浅谈培养学生生物学科学素养

1、浅谈培养学生生物学科学素养 一、科学素养和生物学素养 素养是指素质渐进发展、逐步成熟并固化的过程，它是先天性条件和后天性学习与训练的综合结果，体现在人在从事某项工作时应具备的素质和修养，包括品德、知识、才能及体质等诸多方面。科学素养是人类众多素养的一项重要内容，国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度、对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度、对于科学技术对社会和个人产生的影响达到基本的了解程度。而学生的科学素养则具体指学生能够合理地将学到的科学知识运用到社会实践及个人生活中。生物学科的教学目标之一就是要培养学生的生物学素养，国家义务教育生物学课程标准（2011

2、版）提出：“生物科学素养”是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念及科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。21世纪是生物科学的世纪，培养和提高学生的生物科学素养是生物教育工作者的责任和义务，在新一轮生物课程改革的形势下，无论是义务教育阶段还是高中阶段都将提高学生生物科学素养的课程理念放在重要位置。 二、培养学生生物学素养的重要意义 通过教学，不断培养提高学生的生物学科学素养，意义十分重大。一是可以培养学生的科学态度和科学的世界观、人生观和价值观。科学的世界观、人生观和价值观则表现在学生对科学的一些基本的信念、态度、观

3、念和理解，树立一种科学的求知、认知态度，形成科学的思维思考模式；二是可以有效帮助学生掌握科学的探究方法与技能。通过生物教学，使学生明白，科学探究不是某些人的专利，不仅仅属于科学家，任何人都可以通过学习，掌握其基本要领，要鼓励学生在学校学习期间多参加科学探究活动。在2011年版的义务教育阶段生物学课程标准的指导下，各版本的实验教材不仅增加了实验数量，而且都有一些给定选题的探究实验，这些实验可以很好地帮助学生了解科学探究的性质；三是帮助学生理解科学技术与社会的辩证统一关系。生物学课程对学生进行的教育与教学，主要目的在于帮助学生理解科学、技术、社会之间的关系，即教育、教学内容不仅限于科学知识本身，也

4、强调三者之间的关系。生物学素养不仅是生物学领域科学家的事，而是“人人有责”，不仅局限于生物实验室，而是全社会都是生物学实验室；四是帮助学生掌握生物学知识和技能。帮助学生了解现代生物学的发展，了解现代生物技术对人类社会和人们生活的影响，促使学生在研究型学习或实践活动中运用所学知识和方法去解决身边的实际问题，培养学生运用知识解决解释问题的能力。 三、培养学生生物学科学素养的途径与方法 具备科学素养是一个合格公民的重要素质，生物学素养是公民科学素养的重要内容，培养学生生物学科学素养有很多途径与方法。一是认真开齐开好实验课。教育机构的教育工作者普遍的做法是压缩实验课内容，专注于知识的讲授而忽略实验操作

5、，因此，操作实验变成了演示实验，老师讲实验、学生背实验现象十分普遍；二是要根据新课标精神，适当增加探究性实验内容。因此，在实验方案设计时，要考虑到实验课题是“探究”还是“验证”。按照实验方案进行探究，记录观察到的现象，最后分析实验现象，与实验假设是否相符，从而得出结论。要尽可能将验证性实验转为探究性实验，要允许学生发表不同见解，帮助学生分析产生不同现象的原因，尝试提出探究性问题，通过亲自动手操作和实验模拟，培养学生的实验能力和科学的思维方法；三是要多开展针对性较强的课外实践活动。充分利用本地资源，把学校内部的和周边的自然环境作为生物学的实践场所，把身边的各种生命系统作为生物学的实践对象，组织学

6、生走向广阔的自然世界。指导学生开展社会调查活动，通过实际调查广泛接触社会，能够提高学生从社会中直接获取资料或数据的能力。 四、培养学生的生物学科学素养需要各方面的保障与配合 培养学生的生物学科学素养是生物学学科教学的重要任务，对学生的发展和社会发展具有重要意义，有关方面应予以重视，并给予多方面的保障。一是政策理论引导方面，从国家的导向方面已经很明显，国家教育工作会议都有过相关论述和强调，教育部也多次出台过政策文件，相关业务部门也有专门的期刊进行理论研讨，呼吁理论工作者进一步加强研究，提出一些建设性可操作性强的建议，并进行试点，逐步形成一套行之有效的政策理论体系；二是搭建实验教学交流研讨平台，征求各一线教师意见，为广大一线教师提供建言献策机会，寻求有效意见措施，发布各种积极成果，促进学生生物学科学素养的培养；三是条件保障方面要积极到位，各有关部门应积极行动起来，站在推动素质教育顺利实施的前沿，积极加强实验室标准化建设，在软硬件方面予以充分保障，抓好生物实验教室的标准化建设，配齐配好相关设备和资源，尤其是现代教育实验仪器设备的配备要跟上，保证新技术新产品及时应用到教学一线。探讨实验教学的检验检测效果，加强实验教学评价体系建设，探讨实验教学成果评价机制。 参考文献： 1中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准.北