电子实验论文：通信电子实验考察方式透析

1、电子实验论文：通信电子实验考察方式透析 作者：车辚辚 余萍 程文清 李然 单位：华北电力大学 改革后实验采取了以团队为单位的形式，这样既能在有限的课时内完成系统性电路，又能培养学生的合作意识，因此，摒弃了传统的“实验报告”评价方式，提出基于能力培养和团队协作的通信电子电路实验考核模式。该考核模式从能力培养和团队协作两方面出发，对学生的实验情况进行考核，其总体框架。实验总成绩中，能力成绩占55，团队协作成绩占30，答辩成绩占15。从能力培养出发制定的评价表，其中将评价项目分为实验预习、实验操作、实验报告并分别赋予一定比重，每个评价项目有不同的评价指标，每个指标按10分制又赋予一定的权重。从团队协

2、作出发制定的评价表，其中将评价项目分为计划制定、实验素养、实验系统整体验收，并分别赋予一定比重。每个评价项目有不同的评价指标，每个指标按10分制又赋予一定的权重。每个团队的计划制定和实验系统整体验收分数由教师评定，且团队中每个队员的分数都是一致的；实验素养由团队内队员相互评价，团队中每个队员的分数是不同的。答辩成绩评价表，其中x表示答辩成绩的10分制分数。 评价的具体实施在实验过程中，为了完成系统性的通信功能，每个团队成员都要根据计划完成分工任务。因此每个实验都要根据具体内容制定更详细、具体的评价表。根据评价表，教师在实验过程中持续评价，结合团队自我评价，得出最终的实验成绩。（1）评价表的制定

3、。根据实验的具体内容，先由教学经验丰富的教师初步制定评价表，然后教师派发给学生，由学生根据自身学习情况提出修改建议。通过意见反馈环节，学生不仅对实验内容有了全面的掌握，而且可以在实验过程中根据评价标准规范自己的行为，有的放矢进行实验。公开发布实验评价标准、学生参与修订，都使得实验成绩的公平性更有说服力。（2）教师对整个实验过程持续评价。实验开始前，学生提交预习报告和计划制定表，并由团队推选一名队员对实验计划进行陈述。教师从书面和口头两方面分别依照表1的实验预习和表2的计划制定评价指标进行评价。实验过程中，团队根据制定的实验计划和队员分工进行实验，此过程中教师只在学生出现问题时，提出建设性意见，

4、自主权完全交给学生。教师依照表1中的实验操作评价指标进行评价。实验结束后，学生提交书面实验报告、进行实验团队验收和实验总体答辩。书面实验报告依照表1中的实验报告评价指标进行评价；实验团队验收是教师对其完成的硬件实际效果进行验收，依照表2中的实验系统整体验收评价指标进行评价；答辩以团队为单位进行，由若干名教师组成答辩小组对团队进行评价，每名队员的答辩成绩依照的评价指标进行评价。（3）团队自我评价。实验过程中，队员之间最清楚团队协调情况和每个队员对团队做出的贡献大小，因此对于实验素养的评价采用团队内互相评价的方式来进行。团队根据表2中实验素养评价指标对每个队员进行评价，并将结果交给教师。团队自我评

5、价，可更加公平合理地评价队员在团队中的作用。中考核模式的思想，其具体计算方法为：单项实验能力成绩03实验预习04实验操作03实验报告（1）（式略）团队协作成绩01计划制定07实验素养02实验系统整体验收（3）实验总成绩055能力成绩03团队协作成绩015答辩成绩（4）实验过程中教师根据表1、表2、表3分别做好各项评分记录，并将各项分数输入评分比例和计算法则已设定好的电子表格，或专门的评分管理软件，由计算机自动计算，得到最终实验成绩。 为了教学改革的要求910，我校于2010年3月开始对通信电子电路实验进行改革。通过对比列举了我校该实验教学改革成果1112。改革后的实验从内容上更加体现了通信的系

6、统概念，从形式上采取了团队协作的方式。因此，改革后的通信电子电路实验从内容和形式上都切合了本文提出的考核模式。我校在20102011学年第1学期，面向08级通信专业学生实施了改革后的通信电子电路实验课程，并依据新的考核模式对学生的实验成绩进行评定。考核模式成效为了全面地评定新考核模式的成效，对我校实施实验改革的08级通信专业学生和指导教师做了如下4方面的座谈和问卷调查：（1）评价标准的合理性。（2）学生和指导教师对于实验成绩的认可度。（3）考核模式对实验教学质量提高的作用。（4）考核模式对培养学生团队协作精神的作用。调查显示，90的学生和教师对新的实验考核模式十分满意，并认可该模式的可靠性和公平性。 健全的评价考核模式不仅能对学生的实验表现做出全面客观的评价，而且还能调动学生的学习主动性。本文提出的基于能力培养和团队协作的通信电子电路实验考核模式，从评价标准制定和具体实施过程都体现了以上的两方面的内容。该模式以考查系统性通信电路为目标，以团队的形式为依托，以表现性评价理论为指导，对学生的综合实践能力和团队协作能力进行全面、客观的评价；该模式中细化与完善的评价标准，提高了教师评分的客观性、一