英语学习中非智力因素性别差异的研究及对策.doc - 英语学习中非智力

1、英语学习中非智力因素性别差异的研究及对策Research and strategy on sexual difference in non-intellectual factors during English studying胡皖青 Hu wan qing 摘要：非智力因素对男女学生英语学习有着不同程度的影响，体现在动机与意志、兴趣与注意、情绪与情感等方面男女学生之间存在着较明显的差异。对此，教师在教学中应充分发挥和增强女生的即存优势，积极调节和改善男生的学习心理，从差异性入手，多方面多角度提高男女生的学习动力与效能。关键词：非智力因素 性别差异 研究分析 对策作者简介：胡皖青 1968年生

2、 女 籍贯：上海 单位：上海市奉贤中等专业学校 邮编：201400 职称：讲师 学位：文学学士一 问题的提出：人们普遍认为女性在语言（包括二语）学习方面往往强于男性。多年来，诸多学者就此现象进行了卓有成效的探讨和研究，得出了一部分相当有价值、有意义的结果。但他们研究中较多关注的是：不同性别的学习者的外语水平之间的差异，而没有注重学生在学习外语过程中非智力因素方面性别差异的研究。所以，充分了解男女生在英语语言学习中的非智力因素方面的差异与特点，即在因材施教的基础上，开展因性施教的研究与实践，可以弥补以往英语教育教学中的性别盲点，提高英语教育教学的针对性与实践性。二 论文思路与方法：英语学习是一个

3、非常复杂的习得过程，它涉及诸多因素。这些因素所起的作用直接影响着学习者的英语学习成绩。特别是学习者自身的因素是最直接和最主要的因素。英语教师想要提高学生的英语学习成绩，首先必须了解这些因素。本文即试图通过对非智力因素及其在男女学生身上所呈现的异同的分析，并采用文献法、对比法、调查法、观察法、分析法等多种系统的科学研究方法，着重从外语教育心理学的角度去回答本研究所提出的问题。三 非智力因素及英语学习中非智力因素性别差异的研究与分析所谓非智力因素，是指除智力以外的所有其他心理因素，如：动机、兴趣、情绪、意志、性格、人生观、世界观等。不可否认，智力因素在学习中扮演着重要角色，智力水平正常是任何学习得

4、以进行的根本前提。然而，对于大多数正常人来讲，智力水平的差异并不显著，男女智力的总体水平也大致相等。此时，非智力因素的作用就不可小视了。美国心理学家特曼曾对1000多名学生进行了64年的跟踪研究后发现，有成就的人并不都是非常聪明的人，但都是有抱负、能吃苦、有恒心之人。正确的动机、顽强的意志、良好的性格都是开启智力因素的重要手段，外语学习也不例外。若要提高外语水平，就必须重视非智力因素对学者的影响。我们要知道，男女两性在达到同样学习目标的过程中所采取的方式及表现出的心理特征是有所不同的。所以，笔者就非智力因素对男女学生英语学习影响的大小程度做了调查分析，以期改善外语教学方法，提高教学成绩。一）

5、动机与意志动机是激励人去行动的内部动因和力量（包括个人的意图、愿望、心理冲突或企图达到的目的等），它是发动和维持行动的一种心理状态。外语学习动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内部动因。有了一定的动机还需要靠意志行动来得以体现。而意志是为了达到目的在与克服困难相联系的行动中表现出来的心理过程。意志坚强的人能够把工作坚持到底，达到既定目的。学习外语一般都是有目的的，而且学习过程中总是会遇到这样或那样的困难，因而它也是一种意志行动。坚强意志的品质就是要有自觉性、坚持性、以及自制力等。就学习外语而言，坚持性尤为重要。为了了解男女中学生在英语学习中，分别表现出的动机因素

