永远的蝴蝶公开课教案

1、永远的蝴蝶授课班级：13烹1班授课时间：10月23日授课教师：钟裕羚【教学目标】1 .知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。2 .能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。3 .情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。【教学重点】在诵读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧之美。教教学难点】理解小说典型人物形象特征及其意义，领会小小说的构思技巧。【教学方法】赏析法点拨法讲授法【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、课堂导入1 .课前播放歌曲梁祝，听完学生讲讲梁祝的故事2 .导语：和梁祝的故事一样，以蝴蝶为体裁的爱情故 事还有很多，比如蝴蝶泉的

2、故事,今天我们也要学习 一篇与蝴蝶有关的爱情故事，就是台湾著名短篇小说 家陈启佑的永远的蝴蝶。二、整体感知1 .想一想，说一说出文章中的环境、 人物、故事内容。【明确】环境：春大、两夜；人物：我和根子；故事内容，樱子因帮我寄信而遭遇车祸。2 .常学们找得非常准确，我们不难发现，文章只截取 了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，全 文才451个字，短小精悍，这样的小说，我们称之为 微型小说。【明确】微型小说：也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说， 袖珍小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴 小说样式，美国作家罗伯特奥弗斯给它下的定义 是：不超过1500字，却要具备小说的一切要素。3 .

3、小说分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说三、精读课文我们以解读永远的蝴蝶为例，学习微型小说的解 读方法。它和所有的小说一样，都具备三要素：人物、 环境、情节。我们先看第要素:*人物美学生课前欣 赏歌曲梁祝， 听完讲讲梁祝的 爱情故事学生课前已经预 习过这篇文章， 让学生在预习的 基础上用简练的 语后概括出本文 的环境、人物与 故事，有利于学 生更好地感知文 章的内容与感 情。学生回顾a单 元所学：小说中 人物描写的方 法，再让学生找 出本文所采用的 人物描与方法， 并试着分析，这 些方法塑造了樱由二胡演奏的名 曲梁祝凄美 哀婉与本文感情 基调相符。梁祝 化蝶的故事与本 文内容相符。此 外学生对梁

4、祝的 故事非常熟悉， 让他们来讲这个 故事可以锻炼他 们的口头表达能 力。本文体裁是微型 小说是小说的一 种，此时可以顺 带复习一下小说 的分类，帮助学 生巩固文学常 识。温故知新，让学 生既能巩固小说 人物描与方法， 又能试着分析这 些方法对塑造人1.我们之前已经讲过人物描写的方法，那么这篇小小 说主要运用了哪几种方法来塑造“樱子”这一人物形 象？语言描写一一“谁叫我们只带来一把小伞哪。（樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直 白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪 聪明，有着普通女孩子的俏皮和活泼。）神态和行动描写一一她微笑着说，一面撑起伞，准备 过马路去帮我寄信。（温

5、柔、善良）外貌描写一一然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑 着伞，静静地过马路了。（白色代表纯洁，恬静，如雪；同时也代表了不幸，如红白喜事，加强了悲剧色 彩。）【小结】作者通过语言、动作、神态和外貌的描写， 一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。通 过这些刻画，樱子美丽的形象让我们无法忘记，但美 丽是短暂的，这终究是一个悲剧，作者又创造了一个 怎么样的环境来展示这一悲剧美的呢？*环境美2.本文的环境是在一个春日的雨天里。请同学们找出 小说中描写雨的句子并试着分析雨的作用。a.那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着 青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿 色的邮筒孤独地站在街的

6、对面。一一阴冷凄凉的氛围 b. “从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。”一一雨滴模糊了我的双眼，使人感到隐隐的不安，这 是为樱子的离去感到不安。ab营造悲凉、凄切的氛围。c. “更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里 来。”一一雨点是变大了，如果说刚开始是不安的话， 那现在溅到我生命中的雨，已是一种象征了，象征灾 难和不幸。d. “其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的 一场雨。”一一雨还是泪水和痛苦的象征。）子怎样的人物形 象。学生可以适当的 讨论，通过具体 分析某句话，某 个表情，某个动 作等来总结樱子 的人物形象。物形象的作用。体会人物的悲剧 美。学生朗读第一段 环境描写，体会

7、这段环境描写所 营造的氛围，可 通过合理想象适 当分析景语所代 表的情语。学生通过想象， 体会当时作者的 心情，从而发现 雨的变化其实也 是作者心情的变 化。老师可以提示张 惠妹的歌词，学 生通过歌词“外 面下着雨，犹如 我心血在滴”感 受此时的雨象征 了作者心中的泪 和痛。通过环境描写的 分析，学生对小 说的悲剧美会有 更深刻的认识。 同时，给学生写 作以启示，在写 作时可以通过环 境描写来交代故 事发生的地点时 间，营造氛围等。通过对环境雨的 分析，让学生了 解小说中环境描 写的作用，鼓励 学生在写作中加 以运用。让学生感受情节对于小说创作的重要性，通过对小说情节线索“信”的分析，体会本文

8、情节巧 妙的构思。学生齐读最后一 句信的内容，体 会即将步入婚姻 殿堂的新人却面通过题目分析，让学生理解蝴蝶【小结】整个情节以“雨”开篇，并以“雨”贯串始 终。“雨”是故事的起因。因为天下着雨，而两人又 只带了一把雨伞，才有樱子独自过马路的行动；也正 是因为雨天路滑且视线迷蒙，才有樱子丧身于车轮之 下的惨剧；“小雨点溅在我的眼镜玻璃上”，雨点微妙 的表达出“我”的心灵感应，足见“我”爱樱子的深度和细致；“雨点溅到我的生命里来”感情急遽变化， 痛彻心扉！ “其实雨下得并不大，却是我一生一世中 最大的一场雨”失去樱子是“我”生命中的最大一次 劫难。*情节美1.短短的小说中，有一样东西非常重要，小说

9、由寄信 而开始，“信”是小说的情节线索，为什么小说开始 只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？ 小说的结尾一一“妈：我打算下个月和樱子结婚。”【提示】：从信的内容看，我们明确了2位主人公的关系，温柔、冰雪聪明的樱子死了，在新婚前夕如蝴 蝶般飘落了，使作者痛悔不已。作品一下子将痛、悔、 恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故事的悲剧 性。前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急 遽转换造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美 愉悦，即所谓的悲剧美。正符合“悲剧是把有价值的 东西撕碎了给人看。小结:小说于高潮处戛然而止，言已尽而情未了， 具有很强的感染力。篇末的这句补叙可称全文的点睛 之笔，独

10、具艺术匠心，这就是小小说构思精巧的魅力！ 如果悲剧不曾发生：那他们是四、解题题目换成“蝴蝶”或“樱子”好不好？永远的蝴蝶有 什么含义？【明确】蝴蝶的象征意义a.象征美好事物b.象征爱情c.象征幻想d.象征再【小结】“蝴蝶”其实就是樱子的象征。樱子虽然死了，但是她永远活在“我”的心里，“永远的蝴蝶”这个标题蕴涵着永远的爱恋与无尽的思念。五、视频欣赏六、总结樱子的一生就像蝴蝶一样短暂，又如蝴蝶一样美丽，临阴阳相隔的悲 痛。学生对比分析前 文所营造的悲凉 与后文书信的幸 福感，从而感受 作者从幸福顶峰 滑到痛苦深渊的 刻骨铭心的伤 痛。学生欣赏同名改 编视频永远的 蝴蝶，将抽象化 为具体，切身感 受当时的情景， 体会作者的心 情。的象征意义，永 远的含义，体会 作者对樱子那种 永远的思念与爱 恋。在解