浅谈高中物理教学方式的多样化

1、浅谈高中物理教学方式的多样化 摘要：教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下的主动地、富有个性的学习过程。本文笔者结合自身的教学实践经验，对新课程背景下的高中物理教学方式的多样化进行了研究与探讨。 关键词：高中物理；教学方式；多样化 经过近几年的学习和实践，人们对以往教改中所提出的“打好基础”“培养能力”等一些观念进行了强化，对以往关注较少的“过程”“方法”“科学精神”等逐渐给予了重视，一些新的教育观念得到了

2、大家的认可，并在实践中不断得到深化。高中物理教学也是如此，例如，在教学目标上，更关注学生的全面发展；在教学内容方面，更注重物理概念、规律的应用；在教学方式、方法上更加注重多样化。针对此变化，高中物理教师也在教学实践中不断尝试新的教学方法，并取得了不错的教学效果，但是随着当前教材与知识的不断更新换代，教师在教学中采取的教学方式仍然不能满足当前新课改的教学要求，因此，如何再进一步丰富高中物理课堂的教学方法，成为我们物理教师需要思考的重要课题。为顺应多样化教学方式的趋势，笔者根据自己多年的高中物理教学实践，提出了两种有效的教学方式，希望能起到抛砖引玉的作用。 一、高中物理教学中的“自主、合作、探究”

3、的教学方式 高中物理新课改注重“自主、合作、探究”的教学方式，提倡教学方式的多样化。新课程标准下的教学过程是师生双方在教学目标的指引下，以教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握知识，发展能力，形成良好个性心理品质的活动过程。物理教学在教与学的关系上，更强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学，教服务于学。有效的高中教学方式需要符合高中学生的心理发展特点。与初中学生相比，高中生的认知、个性、社会性都得到了更为充分的发展，这些心理特点决定了他们更适合进行自主、合作、探究的学习。 1.倡导探究性学习。在教学中，教师树立了“以活动促发展”的探究式教学观念，提出其是学习环境的设计者、学生探究学习的引

4、导者、组织者和合作者。探究学习的过程是：在研究物理知识的过程中，通过学生的主动参与，发展探究能力，获得理解物理知识的基础概念与规律，进而培养学生深层次探究知识的积极态度。应当注意，倡导探究教学，提倡学生进行探究学习，并不是要学生完全像科学家那样去独立地发现问题、分析问题和解决问题。这里所倡导的探究教学，可以说是一种“定向发现”，这样的探究教学比完全自由的发现更有利于学生掌握探究的方法。高中物理探究教学的基本方法是：向学生提出物理问题，或者给出一个问题情境，让他寻找解决问题的方案。教师在这里不直接施教，而是注重学生自身的创见和判断，仅仅在学生思路陷入困境时，才给予辅助。例如关于超重和失重的教学，

5、教师可先让学生自主讨论乘坐电梯时的感受，然后让学生拿着测力计，自主进行实验，将测力计上挂上钩码上下运动，记录下示数的变化，之后让学生思考、分析速度与示数变化的关系。通过讨论得出结论，即各种情况下，物体对支持物的压力和物体重量之间的关系超重和失重。在得出结论后，教师还可以鼓励学生探究超重和失重知识在实际生活中的运用。 2.组织有效的合作性学习。在高中物理合作性学习过程中，教师可以采用异质分组的原则，将不同性别、物理成绩不一的和不同性格的学生分在同一小组内，形成一种差异互补；每小组学生数不宜过多，以46人为宜；每学期还应根据实际情况作适当调整。小组的学习操作者和学习检查者的角色要轮流担任。在课堂交

6、流中，要体现学生地位和机会均等，培养学生在物理学习过程中的平等、合作意识。合作性问题的提出应该来源于现实社会生活，要具有一定的研究价值，可以是社会热点问题，也可以是与高考考点密切相关的问题，如传感器及其应用直流电路中的电容器能源的利用和环境保护等，要让学生在合作学习中培养物理思维与意识，认识到物理在社会生活中的重要作用。 二、高中物理实验教学法 高中物理新课程要求我们不仅要继承传统的有效的教学方法，还要在新课程改革的背景下发现并使用新的教学方法，彻底改变一张嘴巴一只笔（粉笔）的做法。传统的教学方法有其本身的特点，虽然能在教学中发挥一定作用，但更多的还是需要我们在教学中不断探索新方式，跟上时代的

7、步伐，随时采用新的教学模式，全面提高教学质量。以实验教学为例，下面从具体操作的角度来展示我们是如何来组织实施实验教学的。 1.根据教学的实际情况，不定期地对学生进行有关实验方面的培训，并且由不同教师来主持，主要从以下几个方面进行：（1）关于实验方案提出应从哪些方面考虑，方案的可行性研究。（2）实验过程中应对哪些问题做好记录，对于实验过程中出现的意想不到的问题应如何做应急处理，以及实验数据表格的设计等。（3）实验数据的分析与处理的基本方法，借助计算机来处理一些数据，并进行一些有关数学知识方面的培训。（4）实验收报告的书写应注意的一些基本问题。 2.将每班学生分为了8组，并设有小组长，负责本组的各

8、项具体实验工作，利用课余时间讨论并对本实验提出具体的实施方案，其中包括实验器材，实验过程中大致的实验步骤，以及需要记录哪些实验数据，并为此设计一定的数据记录表格等。 3.与代课教师进行探讨，在探讨的过程中教师只能对学生的实验设想提出一些问题，引导学生进行思考，而不直接参与学生实验决策，在实施过程中不要害怕学生犯错，最好让事实说话，让学生自己找出错误的原因。 4.学生提出的方案有多种，例如，在测定自由落体运动的加速度的实验中，大多数采用打点计时器来测物体重力加速度，而有的组提出用秒表，而有的组提出用滴水法来测定，有的组提出用有秒表及绳子的深水池来测定，还有的小组提出用频闪技术测物体的重力加速度。多样的实验方式大大激发了学生学习物理的兴趣，也培养了学生利用外界资源的能力。学生通过自主设计实验，完成了一项任务，学生也会因此产生强烈的成就感。 总之，上述两种教学方式只是教学方式多样化过程中的有限的部分，只有在实践中不断摸索、不断总结、不断改进，才能不断丰富我们的高中物