5　古诗词三首

1、第二单元5古诗词三首1识记本课四个生字并正确书写、运用。2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。1了解王安石的生平。2了解唐朝诗人张籍、清朝的纳兰性德。第一课时一、谈话导入，激发兴趣1“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？2是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁地思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。3揭示课题：王安石的泊船瓜洲。(板书课题)二、整体感知，直奔重点1学生用自己喜欢的方式读古诗。2指名读，纠正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。3多读几遍这首诗

2、，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢？4指名交流。(我觉得诗写得很好，写出了诗人想念家乡的感情。)5你最欣赏诗中的哪一句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”)我们一起来读一读吧。(生齐读)2能说说为什么喜欢这句诗吗？(指名答)3有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。4同桌之间互读、练说。5指数名学生说。6小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。7那就用朗读把感受表达出来

3、吧。小组内练读，指名读。8听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。有多少种“绿”色呢？仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。9指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山)10是呀，作者放眼望去，看见了练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山。(学生口述)11诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。12可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？13指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次感，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化)14同学们理解得多丰富呀

4、！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。15小小的“绿”字却有大大的文章！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。16听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？(指名答)17小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人”。18这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。四、品评诗句，升华情感1过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？(指名答)2诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导学生从诗题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数

5、重山”等处理解。3你能在地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。4学生上台指明。(老师点击课件，显示“钟山”的位置)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。5你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？6引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。(指名答)7练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。五、回归整体，深化体验1漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一起再来有感情地朗读这首诗吧。2练习背诵。第二课时一、简介背景，导入新课1课件出示秋景图：秋实图、秋收图2师：在你眼里，秋天

6、是一个怎样的季节？(学生自由描述)然而，在诗人张籍眼里，秋天却是容易让人思乡的季节。今天，我们来一起走进他的诗歌天地，一探究竟。3简介张籍及诗歌写作背景。4释：“秋”是指秋天，“思”是指思念。秋天的思念是悠长的。(把“思”读的长一些)二、初读诗歌，感知诗意1让学生反复读古诗，做到字音读准确，句子读通顺。2扫清读诗障碍，识记生字。3师：读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读它的韵味。请同学们在读古诗时，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么？(思乡、思亲)三、品读诗歌，感知诗意1洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。“意万重”，形容要表达的意思很多。意思：秋风乍起，客

7、居在洛阳城的诗人想给远在家乡的亲人写封信，可是要说的话太多了，一时竟不知从何说起。2复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。“行人”，指捎信的人。“开封”，把封好的信拆开。意思：信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。3展想象，悟诗情。刚才，同学们已经了解了诗句的意思，谁能说一说自己对这首诗的理解。甲：这首诗写了秋天时，诗人给家里写信的情景，表达了作者思乡情怀的情感。尤其是“行人临发又开封”一句，让人感觉到诗人要对亲人说的话实在太多了，信都封好了，还怕有什么话没有说，又打开信看一看，这个地方特别让人感动。从哪里感觉诗人要说的话太多了？乙：

8、我从“意万重”体会到了。丙：我认为，诗人想要说的话太多了，一定是离家好长时间了。4总结。读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人那份浓浓的乡情，我想无论是谁都能感悟到的！四、课堂训练，延伸拓展1把此诗改成一个小故事。课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。第三课时一、背诵古诗，导入新课1师生对诗，背诵静夜思泊船瓜洲秋思这三首思乡诗。2师：古往今来，许多文人墨客都在自己的作品中道出了浓浓的思乡之情。故乡，是游子心头永恒的家；乡愁，是游子心中难解的结。今天，我们将一起学习清朝词人纳兰性德的长相思，去感受他的思乡情结。(简介纳兰性德及

9、词作背景)二、整体把握，初步感知1师：请大家自由朗读长相思，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读准确。2学生自由朗诵长相思。(老师出示课件)(1)找出词作中的生字和多音字。分析词中生字的字形和字义。(聒、更)(2)出示停顿的地方，老师范读。(3)男女同学分角色朗读上下阙(qu)。3同桌交流。读完后和你的同桌互相探讨一下。三、理解词意，展开想象。1朗读古词，结合注释，理解句意。2共同研究(1)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。“山一程，水一程”，说明了身离故乡之远，行军之艰难。“千帐灯”，说明此行队伍庞大。意思：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，将士住宿的千余座帐篷里都点起了灯。读了这句诗，你能想象出将士们露营的情景吗？(在这羁旅野外的深夜，顶顶帐篷，点点灯火，也算得上是一个特殊景观，足见将士之多，声势之浩大)作者在这样的一个夜晚，回想到什么呢？(回想到家乡，想到家中的亲人，想到家的温暖。)(2)风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。(作者在风雪交加的寒冷的冬夜里，一人在外远征，