《跳水》教案集锦5篇

1、the greatest test of courage on earth is to bear defeat without losing heart.通用参考模板（页眉可删）跳水教案集锦5篇 跳水教案 篇1一、教材分析跳水的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。二、指导思想1.学生为主体。重视学生的自我探究、自我发现。使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。2.教师为主导。教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最

2、后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。3.语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。三、总体安排第一课时，在感知的基础上深入理解课文内容，明确_所要表达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。四、教学准备多媒体课件。第一课时一、教学重点1.弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。2.明确作者的写作目的，即_的中心。二、教学过程1.导入新课。2.明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题：写了什么?为什么写?3.看音像资

3、料，了解_主要内容。看完后提问：_主要写了什么?4.自由读课文，弄清事物间的联系。把描写事物之间联系的句子画出来，认真读一读。学生自由读，教师了解学习情况。5.交流汇报。这些事物之间发生了哪些联系?指名回答，教师纠正补充。画出了哪些语句?指名回答，要求把画出的句子读出来。6.画图加深理解。大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不同。大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。指名到黑板上画。其他同学相互交流，把自己画的讲给四人小组的其他人听。学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。7.自由默读，思考：作者为什么要写这篇_?8.汇报交流。自由

4、发言，说出自己的想法，可以讨论。9.小结。第二课时一、教学重点1.明确作者的写作顺序，加深对_的理解。2.体会作者用词、用句、用标点的独特之处。二、教学过程(一)导入 ：这节课我们接着学习跳水一课，上节课我们弄清楚了两个问题。这节课呢?我们还要弄清楚两个问题：怎样写的?写得怎样?(板书)(二)弄清作者是怎样写的。大家自由朗读课文，想一想作者是按怎样的顺序把事物之间的联系写清楚的?读后指名回答。(事情发展的顺序)在这一课中，事情的发展顺序是怎样的?(起因：风平浪静，水手逗猴子。经过：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅杆最高的横木上。结果：船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)(三)体会写得怎样。1.

5、同学们认真默读课文，找出你认为用得好的词语、句子、自然段或标点符号。用铅笔画下来，并且想一想好在哪里?2.汇报交流，指导朗读。谁把自己画的讲给大家。教师提示：每人只有一次机会，一次只能讲一个地方，所以要把你自己认为最好的地方说出来。学生发言，教师适当引导学生进行朗读。适时出示课件中的句子，指导全班同学朗读。如果读不了，可以寻求帮助。你认为谁能帮你读好，就请谁。关于孩子的一段的读，要突出当时的紧张气氛及危急情况，主要从“情感”入手指导朗读。提示：现在就是你站在那个高高的桅杆的横木的一头，摇摇欲坠。关于船长的一段的读，除了提醒感叹号的语气外。你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的

6、人是你，你要对他说，你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。关于最后一自然段的读，要突出水手的心情。这个不愿看到的结局与水手有关，因此他们的心情更是希望孩子能活下来，所以应该这样读。可在指导学生自由朗读后，指名让学生读。(四)课外练习。孩子得救了，那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢?出示课件，课下请大家以猴子的结局为题给跳水写续集。【评析】1.教学思路清晰。从教学设计来看，两课时的重点非常明确。第一课时，重内容的理解；第二课时，重语言形式的感知。能带领学生在语文教材中走一个来回。第一课时，改变了以往讲深讲透的做法。对_的理解从学生的实际出发，理解是到位的。第二课时，重点转移，使学生

7、能跳出教材的内容，使教材真正成为一个例子。学生在学习的过程中能感知语言形式，为“写”做好铺垫。2.学生主体性突出。在整个教学过程 中，教师注意充分发挥学生的作用。第一课时中，让学生找联系、说联系、画联系；第二课时中让学生画语句、读语句、评_。即紧扣教材的重点，又敢于让学生去读、去说、去评。反映出正确的学生观。教师在此过程中，加强了指导，如第二课时引导学生设身处地去想、去读。学生的主体作用在教师的主导作用下得以充分发挥。3.重视读、重感悟、重体验。教师重视了读。第一课时中的感知读、理解读，第二课时中的体会读、感情读。整个教学过程 读的分量很重。读的形式不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对