6、与意志因素方面的异同，笔者对奉贤中专高三4个班级的学生做了问卷调查（注：无记名答卷），下发163分调查卷，有效卷160份。（男生76人，女生84人）。1.动机因素就他们对英语学习的认识问题的调查结果如下：女生题目选项人数百分比学习英语目的性认识有用、有必要家长、学校要求无所谓，不学也行64155762%179%59%男生题目选项人数百分比学习英语目的性认识有用、有必要家长、学校要求无所谓，不学也行38221650 %289%211%从调查结果我们可以看出，较之于男生，女生认为英语学习重要、有用，学习目的性也更明确；相反，男生中服从型、被迫型外语学习者的比例要高于女生，他们把外语学习视为一项不得

7、不完成的任务，因此对外语学习缺乏热情。可见女生比男生在外语学习上的内在动机强烈得多。2.意志因素笔者就以下两个问题做了调查：（1）你是否能自觉背诵英语单词或课文？（2）你是否能坚持阅读训练？在对问题（1）作出回答时，有40%的女生说能，而男生则只有13.4%。在回答问题（2）时，有46.1%的男生表示不能坚持，而女生则只有15%。从调查结果分析，总体上女生的坚持力与自觉性都高于男生，而且具有较高的克服困难的勇气。同样，在教学过程中，我们经常会遇到这样的状况：比如布置英语单词或课文的听写或默写时，总有男生会和老师讨价还价，他们一接到要默写或听写这样的任务时，就表现出很不耐烦的情绪。有些英语基础薄

8、弱的男生甚至就不听写或默写。这样没有原始知识的积累，哪谈得上英语的继续学习呢？二） 兴趣与注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意又分为无意和有意注意两种，直接兴趣是无意注意的重要原因。一个热爱自己专业的人，他对有关它的一切事物都觉得有兴趣，都能引起注意。凡与一个人已有知识有联系的事物以及能增进一个人新知识的事物，容易引起人们的兴趣和注意。笔者就学生是否对英语感兴趣以及上课是否能集中注意做了问卷调查，结果如下：女生题目程度人数百分比是否对英语感兴趣很感兴趣一般不感兴趣95817107%69 %202%是否能集中注意总是能一般总是不能10677119%798%83%男生题目程度人数百分比是

9、否对英语感兴趣很感兴趣一般不感兴趣3403339%526%435%是否能集中注意总是能一般总是不能4472553%618%329%从表中结果显示，比起男生来，女生更对英语学习感兴趣，她们的注意力也相当集中，不轻易受外界影响，表现出较高的自觉性以及较强的组织纪律性，而男生则自制力比女生弱，思想容易开小差。三） 情绪与情感情绪、情感是伴随着认识过程而产生的心理过程，是人对客观事物态度的体验，。情绪、情感不仅对身心健康有影响，而且同智力发展的关系也很密切。许多心理学家的实验都证明，愉快的事情令人记忆得最清楚。我国心理学工作者用实验的方法证实，在美感词、恶感词、中间词中间，美感词的记忆效果最好。可见，

10、情绪对人的学习有着重要影响。情绪、情感是人们认识活动成功与失败的信号，对人的认识活动起着调节作用。为了搞清男女学生在上英语课时是否有不同的情绪体验，笔者做了以下两个问题的调查：（1）你在英语对话、回答提问时，是否觉得紧张？（2）你在上英语课时，是否觉得开心、乐于参与？在回答问题（1）时，57.7%的男生表示特别紧张、怕出错，不愿意参加，而女生只有27.5%。在回答问题（2）时，73.6%的女生表示上英语课比较愉快、轻松，乐意与同学一起讨论问题，积极参与教学活动，而男生则只有26.4%。综上所述，在英语语言学习上，女生的非智力水平比男生具有更大的优势。四对策一）因势利导，充分发挥女生的优势1增强

11、动机刺激，树立职业理想对于主要因为英语有用而喜欢英语的女生，英语教师应经常在课内外进行大量的英语语言实践活动，创设机会，让她们学一致用，如：职业语言行为模拟或情景交际、看电视录像、读英文报刊杂志等，巩固或强化其职业理想，鼓励其为实现理想而投入实际的英语学习行为，还可以有意识地着力培养几位英语成绩突出的学生，引导她们向自己的理想（如：英语教师、导游、空姐、主持、记者等）前进，这样还可以为其他学生做出榜样，吸引更多的学生树立与英语语言相关的职业理想。2 调整教学方法，稳固持续兴趣对于主要是因对英语感兴趣而喜欢英语的女生，教师更应百般珍视，因为“兴趣是最好的老师”。教师要经常变化教学内容、教学方法以

