学生听说读写能力的培养

1、学生听说读写能力的培养 语文课程规定的语文素养，是指“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可以说，听说读写能力的培养就是语文整体能力的培养，也是语文教学中四个重要的组成部分，它们之间紧密相连，相互促进，直接决定着学生语文学习能力的高低。因此，语文课要想有声有色有趣，就要让学生乐听、乐说、乐读、乐写。 一、乐听 听是学习语文的开始。语文教学中的听，主要是让学生学会复述课文。在语文教学中，教师首先要将培养学生听的能力作为基础，让学生能听清、听懂，学会

2、听记、听辨，以培养他们获取、分析、处理、重构信息的能力。从小学低年级开始，教师要了解每个学生的特点，选择不同的方式加以引导，指导学生会倾听。其次，培养学生掌握“听”的方法。要求学生集中精力，面对说话的人和所表述的话题，注重唤起相关的知识、资料、概念和想象，形成有关这个话题相关的互动。再次，在会“听”的基础上进行巩固练习，即“复述”。如要求学生用自己的语言复述课文，大致表达课文内容。等学生复述完要进行适当点评，除评价复述的内容是否正确外，还要对语言是否规范等进行适当评价。 二、乐说 口语交际能力是一种倾听、表达、与人交流思想的能力，是交际的重要工具。语文教学各个环节都是在培养学生的口语交际能力，

3、如上课提问、回答问题、与同学交流讨论、读书、说话训练等，可见培养好口语交际能力的重要性。教师应该创设多种多样的交际情境，让学生自由地进行口语交流。在小学语文课本中，几乎每个单元的语文综合实践活动中都安排了口语交际活动，有效地提高了学生“说”的兴趣。例如：在教学口语交际“我长大了”时，请每一个学生谈谈对自己长大后的想法。有的学生说：“我长大了要当一个科学家！”有的说：“我长大了当一名飞行员保卫我们的祖国。”有的说：“我长大了要做一名护士！”从这些回答中，我们可以看出学生的个性。此外，教师可以开展一些口语交际课外实践活动，让学生自由讨论交流，充分展示个性。 三、乐读 在培养学生读的能力方面，教师要

4、注重学法的指导，给其开启成功大门的钥匙，一方面联系课本上有关的知识点、重点训练项目。例如：如何在特定的环境中理解词语，如何抓文章主要内容及中心，如何体会文章的思想感情，教给学生真正读懂一篇课文的方法，将自己的心和作者的心融在一起，领会文章主题。另一方面，在具体读的技巧上，教给学生诵读、默读、朗读的方法。例如：逐步教会学生确定重音，掌握速度，把握语调等。在重音上，让学生懂得句子中的动词谓语、用作修饰的词、对比的词、比喻的词或能表达作者强烈的感情的一些特殊的词重读;在语速上，让学生知道表示欢快、激动、高兴、愤怒的词句一般读得稍快，表示忧郁、抒情的重点句段读速要慢一些，整篇文章的朗读要有快有慢富有变

5、化;在语调上，让学生体会到表示欢快的、赞美的、喜爱的、美好情感的课文要读得高昂激动，响亮明快;表示悲壮凄凉情感的课文要读得深沉舒缓，一般的文章，都以宁静、轻松、恬淡的语调为主教学实践证明，教师要引导学生认真品味文本中的文字，掌握美读技巧，从而在阅读过程中引导学生发现美，得到美的熏陶。 四、乐写 “写”包括汉字的书写和写作两大类。首先，写字是一项重要的语文基本功，每个语文教师都很注重写字的训练。有形有体的字让人印象深刻，给予人美的享受。其次，提高学生的写作水平。如果学生一味地根据教师给的思路“仿写”，就会导致自己的作文水平无法提高。法国教育家库西内说：“如果在作文教学中不进行审美教育，那么就会影

6、响学生的学习情趣。”美就在我们身边，关键是怎样让学生发现、感受和创造美。因此在作文命题时，教师可以有针对性地选择美感强的题材，如自然风光的、社会人文的、科幻推测的。在语言表达方面，让学生积累一些美的词句，做好摘记以备用。平时在学习课文的语言范例时，让学生在读中学会说话，在读中培养说的能力。在此基础上，对读的对象的选择要做到：由学过的课文未学过的课文课外优秀文章自己写的习作的过渡，达到以读带写的效果。此外，要注意发挥教师评价的作用。小学生总爱把教师的表扬作为进步的动力。所以，在对读的文章进行评价时，教师不要吝啬赞美的语言，对学生作文的闪光点，即使是一孔之见给予鼓励和肯定，使其体验到成功的快乐，体会到教师对自己的殷切希望和勉励，从而使他们更加自