二年级数学下册平移和旋转教学反思

1、二年级数学下册平移和旋转教学反思导语：数学教学教师要善于从生活中找到例子植入课堂教学上，接下来由小编整理了平移教学反思，欢迎查看，希 望帮助到大家。平移教学反思（一）平移的教学中学生能感性认识什么是平移、能从不同的运动现象中找出平移的现 象，但在说为什么是平移时出现了错误。我想这就是我们为 什么要让学生“知其然，更知所以然”的原因了。在概念上 出现了认知错误。平移前后大小相同，方向不变。“方向不 变”学生理解有误，这里的“方向”指的是图形本身的方向 平移前后不变，这要区别于运动的的方向 位置，图形的 位置要发生变化，但是本身的方向不变，以此来进行辨析会 更有效果，通过这样的讲解和课堂距离，大部

2、分学生能后较 清晰的明白了平移的特点。本节课较好的一方面是，在课堂小结时，结合生活 实际说说你在生活总哪里见到过平移现象，学生的回答很精 彩，很多同学有意识的观察教室中的平移现象，当有的学生 说重复了都表现了失望的表情，这说明大部分学生都在思 考、参与。还有的同学也举生活中的例子，从这里可以看出 学生的细心和想象力，这也激励着我，数学是来源于生活， 又回归于生活的，教师要教授学习数学的思想。平移和旋转教学反思 （二）平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二年级学生已经对平移进行了系统地 学习，并对旋转也有了初步的认识。旋转的概念让学生用语 言表达是比较困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是 必

3、要的。第一次教学这样的内容，说句实话真是没有一点把 握。这节课的教学目标是使学生进一步认识图形的旋 转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形 旋转90度。在教学这部分内容时，我们从人教网上下载了 相关的教案和课件，在教学时首先从孩子们最喜欢的游戏： 俄罗斯方块进行导入，让孩子们在游戏中弄清顺时针和逆时 针旋转的含义。再让孩子们学生观察钟表的指针，独立思考 如何描述出指针怎样旋转的 ？一定要说清指针是绕哪个点旋 转是向什么方向旋转转动了多少度这三点。第三步再来探索 图形旋转的特征和性质。最后画旋转图形是本节课的重难 点。刚开始学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的 步骤详详细细地

4、进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基 本上能够画出来。在本节课的教学中，我认识到只有学生自己体验到 的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们 平时所说的只能意会，不能言传吧 ！平移和旋转教学反思 （三）旋转是生活中处处可见的现象。在教学中，不仅仅是使学生感知和初步认识平 移和旋转，并渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初 步认识平移和旋转的实质，并会在方格纸上画出简单平移后 的图形。据此，在教学中，我从学生的生活感知出发。通过 大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活 动来激发学生的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导 学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培

5、养学生观 察和思考兴趣。开始从学生的身边的事物入手，让学生起立面向前 方听老师口令，向左转或向右转，向后转等。感受旋转的度 数。向左向右是 90度，向后转是180度。再从感兴趣的游 戏入手，如折风车游戏来激发学生参与学习的热情；先折然后旋转游戏。同时在两种游戏的比较中初步的感知旋转，并 体会到数学就在我们身边。在教学设计中，我分三个层次， 环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学 生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突破重点、 突破难点。让学生对旋转的理解并没有停留在概念上，而是让 学生仔细观察生活现象，沟通了教学与生活的联系，使学生 与生活一体化。能够引导学生用行为或学具表

6、示旋转，充分 调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参与学习活动，使 学生在活动中不仅解决了教学知识的高度抽象和儿童思维 发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究。对旋转有了深刻理解。将问题情景化、兴趣化，很自然地把学生引向深层 次的探索。学生画，当学生面对一些数学现象或一个需要解 决的数学问题进，都会产生猜想。有时虽然是错误的，但他 是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分， 在这里，教师让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证， 让学生感受图形每条边的变化，每条边变化后与原来位置的 角度。学生经历了猜想 -验证的学习过程，在学会知识的同 时，也学会了数学的探索方法。平移和旋

7、转教学反思（四）本节课从学生的生活经验和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学 就在身边，数学就在自己的生活中。课始，出示了一些学生 熟悉的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面， 让学生观察画面上的运动显现，并根据学生的感知规律，让 学生经历观察对比的思维过程，再通过交流，对旋转运动的 特点的认识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提，由于 前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的 表象，所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时，学生 视角较为广阔，但是在表述现象是还不是很清楚。活动化的数学教学，自主化的学习方式。数学教学 时活动教学，课中我创设机会让学生做数学，在活动中进行 观察、操作、探索。在整个教学过程中倡导小组合作学习方式，让学生开展观察、操作、交流等活动，引导