12、及教学组织形式等，务必使英语课堂始终生动有趣，课上、课下进行足够的英语练习，切实提高她们的英语学习成绩，唯此才能使他们从只是对英语感兴趣转化为对英语学习的热爱。3加大训练量，努力出成绩针对女生坚持性强、自觉性高、乐意参与英语活动以及对文字阅读的兴趣比较浓厚这一特点，可以进行课堂限时阅读理解训练，开展阅读理解竞赛，提高阅读理解能力。同时，针对女生的注意多指向于人，且稳定性较好的特点，教师在教学中应尽量多用英语与她们交流看法，尽可能多地进行听说训练，大量布置听说作业，如：朗读课文，听写、对话表演等，使她们有机会发挥自己的特长，大力提高英语听说水平。4营造英语氛围，提高实践能力除了加强课堂教学之外，

13、还需注重课外英语学习氛围的设计。利用女学生生性耐心细致、善于与人交流的特长，师生一起布置英语学习园地，老师鼓励她们用英语写周记、日记，并与老师交换意见和看法。通过参与活动，学生可以进一步学会合作，培养处理信息的能力，提高写作能力。创造性地运用英语与同学、老师交流，获得成功体验。二）重视男生学习心理，摆脱英语学习困境1激发男生的学习兴趣，强化他们的学习动力，减轻他们学习英语的焦虑。让男生体验英语学习的成就感，并不断激励他们在学习过程中形成的英语学习的主体意识。在辅导男生的学习过程中，需扬长避短，最大限度地发挥他们的英语潜力。培养男生的思维能力、记忆能力、表达能力、实践能力、听说能力。2端正男生学

14、习英语的观念。从思维模式上看，男生偏向理性的逻辑推理，不及女生适应感性的英语学习，所以在英语学习中要多记，少钻牛角尖；其次，男生学习的氛围普遍不够浓，在英语学习中未能花很多的时间，这就要求他们约束自己的行为，端正自己的态度；还有就是学习方法不当，经常寄希望于短时的突破，这就要求他们调整学习方法，改变错误的观念。针对男生的弱势，应该让他们明白学习英语讲究细水长流，即要花时间去积累。而且仅有积累还不够，要设法把它恰当地应用到具体的语境中。学生自学能力的养成是一种心理、习惯、方法的养成，不是通过一两堂课所能完成的，必须从基础抓起，坚持不能间断。3根据男生好动，喜欢体育活动等特点，利用兴趣小组活动时间

15、，定期组织男生欣赏英语歌曲、观看英语版的足球、篮球等球赛介绍；看一些英语动画，英语flash。介绍推荐阅读一些简易的英语读本，讲一些幽默风趣的笑话等，并开展各项比赛活动，如朗读比赛、单词比赛，让他们能在活动中，感受英语语言环境，集中精力学习英语，运用英语，真正体验到能用英语做事的快乐，以提高学生学习英语的热情。4差异心理学研究表明，异性交往具有智力互偿、情感互慰、个性互补、活动互激等相互补偿作用。因此，可以建立女生、男生一帮一小组或一帮二小组，充分利用学生资源，由于学生之间的生活经历和心理特点相似，这样学生辅导可能更容易产生认知上的共鸣，男生更容易接受。另外男生为了在女生面前树立各自良好的形象，一定程度上他们会更加努力学习，缩短和女生在英语上的差别。只要英语老师做一个有心人，持之以恒地关心和帮助男生，他们学习英语的劣势是能避免的，甚至他们的英语学习能力和学习成绩会与女生的一样优秀。结束语：综上所述，学生在英语学习中，总体上女生比男生具有更大的心理优势。对此，在英语教学中，英语老师更应该准确把握好男女学生的英语学习心理动态，注重差异，有效利用扬长避短、取长补短的办法，充分发挥学生的学习潜能，力争做到因材施教、因性施教。参考文献：1朱纯 外语教学