小学语文公开课大赛反思

1、.精品文档.小学语文公开课大赛反思学校赛课活动，我个人的部分结束了。回顾此次赛课， 感触颇深。首先，选课。根绝讲课的时间安排和我们的进度计划， 我大致确定了把课文定在六、七单元。组内研讨，选出了3课画家和牧童、寓言两则、丑小鸭。画家和牧 童可以带有相同中心都是优秀品质的文章，寓言两则内容简短，可带寓言，选择空间更大，丑小鸭则可以带原著。商议后，担心寓言学生说不出寓意，而丑小鸭文章 太长，原著更长，最终决定讲画家和牧童。其次，备课。先明确带文的目的是什么？二年级的学生， 个人认为不必要从写法特点、语言特点、文章脉络等方面来 学习。那带文的目的是什么呢？最终决定把带文的目的和本 单元的主题相结合，

2、以体会人物的品质为主，就是从文中发 现人物品质。从这个角度出发，我选择了大作家的小老师 和两个铁球同时着地两篇文章一个大作家和课文中的画家一样，都非常的谦虚。一个伽利略和文中的小牧童一 样都非常的大胆、实事求是，敢于挑战权威。而在备课时， 我抓住关键词“著名”，让学生找出能表现著名的句子，并 在诵读句子的过程中，抓住“一 就”“一会儿 一会.精品文档.儿”两个句型重点训练，对照图片理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，发现“称赞”、“夸赞”、“赞扬”三个近义 词。在最后带文环节以两篇文章和课文对比，发现人物的品 质，再次回顾单元主题。试课。第一次试课在二班，当时是按照三读的顺序，一 读把课文读

3、通顺，二读读懂的时候抓住课文的主要内容和关 键词，三读，读透课文，理解人物品质，但结果是，时间不 够用。别说带文了，就读透部分都没有进行。我们几个商量 后，决定对教学设计进行删减。这是一篇精读课文，正常情 况下是分两课时进行，我们一般在第二课时带文和学习会写 的字，但如果作为一节公开课，这样肯定是不行的。最后决 定，第一课时学习生字，包括会读、会写的字，第二单元专 门进行二读，三读及带文。第二次试课，我们进行只进行二 读、三读和带文，不知道是不是因为四班的学生程度较好， 课堂非常顺利。距离下课还有 5分钟的时候学生已经完成了 带文的阅读，在进行名言积累了。为此，我们决定在最终讲 课的时候，课前

4、加上一分钟积累和生字默写，作为和上一节 课的衔接。讲课。课堂上我按照预定方案进行了一分钟课前积累， 默写了 3个词语，然后进行课文的阅读，带文。但事实是， 这节课都已经离下课只剩下 3分钟的时候，我的课文还没有 结束。最后还占用了下课的两分钟时间，才让学生阅读了其.精品文档.中的一篇文章大作家的小老师，积累了萧伯纳的一句名言。而另外一篇文章只能留在课下，成了作业。课后，同组的几个老师下课后都在开玩笑一一老怕有人 不会啊？就不敢少提问几个学生啊？我知道他们是在说我课上因为提问一些个程度较差的耽误了时间，影响了课堂的 整体效果。崔姐还说，课前说好的，我帮你把把时间，课上 你根本就不看我，急死了。而几个其他年级组的同事则是半 开玩笑的你课堂容量真大啊！是啊，同样的课堂容量其 他班我能完成，原因是我只提问了举手的孩子，他们会，相 对课堂就顺利些。而我们班，我更多提问的是不喜欢举手的， 思想有些抛锚的，或者是后进生。一走到讲台上，一开始讲 课，我就把这是在进行公开课大赛的事儿抛到脑后了。没有 优美的过渡语，没有配乐，没有动画，有的就是最直截了当 的提问、要求、任务，最朴实的读、写、记。很实在，但不 够生动。也许就是因为这朴实，才没有能把孩子全都吸引进 课堂，没有足够的吸引力，全指望提问来拯救，无疑是愚蠢 的。对学生的兴趣了解不够透彻，教学设计缺乏吸引力是我