语文ⅲ鲁人版第8课(都江堰)资料

1、语文鲁人版第8课(都江堰)资料2余秋雨3关于作者： 余秋雨余秋雨，1946年出生，浙江余姚人，毕业于上海戏剧学院戏剧文学系。历任上海戏剧学院院长、教授，上海戏剧家协会副主席。1962年开始发表作品。在海内外出版过史论专著多部，曾被授予“国家级突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉称号。近年来在教学和学术研究之余所著散文集文化苦旅先后获上海市文学艺术优秀成果奖、台湾联合报读书最佳书奖、上海市出版一等奖等。余秋雨的艺术理论著作戏剧理论史稿，在出版后次年即获全国首届戏剧理论著作奖，十年后获文化部全国优秀教材一等奖；戏剧审美 心理学荣获上海市哲学社会科学著作奖。因行者无疆获得2002年度台湾白金

2、作家奖。 4请根据下列问题认真阅读课文：1、都江堰在现在中国的哪个省？哪条水流上？它是由什么时期的谁修建的？2、都江堰这篇文章一共分为几个层次？试概括每个层次的大体意思？3、对课文进行整体把握，思考一下文章是按照一种什么样的形式来行文的的？5都江堰人字堤飞沙堰宝瓶口外江内江6关于都江堰 都江堰在四川都江堰市城西，是一项伟大的古代水利工程，被称为古代水利建设的灿烂明珠。同时，都江堰这一带风景优美，有不少名胜古迹，又是一处十分理想的游览胜地。都江堰处于岷江从山区泻入成都平原的地方。在这项工程建成以前，岷江水一出山口，流速骤减，易淤易决，常泛滥成灾。距今约2200年的战国时代，秦国蜀郡太守李冰和他的

3、儿子，吸取前人的治水经验，率领当地人民，兴建水利工程。 这项工程包括鱼嘴、飞沙堰和宝瓶口三个主要组成部分。鱼嘴是修建在江心的分水堤坝，把汹涌的岷江分隔成外江和内江，外江排洪，内江引水灌溉。飞沙堰起泻洪、排沙和调节水量的作用。宝瓶口控制进水流量，因口的形状如瓶颈，故称宝瓶口。内江水经过宝瓶口流入川西平原灌溉农田。从玉垒山截断的山丘部分，称为“离堆”。 都江堰建成后，成都平原沃野千里，称为“陆海”、“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，谓之天府”。四川的经济文化有很大发展，人民受益不浅。这项工程直到今天还在起作用。 都江堰每年都接待不少外国游人，其中有些是水利专家。有的水利专家仔细观看了整个工程的设计后

4、，都对它的高度的科学水平惊叹不止。比如飞沙堰的设计就是很好地运用了回旋流的理论。这个堰，平时可以引水灌溉，洪水时则可以排水入外江，而且还有排砂石的作用，有时很大的石块也可以从堰上滚走。当时没有水泥，这么大的工程都是就地取材，用竹笼装卵石作堰，费用较省，效果显著。 返回7 文章按照标题自然的分为四个层次。 第一层：以宏论开篇，通过与长城的对比，开门见山的点出都江堰特有的魅力与价值。 第二层：描写作者游览都江堰的经历，以及初见都江堰时作者内心的震撼，为下文对于李冰的描写作好铺垫。 第三层：对于都江堰修建者李冰的描写与评价，深化文章的主题。 第四层：进一步深化文章主题，将对于李冰这一具体的人的思考，

5、提高为对于“人”的整体的思考。2、都江堰这篇文章一共分为几个层次？试概括每个层次的大体意思？返回83、对课文进行整体把握，思考一下文章是按照一种什、对课文进行整体把握，思考一下文章是按照一种什么样的形式来行文的的？么样的形式来行文的的？ 文章基本上是按照一种逻辑的顺序来组织的。作者开门见山的拿长城与都江堰比较，得出令读者差异的结论，自然而然的吸引读者继续读下去；接着作者描写了现实中对于都江堰印象的变化，由景生情，因景而思，自然的将文章转向对于李冰的评述；最后进一步深化主题，由个体的人转向对整体的人的思考。 本文条理清楚，线索明确，作者的思路步步深入，逐渐将读者带入一种对人生价值观以及对于中国历

6、史、文化的深入思考。返回9文章词句赏析、释义：我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在的占据了邈远的时间。这一切，首先要归功于遥远得看不出面影的李冰。他大愚，有大智。他大拙，又大巧。他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。海水是雍容大度的聚会，聚会得太多太深，茫茫一片，让人忘记它是切切实实的水，可掬可捧的水。这里的水却不同，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。这种比赛又极有规矩，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一滴水溅错了方位。阴气森森间，延续着一场千年的收伏战。水在这里吃够了苦头也出足了风头，就像一场千年的收伏战。就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规整，付之于企