第3章 化学新课程教材与教科书

1、第第3 3章章 化学新课程教材与教科书化学新课程教材与教科书 阅读思考阅读思考 新课程化学教科书设计及内容建构究竟发生了新课程化学教科书设计及内容建构究竟发生了 什么样的变化？如何贯彻了新课程改革的理念？什么样的变化？如何贯彻了新课程改革的理念？ 学完本章，你将找到答案学完本章，你将找到答案 核心核心 编写模式编写模式化学教科书化学教科书 单元内容结构单元内容结构 编排体系编排体系 单元结构体系单元结构体系 栏目设计栏目设计 本章核心术语本章核心术语 本章主要内容本章主要内容 3.1 3.1 化学教科书设计的基础化学教科书设计的基础 3.2 3.2 化学教科书单元内容的结构化学教科书单元内容的

2、结构 3.3 3.3 化学教科书栏目的设计化学教科书栏目的设计 第一节第一节 现代化学课程的变革与发展现代化学课程的变革与发展 本节内容要览本节内容要览 1.1.化学教材与化学教科书化学教材与化学教科书 2.2.中学化学课程的结构中学化学课程的结构 3.3.国外化学教科书的编写模式国外化学教科书的编写模式 4.4.我国化学教科书的编写模式我国化学教科书的编写模式 化学教科书 根据化学课程标准编写的系统反映学科内容的教学用书。又称化学 课本。化学教科书是化学课程的具体化。 1.化学教材与化学教科书化学教材与化学教科书 化学教材 根据课程标准及教学需要而编写的各种信息材料。主要包括化学教 科书、教

3、学参考用书、讲义、辅导材料等。 化学课程、化学教材、化学教科书三者关系 2.中学化学课程的结构中学化学课程的结构 中学化学课程“三层次”结构 中学化学课程的“三阶段”结构 中学化学课程中学化学课程“三阶段结构三阶段结构” 案例研讨案例研讨 （1 1）“学科中心学科中心”模式模式 以培养少数精英、传承知识为主，教科书内容的组织以知识为中心， 采取尽可能简约的方式呈现知识，重视知识的逻辑结构。 3.国外化学教科书的编写模式国外化学教科书的编写模式 （2 2）“社会中心社会中心”模式模式 突出学生的发展，着眼于学生科学素养的提升，密切结合学生的生活 经验，重视化学、技术和社会之间的广泛联系，关注社会

4、热点，倡导 “从经验中学”、“做中学”。 2.国外化学教科书的编写模式国外化学教科书的编写模式 （3 3）“融合型融合型”模式模式 关注学生的化学素养，强调实验在理解知识和培养科学探究能力方 面的重要作用。重视的是学科背景支持下的学生活动。 2.国外化学教科书的编写模式国外化学教科书的编写模式 三条基本内容线索 3.我国化学教科书的编写模式我国化学教科书的编写模式 （1 1）化学学科的基本知识线索；）化学学科的基本知识线索； （2 2）科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略；）科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略； （3 3）反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学

5、和技术）反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术 的广泛联系、相互作用和影响的，具有的广泛联系、相互作用和影响的，具有STSSTS教育价值的内容主题和教育价值的内容主题和 学习素材。学习素材。 保持原有教材的特点,避免和克服原有教材的缺点和不足 吸收国外教材的长处，但不照搬 体现鲜明的创新意识和创新观念 学生学生 发展发展 社会社会 需求需求 学科学科 特点特点 教科书编写教科书编写 课程标课程标 准准 教学规律教学规律 教学条教学条 件件 教科书的设计教科书的设计 义务教育化学教科书的特点义务教育化学教科书的特点 实验化学 有机化学基础 物质结构与性质 化学反应原理 化学与技术

6、化学与生活 必修必修1 必修必修2 高中化学教科书的特点高中化学教科书的特点 高中化学教科书模块结构高中化学教科书模块结构 义务教育 (内容主题) 高中必修 (模块主题) 高中选修 (模块) 化学与社会发展化学与社会发展 科学探究科学探究 身边的化学物质身边的化学物质 物质构成的奥秘物质构成的奥秘 物质的化学变化物质的化学变化 常见无机物及其应用常见无机物及其应用 物质结构基础物质结构基础 化学反应与能量化学反应与能量 化学与可持续发展化学与可持续发展 认识化学科学认识化学科学 化学实验基础化学实验基础 实验化学实验化学 有机化学基础有机化学基础 物质结构与性质物质结构与性质 化学反应原理化学

7、反应原理 化学与技术 化学与生活化学与生活 义务教育与高中内容结构关联义务教育与高中内容结构关联(人教版人教版) 高中化学教科书的特点高中化学教科书的特点 第二节第二节 化学教科书单元内容的结构化学教科书单元内容的结构 本节内容要览本节内容要览 1.1.化学教科书单元内容结构化学教科书单元内容结构 2.2.化学教科书的编排体系化学教科书的编排体系 3.“3.“先行组织者先行组织者”在单元设计中的应用在单元设计中的应用 教科书的知识结构 把教科书的内容看做一个知识系统， 根据教学目标的要求划分为若干个不同层 次的子系统或知识要素。 1. 化学教科书的单元内容结构化学教科书的单元内容结构 教科书的

