生无限的遐思。（3）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。当时正是盛唐时期，整个时代都如烟花三月般美好。师：沉浸在如此的美景中，谁愿意读一读前两句？（出示前两句。）板书：景美（4）指名朗读前两句，适时指导评价。3、师生互动，练习有感情地朗读。【设计理念】古诗的写作年代距学生较远，长江简图的板画不但有助于明确地理位置，更有助于理解“西辞”等词句内容。“烟花三月”的理解是这首诗的重点，由学生生活体验入手，层层深入，使学生对其内涵有了广度和深度的认识。（二）理解第三、四句诗。1、师：正如同学们所读所感，烟花三月

35、是最有诗情画意的季节，想像一下，往年的这时，诗人和朋友在一起会干些什么？预设：他们会一起游览名山名水，一起喝酒、赏月，谈天说地，说生活见闻，谈心中理想2、师：是啊！诗人本该和朋友一起吟诗作画，可是今天老朋友却要离他而去，李白的心情怎样呢？你能用一个词描绘一下吗？（生：依依不舍、难舍难分、情深意长）适当评价。3、那么这情景体现在哪两句诗中呢？大声读出来吧！（出示后两句诗句。）4、自由读这两句诗，你能看出李白是怎样送孟浩然的吗？（生答。）5、师：引导学生随着李白的目光反复读：孤帆远影碧空尽。6、师问：从李白的目光中你看出了什么？随着学生的回答，指导朗读。创设情境：李白望着望着，繁华的长江交通运输通

36、道上，就只剩下了“孤帆”，这可能吗？是人为什么说是“孤帆”？你从中又体会到了什么？（配乐）是啊！让我们想象一下，你就是李白，你就站在江边：老朋友的小船缓缓起航了，你望着那只船，望着望着，不仅吟诵（生读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。船已经到江心了，影子也渐渐模糊，可你仍在翘首遥望，你望着那只船，望着望着，不仅吟诵（生读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。船渐渐消失在水天相接的地方了，你只能看到滚滚的长江水流向天边，你还在望啊！你要把自己的一片深情托付江水，陪伴友人目送到目的地，望着望着，你不仅吟诵（生读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。7、师：此时此刻，你在想什么？（生自由说。）板书：情深师小

37、结：回顾全诗，诗人对好朋友浓浓的情都包含在了这短短的诗句中。诗中有画，诗中有情。（多媒体出示相关画面。）师叙述：缓缓西辞，随江南下，那是不舍。在烟花中送别，那是无可奈何。孤帆远去，仍然驻足遥望，那是孤独寂寞。滚滚长江独自在天际流，那是怅惘，失落。【设计意图】师生互动，情感交融，把悟诗情推向高潮。并进行了情感迁移，给了学生一个表达自我展示自我的平台。五、赏读诗句，深悟诗情。1、情境中朗读：（1）古人说：相见时难别亦难，带着李白的深情，谁能读这首诗？（指名读，适当评价。）（2）人生多离别，多年以后，当我们和亲朋好友分别时，我们依然会满怀深情地吟诵这首诗。（男生齐读。）（3）如果有一天，你有机会登上

38、黄鹤楼，你一定会记住两个人李白和孟浩然，一定会想起这首诗。（女生齐读。）（4）相信此时，这美好的情感，这千古佳句已经深深留在了你的脑海中，让我们试着背出这首诗。2、当堂检测。3、回顾学习古诗方法。【设计意图】尊重学生独特体验，读中悟情，读中悟美。六播放歌曲：烟花三月师：离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。（多媒体出示古诗。学生自由朗读，体验诗情。）让学生在美妙的歌曲中再一次体会诗中浓浓的情。【设计意图】引导学生课外读诗时要留意诗歌之间的联系，使学生对诗歌的理解上

39、到一个高度。歌曲的播放将学生的情感体验又一次推向了高潮。板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵李白送孟浩然景美情深教学反思：这是一堂洋溢着真情与深情的课。古诗是中华文化的精粹，可以说诗中情浓，课中亦情浓。我整堂课的设计都力求围绕一个“情”字。首先是理解诗题整体把握。开头轻松的谈话，地理位置的板画，李、孟关系的了解都使学生对时代背景、写作背景有个较为全面的了解，为后面深悟诗情奠定基础。其次是赏析词句体验情。这一环节以“送”展开教学，将体验情感的过程推向高潮。再次是反复诵读，最终悟诗情。这一环节“读”占鳌头。激情的叙述，个性化练读，充满鼓励的范读，教师的送诗，烟花三月歌曲的播放等都使师生情感得到进一步升华

40、，将学生的情感体验又一次推向高潮。专家建议：1、告诉不等于发现。要让学生主动碰触知识，引导他们在发现中学会学习，感受学习的乐趣。2、抓词句要增加深度、厚度、灵动度。教师要加强对文本的解读。3、虽然有了整合教材的意识，但还未达到最大值，最后环节的送别诗应再次引导学生做简单感悟，让离别慢慢进入学生心中。我的思考：教育就是要听到花开的声音，要在课堂上时刻感受学生的成长，在今后的教学中，我要多问问自己“我该怎么做？”努力把孩子们带到水草丰茂的地方。通过这次讲课，我经历了又一次历练，我也在成长着。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计8教材分析:唐代大诗人李白写的是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗,描写的是送别好友

41、时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然交融在一起,含而不漏却余味无穷。教学目标1.有感情的朗读课文,背诵课文。2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。3.激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点:想象诗歌所描绘的情景。教学难点:体会作者的思想感情。教学方法:自主、探究、合作教学资源:多媒体课件、相关文字材料教学过程:一、激趣导入中国,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何