8、语言的理解。在读的基础上，教师不是进行讲解，而是引导学生去感悟。学生是主动的参与者，又是体验者。学生参与了整个学习过程，调动了学生的非智力因素，加深了情感体验。应该说，在整个教学过程 中，认知与情感是和谐统一的。跳水教案 篇2一、情景导入同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今天，我们就一块来学习这个故事跳水二、交流预习，以学定教1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方?故事是怎样引起的?2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方?梳理问题，以

9、学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。三、自主学习，读书感悟1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因?2、那事情发生的经过怎样?下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么?什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端?此时处境怎样?你是从什么地方体会到的?试一试，能把你的体会读出来吗?3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢?面对这样危险的情景，那船长-孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得?刚才同学们提出这样一个问题：船长为什

10、么用枪逼着孩子跳入水中?请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想?把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗?5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事?父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。6、小结：同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧!当孩子在最危险的时候，父

11、母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。四、全文回顾加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，跳水这个故事给你留下印象最深的地方是什么?五、总结拓展同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢?大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。跳水教案 篇3本课教材分析：这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断

12、行为。课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事的发生?d?d发展?d?d高潮?d?d结局来分析。第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中，又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。“钻来钻去”、“模仿人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪明。“放肆”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。第二部分（第23自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。“把他的帽子摘下

13、来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。“用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放肆”的具体表现。猴子的放肆使孩子生气了，于是他“吓唬”、“大声叫喊”。水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。第三部分（第46自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。它是这篇_的高潮。第4自然段继续写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。段末最后两句强调了孩子走上横木的客观原因。第5、6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子

14、已处于难以挽救的危险境地。第四部分（第78自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分紧张的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。于是果断地用手中的枪逼迫儿子往海里跳。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”进一步展示了父亲的果断，也说明了情况的危急。孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子及时明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的条件共同起作用的结果。学校及学生状况分析：我校用的是北师大版的实验教材。经过三年多的学习，学生对学习语文有了较高的兴趣，思维活跃，发言积极，特别对故事性较强的_

15、，兴致特别高。学习的主动性和自觉性提高了不少，有较强的自学能力、分析能力。朗读课文能力也较强。教学目标：1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。教学过程：第一课时一、解题质疑导入新课1、板书课题：跳水2、提问：看到这个题目，你会想到什么？3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？二、初读课文整体感知1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？2、交流汇报。三、理解

16、课文尝试分段1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，板书：惊险3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？4、指名朗读5?d6自然段，互相评议。5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危急！大家能用哪个词语来形容？（千钧一发、危在旦夕、万分危急）6、故事写到这儿，就达到了?d?d高潮。板书：高潮7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长9、你是从哪儿知道的？板书：10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读

17、。评议。11、孩子安全获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在所有人当中，谁最高兴？为什么？12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告诉他呢?（指名回答）13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？板书：经过。请男生齐读2?d6自然段。14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手取乐15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“因为所以”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：命令得救16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的？（事情发展的顺序）请大家拿出笔

18、来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出来。四、总结谈话拓展延伸这节课，同学们通过自己认真阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了解故事发展过程的同时，顺利地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有很多，下课后，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。第二课时一、体会情感评价人物1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了具体的了解，现在，老师请大家快速默读课文，用“?d?d”划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。（指名上黑板画图）交流评议。2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服谁？为什么？3、跳水是不是最

19、好的办法？你还可以想什么办法救孩子？船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么样的人？板书：机智灵活冷静果断4、_对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。二、斟词酌句指导朗读1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划记下来。并想一想好在哪里？2、交流汇报，指导朗读。学生发言，教师适时引导学生进行朗读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进行朗读训练，互相评议。三、谈谈体会续编故事1、学了这篇课文，你有什

20、么感想和收获？2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以猴子的结局为题给跳水写续篇。总评：一、教学目标明确，教学重点难点突出。语文课程标准指出：3-4年级的学生在阅读_时，要达到的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。这堂课根据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学习，基本达到了这一教学目标。二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，达到了和谐与统一。新课程理念告诉我们：要把课堂还给学生。在这堂课中，学生的主体作用得到了