8、体系结构 由知识的系统结构和知识的应用结构 组成。 教科书知识结构的特征及功能教科书知识结构的特征及功能 设计编排体系重点要考虑3个基本问题（简称“三序”）。 2. 化学教科书的编排体系化学教科书的编排体系 （1）化学学科知识技能的逻辑顺序 主要指化学基本概念、基本原理、元素化合物等知识之间的内在逻 辑联系； （2）学生的认知顺序 主要是指学生学习知识技能的过程与规律，如由感知到理解、从具体 到抽象、从已知到未知、由易到难、由简到繁、从模仿到创造等； （3）学生的心理发展顺序 主要指不同年龄段学生的认识能力水平以及兴趣、需要、情感、态度、 意志、性格等个性心理特征。 四种编排方式 2. 化学教

9、科书的编排体系化学教科书的编排体系 （1）螺旋式编排方式 采取螺旋上升的方式，分散难点，设计合理的知识梯度。 （2）穿插式编排方式 不同内容的块与块之间的穿插有助于分散难点，符合化学学习的规律。 （3）镶嵌式编排方式 把不同的小块内容植入基干内容（大块）之中，不破坏基干内容的逻 辑顺序，照顾到学生的认识顺序和心理发展顺序。 （4）渗透式编排方式 教有些内容根据它们的性质不宜于反映在章节标题上，也不能自成体系， 把它们渗透在基干教科书之中，在不破坏基干教材逻辑关系的条件下， 照顾到学生的认识顺序和心理发展顺序。 （摘自唐力（摘自唐力. .高中课程标准实验教科书化学（必修）深层高中课程标准实验教科

10、书化学（必修）深层 结构的比较结构的比较. .化学教学，化学教学，20062006（1 1）：）：23.23.） 三个版本的三个版本的化学化学1、化学化学2教科书体系分析教科书体系分析 案例研讨案例研讨 “先行组织者先行组织者”理论理论 美国学者奥苏贝尔美国学者奥苏贝尔(D.P.Ausubel(D.P.Ausubel) )提出，强调提出，强调新的学习材料应与认新的学习材料应与认 识结构中原有的观念建立合理的联系，才能产生有意义的学习。识结构中原有的观念建立合理的联系，才能产生有意义的学习。 3. “先行组织者先行组织者”在单元设计中的应用在单元设计中的应用 新课程化学教科书新课程化学教科书“先

11、行组织者先行组织者”的基本特点的基本特点 具体生动，引人入胜，富有召唤力；具体生动，引人入胜，富有召唤力； 展示将要学习的内容和意义；展示将要学习的内容和意义； 能将有关的方法或思路迁移到新的情景中能将有关的方法或思路迁移到新的情景中 降低新学内容的难度，发展分析问题的能力；降低新学内容的难度，发展分析问题的能力； 从中获得从事科学研究的体验从中获得从事科学研究的体验 从而培养学生热爱科学、崇尚科学的情感和对社会的责任感。从而培养学生热爱科学、崇尚科学的情感和对社会的责任感。 “先行组织者先行组织者”的作用的作用 案例研讨案例研讨 “先行组织者先行组织者”的作用的作用 案例研讨案例研讨 第三节

12、第三节 化学教科书栏目的设计化学教科书栏目的设计 本节内容要览本节内容要览 1.1.化学教科书栏目设计特点化学教科书栏目设计特点 2.2.化学教科书任务及活动呈现形式化学教科书任务及活动呈现形式 3.3.化学教科书栏目中的情景设计化学教科书栏目中的情景设计 “平行对话平行对话” 1.化学教科书栏目设计特点化学教科书栏目设计特点 功能栏目加强功能栏目加强 设置多种学习栏目设置多种学习栏目 人教版教材栏目呈现方式人教版教材栏目呈现方式 提出问题或启发学生发现问题。通过活动 启发学生思考问题、提出问题。 学与问 提出一些具有启发性、思考性的问题，引发 学生思维，并鼓励学生通过讨论、辨论等活动 沟通和

13、交流。 思考与交流 属于辅助教学内容的一些阅读资料， 利求拓展学生视野，但又不增加学生的 负担。 知识拓展、数据资料 化学 技术 社会 化学史料、小常识 。 科学视野资料卡片科学史话 通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知 识解决实际问题的能力； 通过查找资料和进行社会调查，培养学生交流 能力、社会实践能力和关注社会的情感； 通过对现实的研究，提高学生判断及综合分析 能力； 通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能 力和组织能力。 实践活动 实践活动 动一动手 基础练习、思考性题目、开放式习题、 实践性题目。 习 题 复 习 题 基础性和综合性 直接陈述式 2. 化学教科书任务及活动呈现形式

14、化学教科书任务及活动呈现形式 （1 1）完成实验类任务）完成实验类任务 （2 2）讨论问题类任务）讨论问题类任务 （3 3）调查研究类任务）调查研究类任务 任务驱动式 （以江苏教育版为例） （4 4）协作学习类任务）协作学习类任务 随堂讨论 试以人教版高中化 学课程标准实验教科 书化学1或化学 2为例， 分析其任务及活动 呈现方式。 . 情景情景 类型类型 问题情景 3. 化学教科书栏目中的情景设计化学教科书栏目中的情景设计 事实情景 实验情景 史料情景 角色情景 实践情景 问题情景 事实情景 实验情景 史料情景 角色情景 实践情景 本章思考与练习本章思考与练习 1. 1.查阅有关资料，试说明查阅有关资料，试说明3 3种不同的课程理念所对应的化学教种不同的课程理念所对应的化学教 科书有何不同？试举例说明。科书有何不同？试举例说明。 2.2.以现行义务教育化学教科书的某一单元为例，分析以现行义务教育化学教科书的某一单元为例，分析“先行先行 组织者组织者”及其作用。及其作用。 3.3.分析国内某种高中