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文档简介

1、让教师成为教育改革家 大到教育专家、教育部门对国家教育发展的总体规划，小到每位一线教师对每一堂课导入的思考，都体现着对教育教学的研究在我们的教育教学实践中，教育研究行为无处不在。如今，知识经济时代背景要求教师不仅是“教书匠”，更应努力成为是教育科学研究的能手，科研型、专家型教师成为时代的呼唤。研究力便是让教师成为未来教育改革家的强大助推力。 教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。教育研究应当在科学理论的指导下，运用科学方法进行，应当富有创造性，应当具有很强的目的性和计划性，最终解决教育问题。 科学研究容不下“大概”“似乎

2、”“差不多”等模棱两可的字眼。因此，研究力能促使教师形成精准、细致的工作作风。现代教育科学在继承过去“定性研究”思辨式的归纳演绎等方法的基础上，更加突显数学统计的“定量研究”。这是因为统计学可以比较准确地说明教育现象间的关系程度。要做到这个水平的研究，教师必须告别马虎和急躁，工作中坚持严谨认真、一丝不苟的态度。 “吾爱吾师，吾更爱真理。”这是古希腊圣贤亚里士多德的名言，对于从事科学研究的教育者来说，很有积极意义。研究力帮助教师形成善于思考、勇于创新的品质。教师要在一线教育教学实践中获得科学成果，离不开敏锐的感知和缜密的思考。而这种思考不是因循守旧，墨守陈规，它是在科学求实的基础上创新，在探索中

3、获得前人所没有研究过、或前人所未知的新见解、新理论。 一线教师做科研，有自身独特的优势。首先，教师置身于师生共同构成的学校“教学”情境当中，对客观情况最了解，最有感触。其次，教师科研的目的以解决实践中遇到的问题为主，问题及其解决具有具体性、即时性和应用性。这样的“行动研究”可以克服教育理论与教育实践相脱节的弊端。另一方面，一线教师通过教育研究，对自身而言，有利于提高教育理论水平和教育教学能力，促进专业化发展；对学校和教育发展来讲，有利于改进学校工作，提高教育教学质量。 研究力是集中反映教师综合素质的重要手段。广大教师通过教育科研，能够在教育实践中勇于探索，由单凭经验向依靠理论指导实践过渡，通过认识、学习和运用教育规律，掌握科研的基本理论和方法，成为研究型、学者型的教师，成为未来的教育改革家。 本刊已被龙源期刊网、万方数据、维普资讯等电子期刊全文收录，作者如不同意文章被收录，请在来稿时向本刊声明。如不作声明，本刊将视为作者同意授权本刊及本刊合作媒体进行信息网络传播及发行，其作者文章著作权使用费与本刊稿酬一次性给付。 主办教育部关心下一代工作委员会中国教育科学研究

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