21、充分的体现，教师的引导恰到好处，较完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面向全体的教育理念。整堂课教师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参与积极性，教师教得轻松，学生学得愉快，达到了水到渠成。四、巧妙利用多媒体课件，调动学生学习的积极性及探索的欲望。这节课，教师准备了跳水的故事动画短片，供学生欣赏，设计了多个层次的问题，供学生思考，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。同时，教师还注重学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到位。不过，值得注意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，

22、会显得更有条理。跳水教案 篇4第一课时教学目标：1引导学生根据题目质疑，并能带着问题合作学习。2反馈小组学习的情况，检查学生生字词掌握的情况。3理清课文叙述的顺序。4有感情地朗读课文。教学重难点：理解课文内容，体会事物之间的联系。教学准备：布置学生查找列夫。托尔斯泰的有关资料。教学过程：一、导入新课，引导质疑。1.今天，我们一起来学习一篇新的课文跳水。（板书课题）2.学生汇报搜集到的有关列夫。托尔斯泰的资料。3.引导学生看课题提出问题，教师汇集，引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水，怎样跳水，结果怎样等。二、初读课文，整体感知。1.请同学带着这些问题，用自己喜欢的读书方式来读课文，认读生字

23、，可同桌互读生字及生字组成的词和句子。2.再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。3.指名分自然段读课文，提出不明白的问题。三、细读课文，了解主要内容。1.汇报你读明白了什么。2.讨论故事的主要内容（起因、经过、结果），理清各种事物之间的联系。3.课文是按什么顺序写的。四、巩固延伸。1.把课后生字以词或句子的形式，出现让学生认读。2.指导学生正确、流利地朗读课文。3.布置学生阅读列夫。托尔斯泰的其他作品。第二课时教学目标：1.弄清小男孩处于危险处境的原因，了解小男孩获救的经过。2.学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。3.总结全文，有感情的朗读课文。教学重难点：了解孩子、水手及船长

24、在同一件事发展过程中不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1.听写生词。2.理清课文各个事物间的联系。二、抓住重点，深入理解课文。1.读课文，承接上节课谈不明白的问题；孩子遇到了生命危险从课文的哪些语句可以看出来？（1）先画出有关语句，读一读，全班讨论。（2）抓住重点语句，出示挂图，感知小男孩处境的危险。（3）指导学生有感情地朗读这些语句（担忧和紧张）。2.了解孩子处境危险的原因。（1）抓住重点词“因而”，出示句子“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来，”给因而换词，但意思不变（所以、故而、因此）。教师总结理解词语的方法（、联系上

25、下文、换词法）。（2）抓住重点词“放肆”，教师可让学生说猴子放肆表现在哪里。（3）用三角标出具体描写猴子和小男孩动作的词语，并在课文中读好这些词语。3.讨论：在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。（1）读有关船长的句子。（2）想象一下船长怎样想的。（3）评价一下船长给你留下了怎样印象？三、读完课文，拓展延伸。1.假如你当时在场，你还有别的办法救小孩吗？引导学生进行讨论，发表自己的见解。2.孩子不跳水，父亲会不会开枪？引导学生辩论。四、学生质疑问难为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”？五、回归整体，总结全文。1.总结全文。2.有感情的朗读课文。3.作者写这个故事，他想告诉

26、我们什么？六、启发想象。这件事过后孩子会说些什么？水手又会说些什么？展开想象的翅膀，把他们想说的写出来。板书设计：走上横木孩子追猴子猴子逗孩子人们追猴子跳水跳水教案 篇5教学要求1理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。2学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。3学习本课生字、新词，练习用模仿、显然造句。4朗读课文。教学重点理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。教学难点学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清_脉络，概括段落大意。（

27、三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。二、教学重点（一）理清_脉络，概括段落大意。（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。三、教学难点给课文分段，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题。同学们，今天我们一起学习12课跳水，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？教师边叙述边板书课题：（板书：跳水）从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中，由要我学自然变成我要学。学生会提出许多问题。如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。（二）范读课文，学生思考。这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。）课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。（