42、太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。二、浅尝古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵1、引出课题:过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。(课件出示课题)背景材料:诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。李白有一位挚友叫孟浩然。孟浩然是何许人也?“诗仙”李白对他的赞美是“

43、吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情。李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇黄鹤楼送孟浩然之广陵相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。2、出示诗句:指名读古诗,纠正读音。题目中的“之”是什么意思?(解题)广陵是指扬州。古代的别称。之:到,去。试着连起来解释题目的意思。全班齐读古诗。3、学习前两句。学生试着理解诗句的意思。理解

44、“故人”、“西辞”、“烟花三月”、“下”地名:扬州4.学生质疑:为什么是“西辞”呢?(点名答)a、孟浩然向东而去,与地处西方的黄鹤楼渐行渐远,是向西辞行的意思。b、诗中还有这样的词语,注意到了吗?下:顺流而下(我国地势西高东低)烟花:烟雾迷蒙,繁花似锦。5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。6、指名答,看书上配图。三、品读古诗。1、自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。(依依惜别、难舍难分、依依不舍)过渡:面对离别,李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么,做些什么呢?背景材料:让我们把时间再往前推5年,那是,唐玄宗开元十三年(公元725年),李白乘船从四川沿长江东下,一路游览了不少地

45、方。在襄阳(今湖北襄樊),他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中,特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗,大加称赞,两人很快成了挚友。过渡:如今又将面临分别,这时候的李白,面对孟浩然这位朋友,兄长,老师,会说什么?相见时难别亦难,不忍别,终须别。孟浩然还是坐着小船走了,李白这时候在干什么?他看到了什么?(他没有走,站在江边,目送孟浩然离去。)(出示课件)齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。解释“尽:穷尽,消失”“天际:天边”的意思。2、学生质疑:a、.长江之上,过境千帆,为什么李白却说是孤帆呢?b、为什么又唯见呢?让我们带着这样的疑问再自由读诗。指名回答问题a和b。3、师总结。虽然是过

46、境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯见孟浩然。“过境千帆皆不见,心中只有孟浩然”4、(欣赏课件“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”再创情境。)深情朗诵全诗。(师生同读)女同学,我们站起来送送孟浩然;男同学,我们站起来送送孟浩然;老师也来送送孟浩然。全班同学,我们一起送送孟浩然。四、精彩回顾滚滚长江东逝水,不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起两个人李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起一首诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。让我们再一次深情的吟诵,读出这对好朋友间的深情厚谊:全班配乐诵读。五、拓展延伸今天我们

47、一起穿越时空的隧道,与诗人对话,得到了语言的滋养,情感的熏陶,友情的珍贵。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这一课的课后小练笔是把古诗中动人的友情写出来,可以加上自己大胆的想象。板书设计:黄鹤楼送孟浩然之广陵烟花三月黄鹤楼广陵李白依依惜别孟浩然黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计9教材说明：这首诗是千古传诵的名篇，包含着诗人丰富的情感。黄鹤楼送孟浩然之广陵描绘的是诗人送别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情意。古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文描绘出生动形象的画面，浸润着诗人真挚的情感。诗中勾勒的是一幅送别的画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不愿离去。孤帆渐渐消失于

48、天边，长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。教学目标：1、学会生字“孟、浩、唯、鹤、陵、州”2、会写“州、帆、孟、陵、楼、浩、唯、鹤”2、朗读课文，背诵课文。3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。教学重点：理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。教学难点：体会诗人的情感。教学环节：一、激趣导入：学生交流自己会背的古诗句，喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习积累古诗的兴趣，并导入新课。二、授新：（一）生字教学1、教读生字，纠正每一个字的字音，平翘舌、边鼻音。2、书写生字，规范的填写在田字格里。（二）古诗教学1、范读古诗，初步感受诗的内容。2、自己练读，注意把字音读准，把诗句读通顺。3、

49、指读、反馈。全班齐读。4、结合课文注释、结合插图在老师带领下学习诗句，逐字逐句学习，理解。5、朗读指导，结合自身体验想象人物心情。6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、体会情感。7、指导反复诵读，体会诗人的情感。8、指导、练习背诵。三、拓展：离别是诗，离别是歌，离别是情，古人写离别的诗词还有很多很多，我们要注意平时的积累。交流此类表达友谊的古诗，如黄鹤楼，拓展学生的知识范畴。黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。资料：1、（叙事）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州我的好朋友孟浩

50、然在繁花似锦的阳春三月由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。故人老朋友。西辞辞别了西边的。2、（写景）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流我站在江边，目送有人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相连的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。孤帆好友乘坐的那条船。碧空碧蓝的天空。尽消失。唯见只见。天际天边。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计10一、课标相关要求语文课程标准指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”我非常重视读在古诗教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本自能读书”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的

51、语感，在读中与文本进行有效对话，领会诗句表达的情感。二、教材分析：（一）教学内容分析黄鹤楼送孟浩然之广陵选自语文s版六年级下册第四单元主题为情暖人间中的一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首七言诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间的依依惜别之情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及我的学生的学情我把教学目标确定为：（二）教学目标：(1)知识与能力：了解诗人情况，培养学生搜集信息的能力，从各个方面解读作者。在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够有感情的朗读、背诵古诗。(2)过程与方法：通过自学，同伴互助学习，理解诗句的意思。咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验、联系生活实际等方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。(3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。（三）教学重点和难点根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特